基于第二课堂的机自专业学生创新能力培养研究

摘　要：机自专业学生爱钻研、爱实践，在第二课堂活动中结合学生的专业知识和兴趣爱好设计灵活、自主和开放的活动项目，充分发挥学生主观能动性和创造性，是培养学生创新能力的较好对策。本文提出的培养机自专业学生创新能力的方法对于普通高校进行创新能力培养具有一定的借鉴作用。

关键词：第二课堂  机自专业  创新能力培养
　　随着科学技术的日新月异和经济全球化的不断深入，全球制造业正在快速由发达国家向发展中国家转移，产业结构调整在全球范围内加速进行。从国内来看，高端工程设备制造业企业改革和产业结构调整的步伐也在快速进行着，特别是新兴产业和高科技产业将得到大力发展，利用先进制造技术和高科技来改造传统产业，从而实现制造业的转型升级。高校急需培养出大批技术过硬、素质高、创新能力强的工程技术人才，帮助企业在全球产业结构调整和转型升级中占据有利地位。机自专业培养的新型工程技术人才不但要掌握过硬的机电一体化知识和自动化控制技术，还要熟悉计算机编程技术，用信息化带动工业化，更要具有较强的创新能力，增加科技创新在制造业中的比重，提高企业在全球的竞争力。高校人才培养成败的重要标志是人才的创新能力。工科大学生将成为未来社会的生力军，他们将担当起推动我国科技创新快速发展的重任。当今的大学生应该在具有丰富的文化知识的基础上，具备运用和获取各种信息的能力，具备强烈的好奇心和对新知识的探寻欲望，具备解决问题的统筹规划能力，具备积极思考主动质疑的能力。因此，面对新时期的挑战和各种竞争，高校必修加快培育面向新经济、面向世界的高质量创新型应用技术人才，为我国经济又好又快发展提供必要的人才支持。创新教育在人类文明进步中具有重大的推动作用，加快高等教育改革，大力发展高校创新教育，培养大批技术创新型人才是我们必须面对的一项重大课题。
　　一、问题的提出
　　选择机自专业学习的学生一般都爱实践、爱研究，他们一旦熟悉创新思维的特点及创造原理，就会逐步培养以创新思维思考问题、解决问题的习惯。创新能力的培养离不开创新思维的训练，更离不开创新实践活动，实践环节是创新的基础。在工科学生的第二课堂活动中通过优化设计活动内容，加强对活动的组织管理和指导，就容易培养更多具有创新精神和创新能力的高素质人才。科技创新是企业尤其是制造业企业存亡和发展的基础，是企业保持旺盛生命力的动力源泉。机自专业学生的创新能力对我国现代制造业有着直接的影响，关乎着我国生产力的提高。因此，机自专业应该积极的思考和主动的探索如何较好的提高和培养制造业人才的创新能力和创新精神的问题。特别是从机械类大学生的创新能力和创新精神来看，目前还有一些学生存在着不足，主要表现在缺乏创新兴趣、缺乏创新观念和探索新事物的精神；或者具有创新兴趣而缺乏创新毅力、创新技能、创造性思维方法和深入的思考。结合我校“机自专业”的建设，我们把培养学生创新能力的一些重要环节进行探究，努力构建一个参与面广的培养学生创新精神与创新能力的第二课堂非常具有研究价值。
　　二、第二课堂对培养学生创新能力的促进作用
　　第二课堂是相对于第一课堂的教学而言的，它在时间上和空间上十分广阔，具有丰富的教育内容和组织形式。第二课堂的活动内容常常围绕活动目标由参与者、组织者根据现有活动资源，结合自身发展需要共同拟定，因此各项活动定位准确，具有很强的导向性。相对于第一课堂而言，第二课堂活动可以对学生产生潜移默化的影响，可以发展学生的兴趣爱好，给学生提供更多自我探究和团队合作的空间。
　　（一）第二课堂活动具有灵活、自主和开放的特性
　　第二课堂活动多以团队活动的形式进行，具有灵活、自主和开放的特性，通常是兴趣爱好相近但个性不同、角色不同、需求不同的团队成员在一起开展活动，形成学生和教师、学生和学生之间的多方面互动，既有利于知识的互补又有利于情感交流。学生作为第二课堂活动的参与者和设计者，可以自主选择活动内容和活动方式，从而可以极大地激发学生内在的创造性。
　　（二）第二课堂活动具有实践性
　　第二课堂活动注重理论与实践的联系，鼓励学生通过亲自实践来获得内在体验，从而达到学以致用的目的。学生在实践过程中可以加快对理论知识的消化吸收，学生会发现一些不懂的知识从而激发他们学习新知识的强烈兴趣，保持和提升学习动力。通过第二课堂活动学生可以了解到本专业对人才素质的一般要求，从而主动调整学习内容与学习方法，不断的更新知识结构，适应社会需求。在第二课堂实践活动中学生会碰到一些问题，这些问题会激发学生自主探究的强烈意愿，发挥他们的兴趣、爱好和特长，在主动探究中提升创新能力。
　　三、机自专业培养创新能力的第二课堂活动开展
　　我校机自专业非常重视学生科技创新能力的培养，从制度上鼓励学生参与科技创新，落实指导老师，营造创新氛围，使学生具有良好的创新意识和较强的创新能力。在学院学生科技创新领导小组的领导下，机自专业对学生科技创新进行日常管理，成立机自专业学生创新创业俱乐部和学生科技创新团队，发挥学生科技创新团队的引领示范作用，每班设立科研秘书，每班成立科研小组，让班级的科研骨干发挥作用带动整个班级开展科技创新活动，提高学生的创新能力。
    （一）机自专业学生创新创业俱乐部活动的开展
　　机自专业创新创业俱乐部以沟通、学习、互助为宗旨，以提升学生创新创业能力为目标。热爱创新，喜欢思考和探究的学生根据自身兴趣可以自愿申请加入俱乐部，参加创新创业俱乐部活动。俱乐部每两周定期开展一次俱乐部活动，这些第二课堂俱乐部活动从创新意识的养成，创新能力的提升，创新成果的取得这三个方面展开。
　　在俱乐部活动中通过介绍创新在美国、日本等发达国家国民经济中发挥的重要作用，介绍我国产业转型升级对创新的迫切需求，介绍我国建设创新型国家的战略目标，介绍国家领导人希望大学生独立思考勇于创新的殷切希望，介绍兄弟院校学生取得丰硕的创新成果，介绍我校学生积极参加的各种创新活动，开阔学生的视野，激发学生的创新意识，让学生立志通过创新创业来实现自己的人生价值，为社会做出更大的贡献。
　　通过开设思维科学，创造性思维与技法，解决问题的策略与技能 ，行为创造学，创造力心理学等课程，介绍创新的技巧和规律，帮助学生熟悉创新思维的特点和创新的一般原理，让学生养成以创新思维解决问题、思考问题的行为习惯，提升创新能力。同时邀请学校图书管理员介绍我校图书馆网站、中国期刊全文数据库、中国学位论文全文数据库、中国引文数据库、维普网、宁波市数字图书馆、ZADL、NSTL等网站的文献查阅与传递，教会学生利用网络资源了解学科前沿知识。在俱乐部活动中也会邀请专利代理事务所有关人员给俱乐部学员讲解专利申报的一般流程，教学生如何将新颖的创意写成专利申报书，从而申请获得国家实用新型专利和国家发明专利。
　　（二）学生课外兴趣小组活动的开展
　　结合机型设计制造及其自动化专业第一课堂的教学活动，我们开设了电子设计课外兴趣小组、制图课外兴趣小组、钳工课外兴趣小组、数控课外兴趣小组、机型设计课外兴趣小组等，通过这些第二课堂兴趣小组的活动让学生找到适合自己成长的土壤和环境，以此发展自身的兴趣和特长，给学生提供展示的舞台，更好地陶冶学生情操，活跃学生校园生活，培养和发展了学生的创新能了，拓宽学生成才之路。以电子设计课外兴趣小组为例，将电子技术与工程技术相结合，通过项目化训练培养学生电子设计基础能力。指导老师在第二课堂兴趣小组活动中通过开放式的讨论使学生熟悉电子元器件、模拟电路、数字电路、单片机基本工作原理等方面的实用知识，掌握电路分析一般方法，掌握基本电路制作、装配、调试以及常用电子仪器使用，最终具备电子电路设计、制作、调试等相应工程实践能力。除了理论研讨外，兴趣小组还采用项目推动制，指导教师将电子设计所需的知识和能力融入到项目制作中去，让学生边做边讲边学。培养学生自学，自行查阅资料，创造性的分析问题解决问题的能力。比如该兴趣小组开设的学生动手实践项目有：电阻焊接练习、拆焊练习、模拟示波器的使用、收音机制作与调试、无线门铃制作与调试、信号发生器制作与调试、直流稳压电源制作与调试、组合逻辑电路设计与制作、时基电路的特性和使用、单片机最小系统制作与调试、基于单片机的红外对射防盗报警电路制作等等。该第二课堂兴趣小组需要学生在课外投入大量时间，且相当数量的学生后期将被选拔参加全国、浙江省和宁波市组织的大学生电子设计竞赛、挑战杯等学科竞赛活动。
　　（三）组织学生从事科研活动和参加科技竞赛
　　组织机自专业学生参加校大学生科研课题和浙江省新苗人才计划项目科研课题的研究活动，使他们在这些活动中变成知识的探究者，很好的培养学生的团队合作精神和探索创新精神，大大增强对专业知识的理解和实践动手能力。学生也会进一步认识到所掌握的知识的不足，会主动地去拓展和补充知识，进一步增强解决问题的能力和运用所学知识分析问题的能力，从而激发创新思维，增长创新才能。在组织学生从事科研活动和参加科技竞赛的第二课堂活动中，指导教师往往带给学生学科前沿知识，提供给学生极大的可研究空间，鼓励学生自主选题，激发创新，指导学生开动脑筋，给予学生充分的想象空间和主动权，用创造性的思维和新的方法解决实际问题，培养和提高了学生的实践创新能力。
　　内容丰富、形式多样的科技竞赛活动在引导大学生拓展创新思维、增强创新意识、培养创新精神、提高创新能力这些方面具有十分重要的作用。组织学生参加校“挑战杯”和省“挑战杯” 大学生课外学术科技作品竞赛和校园科技文化节的各种竞赛，培养了一批创新骨干，再通过骨干带动整体，发挥以点带面的榜样示范作用，引导学生积极参与科技创新活动，锻炼学生独立创新能力。
　　四、结语
　　我院机自专业通过搞活第二课堂活动，在学生创新能力培养方面取得了较好的成绩。近三年来，该专业学生不仅在校科技文化节中获得许多奖项，还在市、省、全国的竞赛中取得佳绩。其中3人获得宁波市大学生电子设计竞赛三等奖，2人获得宁波市大学生电子设计竞赛一等奖；1人获得宁波市科技创新竞赛三等奖；1人获得宁波市青少年发明创新大赛青年组二等奖；机自专业学生科技创新团队获得宁波市先进大学生集体；8人获得浙江省第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖；5人获得浙江省第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖；2人获得2011年全国大学生电子设计大赛省一等奖；机自专业学生获得2010年第三届“谷歌杯”全国大学生公益创意大赛全国优秀团队；1名同学获得了2010年全国大学生CAD类软件团队技能赛一等奖，机自专业获得全国CAD/CAM大赛团队三等奖；22个创新项目获得校科研立项，10个创新项目获得浙江省新苗人才计划立项，有183个创新项目获得国家实用新型专利，发表科技论文共计34篇。这些成果的取得都得益于我们发挥第二课堂的育人功能，有效的调动了机自专业学生的创新才干。
参考文献：
[1]左希庆. “第二课堂”在高技能创新人才培养中的作用研究[J].湖州职业技术学院学报,2011,3
[2]赵兴燕,马福泉. 论第二课堂活动与大学生创新能力培养[J]. 南昌教育学院学报,2012,1