高职院校思想政治教师队伍建设研究

摘　要：高等职业教育的人才培养模式赋予了思想政治教育工作新的要求和新的特点，而高职院校思想政治教师队伍中还存在一些不容忽视的问题，影响了教育教学效果。因此，要从多个层面和角度去完善教师队伍建设，才能做到与时俱进，实现可持续发展，完成思想政治教育的目标。

关键词：高等职业；思想政治；教师队伍

　   邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”教师队伍整体水平直接关系到教育的成效，特别是思想政治课是高校传播党的路线方针政策，提高学生思想道德水平，树立正确世界观、人生观、价值观的重要阵地。教师作为这个阵地冲锋陷阵的主体，负有引导和教育的主要功能，因而努力建设一支立场坚定、业务精湛、理论知识扎实、实践经验丰富的师资队伍，是推进高等职业院校思想政治教育工作的重要保证，是全面推进素质教育的客观需要和必然要求。
　　一、高职院校思想政治教师队伍现状
　　高等职业教育在我国的高等教育中已占半壁江山，特别是随着国家对“高等职业”教育的重视，高职院校思想政治教师队伍整体水平有了显著提高，但因具体的历史及现实原因，还存在一些不容忽视问题。
　　（一）对思想政治理论课的重视有待提高
　　高职院校人才培养的特殊性，导致许多高职院校更注重学生实践能力的培养，实现在技能层面的与企业对接，而忽视了思想政治教育，甚至出现了削减思想政治课课时的现象。部分高职院校的学生只关心专业知识，实用主义、功利主义的思想倾向明显，逃课现象严重，影响了教师的工作热情。部分学校在经费、科研等方面向专业课倾斜，导致思想政治课教师产生被轻视的感觉，进而出现倦怠和厌倦的情绪。
　　（二）教育理念落后，不能适应高职人才培养模式
　　高职院校工学结合、校企合作的人才培养模式要求教师积极转变思想观念，在理论授课的同时要加强实践性教学，而许多教师受传统教育观念的影响，仍然采用教师讲、学生听的单一灌输式教育，而高职院校的学生活泼好动、思维灵活，但理论基础较差，对严密的理论学习缺乏兴趣，更需要老师的引导，促使他们在实践中获得感悟。
　　（三）教师队伍良莠不齐，结构不尽合理
　　许多高职院校都是由原来的中专院校升格而来的。部分教师理论基础薄弱，许多是非马克思主义哲学专业或思想政治专业的教师，加之不少学校认为思想政治课无非是传达国家的路线方针政策，没有创新改革的必要，所以思想政治课教师获得的培训和学习的机会较少，难与外界进行交流，整体素质偏低。近几年虽然有大量的研究生被引入，一定程度上充实了教师队伍，提高了整体理论水平，但他们一般缺乏实践经验，而且造成了青年教师比重过大，队伍年龄结构、职称机构、学历学位结构不合理的现象。
　　（四）科研意识有待提高，科研能力不强
　　我国许多高等职业院校在升格初期忙于基础建设，教师的数量不足，课时量偏高。囿于传统教学工作，或对科研工作的重视不够，或无暇科研，或缺乏从事科研的基础和经验，科研能力普遍不强，存在较大的为难情绪。再加之学校对思想政治课的重视不足，投入不够，思想政治课教师的地位偏低，导致科研立项较难，影响了思想政治课教师进行科学研究的积极性。
　　二、加强高职院校思想政治教师队伍建设的对策
　　高等职业教育的培养目标主要是高级技术应用型人才，以能力培养为本位，这就要求高职院校的教师包括思想政治课的教师应是一种复合型人才，强调理论知识与实践能力并重。因此，可以从以下几个方面提高思想政治教师队伍整体水平。
　　（一）确保思想政治课的地位，提高教师工作积极性
　　思想政治课负有培养学生树立正确世界观、人生观、价值观，提高学生思想道德水平，成为“对社会有益的人”的重任，因此各个学校应当切实重视思想政治课的各项工作。而思想政治课教师作为思想政治课教学的主体，在把大学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人等方面起着不可替代的作用。因此，采用各种有效手段提高思想政治课教师的地位，对于促进教师安心本职工作，更好的发挥工作积极性和主动性，具有非常重要的意义。
　　（二）加大教师培养培训力度，提高教师专业素养
　　思想政治课教师的主要来源是各高校的毕业生，虽然他们具有较深厚的专业功底和学科基础，但按照普通高校的培养模式，他们在知识结构和实践能力等方面与高等职业教育的要求不甚吻合。即使是师范类毕业生在教学经验、教学方法和教学手段、技巧的应用等方面仍存在不足，而且他们对高职学生的行为特点和心理没有深入研究，难于把握。这就需要建立一批即符合思想政治课性质又与高等职业教育特色相适应的的专门培训基地，形成一套切有实效的培训方法，以先进理念为指导，多渠道、多形式的开展教育教学与实践等方面的培训，提高教师驾驭课程的能力、提高授课水平和质量，实现思想政治教育的效果。
　　（三）拓宽教师引进渠道，建立专兼结合开放式师资队伍
　　可以通过制定优惠政策来补充优秀毕业生，以面向社会招聘等方式有计划地扩大师资总量。同时，加大对企业、机关或其他事业单位中既有理论基础又长期从事思想政治工作的人才的引进力度。创新人才引进方式，采取人事代理、调入、兼职、来校讲学、聘任客座教授或参与课题研究、项目咨询等多种方式引进优秀人才。树立“不为我所有，但为我所用”的柔性人才使用观，充分利用社会人才资源，打造一支高水平的相对稳定的流动开放式教师队伍。
　　（四）建立教师实践制度，培养“双师”素质教师
　　建立教师到企业或事业单位实践的制度，通过实践活动来深入理解相关企事业的职业道德和职业要求，在具体事件的处理过程中将理论用于实践、指导实践，并在实践中获得新的启发和感受，将更为真实的感受和深层的思想理论进行深化和有机结合后去指导学生、启发学生，必将能做到深入浅出，声情并茂，触动学生的灵魂深处。思想政治课教师在拥有教师专业技术资格的前提下，可以积极的参加职业技能考试，考取“经济师”“培训师”“公共关系师”等职业资格证书，培养自身的“双师”素质，提高综合能力，逐步形成一支素质精良、业务过硬的师资队伍。
　　（五）优化师资机构，形成合理的学术梯队
　　教师引进时应 注意年龄结构，学缘结构及职称结构的合理配置。引进后要强化教师的培养和培训，改变“重使用、轻培养”的管理方式，加强对新引进教师的培养，实行以老带新制度。在中青年教师中选拔一批素质好、基础扎实、富有创新精神和潜力的教学和科研能力较强的教师，作为骨干教师的培养对象，定期组织培训进修，促使他们尽快成为具有较强教学科研能力、能起示范作用的骨干教师。大力推进专业带头人、后备专业带头人的选拔和培养工作，学院要制定扶植政策，为学科带头人创造良好的工作和生活条件，提高其学术水平和创新能力。在学科带头人的带领下实现师资队伍的持续发展和壮大。
　　（六）鼓励教师积极开展科研工作，增强教师科研能力。
　　切实营造学术氛围，加大开展学术交流活动和学术进修的力度，鼓励教师参加学术会议、听学术报告、进行课题研究，积极申报国家精品课程建设。聘请兼职专家对学科、专业建设工作进行实质性指导，鼓励以系部为单位同外单位交流合作，开展科学研究。
　　（七）健全体制，完善措施，为队伍建设提供制度保障。
　　1. 完善收入分配制度，建立合理的薪酬激励机制，稳定教师队伍。在国家收入分配政策的指导下，坚持向一线教师和优秀人才倾斜的原则，合理拉开差距，真正体现多劳多得，优劳优酬，鼓励教师敬业、勤业、精业。
　　2.实施教师职务聘任制，坚持灵活的用人原则。强化岗位意识，按需设岗、择优聘任，破除教师职业的“身份制”，变身份管理为岗位管理，开通“下岗”、“分流”渠道，实现教师的动态管理。
　　3.研究制定体现科学发展观要求和业绩观要求的教师考核评价标准。进一步细化、量化考核内容，完善指标体系和考核办法，努力使考核更具针对性、合理性、可行性。
　　4.加强领导、加大投入。切实要把思想政治课师资队伍建设作为一项根本性的战略任务提上重要议事日程，在教师的引进、培训、培养等方面加大人力、物力、财力的投入力度，及时研究解决出现的新情况、新问题，创新思路，采取切实可行的手段和措施，推进思政课教师队伍的建设工作，强化思想政治教育的效果。
　　总之，只有努力构建与高等职业技术教育相适应的思想政治教育平台，建设一支结构合理、专业水平较高、创新能力较强，掌握前沿科学技术和现代教育理念的“双师型”思想政治教师队伍，才能满足教育教学的需要，切实实现思想政治教育的目标。

参考文献：
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[2]吕翠平.关于构建高素质思想政治教师队伍的思考.潍坊学院学报，2006（9）
[3]雷云.新形势下高校思想政治教育教师队伍建设的迫切性.大理学院学报，2007（7）