Mooc与高等数学教育

　　MOOC作为一个新兴大规规模在线教育教学模式，已在世界范围内引起一场教育革命。MOOC的出现必将对高等数学传统教育方法、方式产生影响，本文阐述了MOOC的发展现状，深入分析其优势和不足，以及对高等数学教育的影响和启示，结合实际对高等数学教育相关问题进行了探讨。

MOOC(Massive Open Online Courses)即大规模开放在线课程。MOOC又广泛地被人们称之为“慕课”，这一新潮流兴起于2011年秋，被媒体誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，2012年更是被美国《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课教育课程的供应商纷纷把握机遇展开竞争，coursera、edx、udacity是其中最有影响力的“三巨头”。

但是随着网络技术的普及，MOOC 作为一种新型的网络学习课程资源以其方便、快捷、成本低、效率高等诸多优点受到众多学习者的青睐，传统教学的作用受到质疑，教学组织形式面临重大挑战，甚至人们开始怀疑大学存在的意义。在此背景下，如何全面准确地认识MOOC，理性分析MOOC对大学高等数学教学改革发展的影响，审时度势地提出相应的应对措施。

　　1 MOOC简介及发展现状

所谓MOOC是Massive(大规模的)、Open(开放的) 、Online(在线的) Course(课程)四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。2008年，Dave Cormier 与Bryan Alexander教授第一次提出了MOOC这个概念。顾名思义，MOOC的主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”表现在学习者人数上，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。“在线”是指学习是在网上完成的，无需旅行，不受时空限制。“开放”是指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。

现在为大家所熟知的MOOC 源自2011 年由斯坦福大学的塞巴斯蒂安· 特龙和彼德· 诺米格通过网络开放所授课程“人工智能导论”，吸引了来自195个国家和地区的16万名学习者，随即塞巴斯蒂安· 特龙开发了Udacity 平台。此后，麻省理工学院宣布在2012 春季启动MITx 平台，吸引众多国际知名高校纷纷参与进来。MOOC 兴起与迅猛发展并非偶然，它与互联网与信息技术的进步、供应商提供的专业化平台、众多高校的加入和庞大的市场需求密不可分。

虽然MOOC这个概念2008年就已提出，但是直到2011年秋季才为世界周知，因为由Sebastian Thrun和Peter Norvig两位斯坦福大学教授在网上开设的“人工智能导论”课程真的做到了“上万人同修一门课”，世界为之振奋：来自190个国家的16万人注册，2万3千人完成了课程学习，以往只为少数人享用的世界顶尖教育终于可以面向世界各个角落的平民。与自学不同，MOOC提供了大学课堂身临其境的学习感受，老师、同学、听课、讨论、作业、考试，不打折扣，原汁原味。受人工智能课程成功的激励，2012年1月，Thrun辞去了斯坦福终身教授的职务，成立了Udacity公司，专做免费网络课程。

而早在2011年秋天，其斯坦福的同事Andrew Ngand和Daphne Koller就已经基于自己的MOOC实践，开办了Coursera公司，成为MOOC课程的平台提供商。这两家起源于以创业著名的斯坦福大学的MOOC公司都得到了硅谷的风险投资，也都有专业人员对其进行媒体传播，一时间新闻迭出，也让MOOC概念广为人知。在雄厚资金的资助下，两家公司扩展很快，以Coursera为例，在成立后的半年内就安排了近30门课程上线，到2013年1月，已经谈妥了33所大学20个门类的213门课程。

如果只是斯坦福大学一家活跃还不足以引起世界震动，2012年5月，一向在开放教育这块领域比较沉稳的哈佛大学宣布与MIT合作成立非营利性组织edX，也向世界各国的顶尖大学发出邀请，一起在开源的平台上提供开放的优质课程。2013年5月，包括清华、北大、香港大学、香港科技大学、日本京都大学和韩国首尔大学等6所亚洲高校在内的15所全球名校也宣布加入edx。一时间，风起云涌，加入者众多。

　　MOOC作为后IT 时代一种新的教育模式，横跨了教育、科技、金融、社会等多个领域，其兴起的背后，有着历史的必然性。MOOC能在短时间内如此迅猛的发展，其原因引起人们的广泛关注。MOOC兴起与迅猛发展并非偶然，它与互联网与信息技术的进步、供应商提供的专业化平台、众多高校的加入和庞大的市场需求密不可分。首先， 互联网技术的成熟以及MOOC课程的教学模式已基本定型，使得照此模式批量制作课程成为可能。网络教育实践的教学经验能很好运用到MOOC的教学中;其次，供应商提供的专业化平台是MOOC 发展的技术保障，与之前的高校建立自己的开放教育资源网站不同，这些专业化的平台提供商的出现，降低了高校建设MOOC课程的门槛和经费投入，也刺激了更多的一流大学的加入;第三，巨大的市场需求和大量风险基金、慈善基金进入，以及一些大学开始接受MOOC课程的证书，承认其学分。第四，企业界的支持和介入，阿里巴巴推出在线教育平台“淘宝同学”;腾讯在QQ 平台中，增加了群视频教育模式;百度推出百度教育频道，开设“度学堂”;网易推出“公开课”和“云课堂”，新浪推出“公开课”。

　　2 MOOC的优势和不足

与传统在线教育相比，MOOC作为一种新型的学习和教学方法，具有其独特的优势和特点：使用方便;费用低廉;覆盖的人群广;自主学习;学习资源丰富;绝大数MOOC 是免费的，课程的参与者遍布全球、同时参与课程的人数众多、课程的内容可以自由传播、实际教学不局限于单纯的视频授课，而是同时横跨博客、网站、社交网络等多种平台，这为MOOC的推广和传播奠定了良好的基础。

可以跨越时区和地理位置的限制;可以使用任何你喜欢的语言;可以在目标人群中使用当前流行的网络工具;MOOC 可以快速架设，一旦学员接到通知，马上就可以展开学习，是像救灾援助式的紧迫式学习的最佳模式;可以分享与背景相关的任何内容;可以在更多非正式的情境下学习;可以跨越学科、公司或机构的连接; 还具有跨文化交流的优势，不同国家地区的学习者在论坛中讨论学习非学习问题便于学习者之间跨文化交流，加深相互理解;不需要任何学位，你就能学习你想学的任何课程;MOOC可以成为你的个人化学习环境或学习网络的一部分;能增强终身学习的能力， 参与到MOOC中，你的个人学习技巧和对知识的吸收能力都将有所提高。

然而，MOOC 的劣势也不容忽视。由于学习者的教育程度参差不齐，单一的课程内容很难同时满足数以万计的学生需求，必然会导致某些学习者感到内容艰涩难懂而某些学习者又觉得内容不够深入，教师也难以根据全世界大量甚至矛盾的反馈，实时调整教学内容。MOOC 的早期阶段，这一问题非常突出。在Coursera 公司，在注册参加特隆和诺维格讲授的线上人工智能课的16 万名学生中，最后只有14% 念完了课程。而在2012 年初注册参加麻省理工学院的一门电路课程的15.5万名学生中，只有2.3万人完成了第一套习题，约7千人即5%通过了这门课程。

Coursera 公司带领数万人完成一门大学课程都是一项不同寻常的成就，尤其想到每年在麻省理工学院只有175 名学生修完这门课。但是中途退课的人数比例之高凸显了让线上学生保持专注度和动力的难度之大。再者由于学习者的教育程度参差不齐，单一的课程内容很难同时满足数以万计的学生需求，必然会导致某些学习者感到内容艰涩难懂，而某些学习者又觉得内容不够深入，教师也难以根据全世界大量甚至矛盾的反馈实时调整教学内容。其次网络课程教育互动性弱，教授者与学习者之间没有面对面的眼神交流，不利于因材施教。

　　3 MOOC对高等数学教育的影响和启示

　　3.1 MOOC对高等数学教育的影响

　　MOOC作为一种全新的、不同与传统的网络教学模式，具有广阔的发展空间和发展潜力。传统高等数学的教学方式不可避免地受到强烈的冲击，相信随着MOOC平台的不断发展和完善必将会对高等数学的教学和改革产生深远的影响。

　　MOOC丰富的教学资源将迫使教师加强自己的教学设计，丰富自己的教学资源。MOOC有着相当丰富的优质教学资源，大量名校名师推出的在线课程供学生自由选择而且新课程的上线速度非常快，学生可以依据自己的兴趣或发展需求，方便快捷地找到全球各学科最高水平的课程。这对传统高等数学的教学来说无疑是一个巨大的挑战，当前，高等数学课程设计老套，课程资源有限，开发缺少创新，不能满足学生的个性化培养需求，这一定程度上反映了高等数学教师的设计能力有待提高。

　　MOOC灵活的教学手段促使教师改进教学方式提高教学技能。MOOC采取“ 翻转课堂” 教学方式，采用优质的视频课程资源代替面对面讲授;学生在课堂外先观看和学习教师做好的教学视频资料，课堂变成师生之间以及学生之间研讨和解决问题的场所。翻转课堂颠覆了传统的教师讲授，学生作业的单向传授式、填鸭式教学。因此，教师应以此为契机，加强对教学方法、教学手段的研究和创新。反思如何进行学习者的组织管理，如何引导学习者深度参与，不断提高信息素养和教学技能。

　　3.2启示

　　MOOC颠覆了传统的教学时间和空间安排，不仅能够满足学生自主学习和个性化学习的需求，而且能够增强学生和教师之间的交流，并促进学生问题解决能力以及创新能力的发展，而MOOC 和已有的各种开放课程则为教师开展翻转课堂实践提供了内容和资源的质量保证。在这种情况下，与传统高等数学教学相比，MOOC在线学习具有一定优势和重要性，因此，高等院校高等数学教学改革需要抓住这一良好的机遇，从内到外的打破固守传统的教育理念和方法，改变教学模式，提高创新能力，深化课程与教学改革。

　　4结语

在MOOC迅猛发展和国际高等教育竞争日益加剧的背景下，高等数学教育迎来了难得的发展机遇，也面临着前所未有的挑战。首先，应把MOOC纳入大学学科发展规划中;设计高等数学自身的发展规划时，应当把握世界高等数学发展动态，及时关注，加强研究，有计划分步骤地推出自己的发展规划，把高等数学MOOC建设纳入到学校的学科中长期发展规划中;其次，把MOOC引入高等数学课堂教学中;作为教师应当认真学习，尽快掌握，大学数学国家精品课程，世界名校视频公开课和中国大学视频公开课都是我们宝贵的教育资源，数学教师应该将这些开放的教育资源引入到自己的课堂教学实践之中，提升课堂教学效果和人才培养质量。

帮助学生掌握在线学习方法;MOOC的快速发展，使在线教育成为现实，但不是每一个学生都能从中受益，MOOC的使用不仅需要一定的英语基础，熟练的计算机操作技能，还需要一定的技巧和方法，教师有义务帮助学生掌握在线学习的方式和方法，不断提高学生的学习效率和效果;最后，继续探索高等数学教育模式的创新;将在校课堂学习与在线校外学习有机结合，既保持在线网上获取丰富多样知识资源的优势，又结合课堂学习的特点，强化知识的组成和结构的优化，创新在校学习与传统专业化培养的模式，实现教与学的有机结合 创新现有的模式。

　　作者：王华昌　杨志鹏　王德强 来源：科教导刊·电子版 2016年10期