实践教学模式的创新与应用

实践教学是应用型本科高校工科专业的重要教学环节，是培养学生实践动手能力的必经途径。革新传统实践教学模式，按照学生课外实践训练分类进行，采取定期举行科技大赛、对学生创新项目分类指导，定量定期考核方式来提高学生实践动手能力培养的参与度。

改革毕业设计，加大毕业实习分量，把毕业实习和毕业设计有机结合起来，使学校人才培养质量的提高与企业的效益提高紧密结合起来，形成校企一体的实践教学新模式。

随着社会对高校人才培养质量需求的提高以及我国高等教育部分高校向应用科技大学的转型与发展，社会对进一步深化高等本科教育教学改革的呼声越来越高[1，2]，很多学校也在这方面做了大量的有益实践与探索，特别是在实践教学改革方面，积极探索新的实践教学新模式，逐渐改革传统实践教学模式的局限性，努力打造一个有利于培养学生创新精神和实践能力的综合训练平台[3-6]。

本文以许昌学院电气(机电)工程学院近几年来在实践教学模式方面的探索为例进行。我院近几年来，紧紧依托地域优势，积极搭建校企合作平台，强力改革实践教学模式，在人才培养方面取得了一定的效果。

　　一、课外实践训练分类进行

每个学生的兴趣、爱好和志向都有很大差异，毕业后从事的职业行业可能有很大的不同，因此，从大学二年级开始对学生的课外实践训练活动开始分类进行，把学生分为准备考研的、对产品研发感兴趣的和没有什么兴趣爱好的三类，并分别进行业余指导。对考研的学生，前期主要进行专业基础的基本技能训练，比如一些简单的抢答器的原理与实践、计分器训练等，不但让学生进行实践训练，还起到巩固专业基础课程的目的。对产品研发感兴趣的学生重点要进行新产品设计、创新等方面的培训，在校期间通过参加各种竞赛的途径来提高学生的兴趣与积极性。

对没有兴趣爱好的学生主要着重基本技能等训练，比如通过金工实训、电子装配、产品调试等途径使学生的基本技能得到加强，除了这三个类别外，学生也可根据自己的情况提出其他的符合自身的技能训练，但必须有自己的计划安排和目标，院系要不定期的进行检查。为此，我院专门建立了创新训练基地、基本技能训练基地和大赛制作室等实践平台。通过这些平台的建设，可以让每一个愿意参与的学生都有训练的机会。同时为了鼓励学生参与的积极性，在学分评价体系中，给予了一定的倾斜。分类训练有利于学生兴趣的培养、更容易发挥学生的潜能，对提高学生的一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力的培养都具有较好的效果。

　　二、毕业设计存在的问题及其改革方法

　　毕业设计是对学生前几年学习的检验和综合能力提升的重要一环，每个学校都对毕业设计给予了高度的重视。但传统的毕业设计，大部分学生仍然停留在理论层面和文字游戏中，实践创新层面的东西较少，这在一定程度上限制了学生创新思维的发挥。究其原因，首先是学生对毕业设计的重视程度不够，总是认为毕业设计阶段，也没什么课程，一部分学生担心工作找得晚比较难找，因此忙于找工作，另外一部分学生准备考研复试面试工作，这给毕业设计带来了一定的难度。其次，学生动手能力提不上去，做设计无从下手，查到的资料和实际的产品总感觉距离很远，看资料时以为很简单，但真正让做作品时就没有了决心，总有一种做不出来怎么办的感觉。这是造成大部分学生毕业设计仍然停留在毕业论文方面的主要原因。最后是学校没有出台相关政策去督促鼓励学生做作品或者是必须要有作品才能算毕业设计合格，这也给部分学生造成只搞毕业论文的想法。

　　针对上述存在的普遍问题，归根结底是由于学生实践动手能力跟不上，创新意识不强，使学生做什么事情都有一种信心不足的感觉。为了改变这种局面，我们采取了一系列的革新措施，具体来说有以下几点。

　　1.定期举行创新科技大赛。营造良好的科技创新氛围，让学生真切地感受到科技创新不是什么高不可攀的事情，科技创新就在身边，科技创新就从我们身边需要解决的小事情开始。只要营造了一种人人都愿意动手的气氛，学生迈开了实践锻炼的第一步，那么接下来的深入学习、实践、创新就会慢慢地开展起来。通过科技大赛，不但可以锻炼学生的创新能力，更重要的是锻炼了学生的团队合作意识和人人愿意进行实践锻炼的训练。

　　2.设立学生创新工作训练室。对进入创新工作训练室的学生实行项目进入机制，就是学生要想进入创新工作室，必须要有项目为依托，实行严进严出的政策，对带项目想进入的学生，组织相关老师进行答辩，对项目的可行性、创新性等问题进行询问，如果符合条件，准许进入。进入之后，项目就算进入正式实施期，在实施过程中，有专门的对项目进展进行跟踪小组，负责对项目整个进程的监管，同时项目小组需要定期进行汇报，项目小组必须按照事先的时间安排计划进行。到项目结束时，小组成员必须提交实物作品，同时还要进行设计答辩，对小组在设计制作过程中存在的问题以及创新点进行辨析。对进入创新工作训练室的项目，实行全额资助，每年对进入的项目进行评比，评选出一、二、三等奖，以鼓励学生的创新积极性。同时，对进入创新工作室并完成项目的学生给予一定的创新学分。

3.革新毕业设计，改原来以设计为主的形式为以实物设计制作为主。毕业设计是对学生前期学习知识的一个综合运行，是学生对知识接受能力的一个检验，同时通过毕业设计可以把学生发现问题、解决综合问题的能力得到提升。因此每个学校对毕业设计都给予了足够的重视。

目前，毕业设计从大四的第一学期就开始了，毕业设计分为两个阶段，第一阶段为发现问题阶段，就是每个学生根据学校的统一安排要进入企业进行为期一个月的毕业实习，在毕业实习期间，每个学生都有一定的要求，不但要满足企业对学生的要求，更重要的是学生要在这一个月实习时间内，通过学习了解、与实习单位技术人员交流沟通去发现问题，然后带着问题再去实习，看看就发现的问题有没有合适的解决办法。

　　在这一实习过程中，学生就发现的问题以及解决办法以实物的形式做出来，可以作为这部分同学的毕业设计题目;一部分根据学生本人兴趣爱好选取题目并报指导老师同意批准;一部分题目由老师给出，学生选取。毕业设计按照班级进行，每个班级都有一个固定的毕业设计制作室，在制作室里边配套了齐全的工具，院系建有元器件库，在毕业设计过程中，学生根据实际需要，提出需求，指导老师签字后可以去元器件库领取器件。毕业设计不需要学生再去书写毕业设计论文，以实物作品代替毕业论文。毕业答辩环节学生根据自己的作品围绕原理、设计思路、设计过程、调试、问题解决等环节进行讲解并回答答辩老师提出的问题，最后对自己的作品要实现的功能进行演示，对通过毕业设计的学生作品进行入档保存。

　　三、实践教学新模式应用效果

上述教学新模式实行四年来，取得了一系列成效。首先，学生的动手实践创新能力得到了明显提升。现在带项目进入创新工作训练室的数量和质量明显优于原来，在各种科技大赛中获得奖项的档次提高了许多。实验课程中，像以前处于应付心态做实验的学生几乎看不到了，现在学生对实验的兴趣特别高，特别是对于一些综合性、创新性实验项目，经常出现实验结束时学生还不愿意离开实验室的现象。其次，毕业实习成效显著。原来实习单位对接纳学生实习时显出不愿接纳的情绪较重，现在实习单位主动上门要求去实习。学生去实习后，能给实习企业带来很多意想不到的效果，有时困扰企业多年的技术难题可能就在学生实习过程中找到了解决办法，实习过程中为企业带来了很多革新成果。

再一个就是学生的毕业设计质量得到了明显提升。学生的毕业设计题目大部分都是来自于企业需求和指导老师的项目，毕业设计解决问题的针对性和目的性明显增强，有可能学生毕业设计的一个成果就是一个企业要解决的技术难题。最后就是学生的一次就业率得到大幅提高。现在学生忙于找工作的现象减少了，其实在毕业实习过程中，通过技术沟通以及后来问题的解决等过程，很多企业会主动联系学生毕业后到企业工作的意愿，并且给出优厚的待遇。就是没有被实习企业录用的学生，在找工作过程中表现得也非常轻松，具有的丰富的实践创新能力使学生在找工作过程中表现得游刃有余。

　　四、结语

　　实践教学模式的革新，给学校、企业和学生都带来了很大的红利。在这一实践教学模式革新过程中，学校培养人才质量得到了明显提升，服务地方经济的能力得到了很大提高，校企合作平台得到了巩固。企业在该过程中也尝到了很多甜头，企业技术难题以最低成本找到了很好的解决办法，并且还招到适合自己企业不需要更多培养就能胜任工作的学生，企业在员工培养方面节省了很大成本，对提高企业效益具有重要意义。学生在这一革新过程中提高的不仅仅是实践动手创新能力，更重要的是充实了大学生生活，学会了找问题的解决方法，融入社会的起点得到了明显提升，可能因为这些实践教学模式的改变，而改变了人生的轨迹。

　　作者：罗书克 来源：教育教学论坛 2016年25期