新疆高校民汉学生友谊现状及影响因素探析

　　文章运用问卷调查法和访谈法，以石河子大学为对象，阐述了民汉学生友谊现状，进而分析了影响民汉学生之间交往的因素。

　　我国注重在国民教育中渗透诸如民族关系、民族文化与民族发展等内容的教育，尤其在高等教育体系中，针对学生的不同种族、信仰和文化背景，一些院校结合本地区的实情，制定了相应的民族关系方案。因此新疆民汉学生之间的交往也是备受关注，在新疆各个高校中以维吾尔族和汉族人居多，其次是哈萨克族和回族等其他少数民族。故我们以石河子大学为例，利用调查问卷和访谈的方法，通过对石河子大学民汉学生的调查，揭示了民汉学生的友谊现状，以及主要影响因素，从而为多民族地区学生的发展提供一定的参考。

　　一、研究意义

　　民族关系历来是我国政治社会领域的关系之一，在高等教育体系中，针对学生的不同种族、信仰和文化背景，一些院校结合本地区的实情，制定了相应的民族关系方案。而民汉关系也是一个重要的研究内容，例如民汉一体化的推送、双语教学的实施，同时各个高校也意识到民汉关系发展的重要意义，据此制定了一系列的方案，不断促进民汉关系更好地发展。

　　通过对民汉学生关系的现状，分析存在的问题并提出解决措施，为学校培养民汉学生人际交往能力，建立和谐校园人际关系，促进民族团结，提供理论参考依据。

　　二、研究设计与实施

　　(一)研究方法

　　通过问卷调查法，从“帮助与支持”、“陪伴与娱乐”、“肯定价值”、“亲密袒露与交流”、“冲突与背叛”等五个维度来设计调查问卷，该问卷和提纲主要针对石河子大学的民族学生，其中包括维吾尔族、哈萨克族和汉族学生;结合问卷的调查情况，我们有针对性地选择了访谈样本，设定了一些访谈问题。

　　(二)问卷及访谈样本

　　我们以新疆石河子大学为调查点，以问卷与访谈的方式进行调查，以大一到大四为研究对象，调查了1000学生，调查过程中我们共发放了1000份调查问卷，调查中问卷以1：1的比例发放给少数民族和汉族，其中汉族学生500名，维吾尔族学生280名，回族学生为100名，其余为其他少数民族如哈萨克族等。同时根据问卷的初步调查结果，考虑了被试的民族成分和性别，故学生的访谈样本构成为：维吾尔族、回族、哈萨克族、汉族的男女生各2名，共16名。

　　三、数据的处理与分析

　　本问卷的回收率为98%，接着我们对问卷进行了excel描述性统计以及spss分析，得出了以下几个分析结果。

　　(一)陪伴与娱乐

　　在民族交往中，不同民族间的相互接触是民族交往的重要途径，而接触过程中的交往陪伴也十分重要。“生活中各民族之间之所以要接触和发生交往则源于人类集团的生存本能和经济需要所致。”在全球化深入的今天，信息、文化、科技等方面为人与人之间的接触沟通提供了机会。

　　调查中我们得出54%的同学同意参加其他民族的聚会，他们对其他民族的聚会十分好奇。同时他们借此可以了解不同民族不同的风俗习惯，也可以加强自身与其他少数民族学生的交往。同时21%的学生对于和其他民族一起娱乐持无所谓的态度，26%的学生不愿意与少数民族娱乐，他们对其他民族的聚会了解程度不深，在心理上仍然不能接受与少数民族聚会。

　　(二)肯定价值

　　在新疆这个少数民族聚居的地方，了解其他少数民族的风俗习惯对于当下的大学生十分重要。对于少数民族风俗习惯的了解程度与肯定价值是与少数民族交往的前提，随着民族间个体成员相互接触的程度加深，个体成员间的交往程度也会向深层次发展，而这种较深层次的发展会带来个体成员间交往范围的扩大，交往活动的深化，以及彼此间交往行为的规范化;随着这种程度的加深，而形成自己的社会交际网络。这样有利于促进学生之间的交往，继而加深不同民族之间的联系。

　　由表2我们可以发现，认为其他民族语言很重要以及肯定少数民族文化的同学占72%，大多数同学有意识想去了解以及重视其他少数民族的风俗习惯，肯定少数民族的价值对于民族间的交往十分重要。这有利于促进民族间文化的交流，同时可以加深不同民族之间学生的交往程度，促进民族之间的共同发展。而19%的学生对于肯定价值持可有可无的态度，同时仍然有9%的同学不同意。

　　(三)亲密袒露与交流

　　人是以个体而存在的，人与人之间的联系最主要的就是交流，对于不同民族之间亦是如此。同时交往方式以及交往程度也是衡量一个民族是否与另一民族做朋友的重要表现，故而促进民族之间的交流十分重要，民族之间只有通过亲密交流联系方可促进民族共同发展。

　　从表3中总结出，80%的学生十分同意加强民族学生之间的交流，从数据看出大多数同学对于民族之间的亲密交流是愿意的，他们认为可以通过不同的方式来加深民族之间的交流。9%的学生认为无所谓，不同意的占11%。

　　四、影响民汉学生交往的因素分析

　　通过问卷数据分析发现，影响民族间交往的因素往往是多方面的，一般可以简单地概括为经济、政治、历史以及风俗习惯等方面。然而作为民汉的特殊群体——大学生群体，影响其交往的因素往往又具有特殊性。我们分析出影响民汉学生友谊发展的因素有宗教、语言、习俗、生活习惯等。

　　(一)文化习俗

　　不同的民族拥有不同的文化习俗，文化影响人们的交往方式和行为方式，不同的民族文化、不同的文化环境下人们的交往方式和行为一定不同，环境是容器，我们每位就是内容物。容器的好坏与形状和特性都深刻地影响着填充物，人类首先是群居类的高等灵长生物，故这个群体的文化及其社会都严格地受其影响。而在新疆这个多民族众多的地方，维吾尔族、哈萨克族、回族与其他少数民族都拥有着与汉族不同的风俗习惯，由于文化习俗的差异，各民族之间的交往也显得愈加困难，这一现状通过我们对石河子大学的调查得以体现。虽然其他民族与少数民族学生在一个学校，但是对少数民族的文化习俗了解程度不够，同时在心理上对他们的认识过于片面，故而不注意自己的言行，使得少数民族也不愿意与其他民族的学生交往。

　　(二)语言差异

　　语言是我们在调查中发现的影响民汉学生交往的最大障碍。语言是民族沟通和交流的重要工具，民族间的语言的不同，极大地影响了民汉学生之间的交往。目前，高校中汉语是民汉学生的交流语言，在我们的访谈中许多少数民族如哈萨克族、回族等，他们可以用汉语和我们进行流利的交流，而在我们的调查中发现汉族学生很少能掌握维语与其他少数民族用语。因此，语言之间的巨大差异给民汉学生之间的交往带来了许多不利的影响，语言交流带来的麻烦使得少数民族不愿与其他民族进行交流，这也是影响民汉学生友谊交往的一大因素。

　　(三)环境

　　学校的课程安排对民汉友谊的交往有很大的影响，在学校中通常采取汉语教学。由于教师双语能力的缺乏，少数民族课程基本仍是使用本族语言。其次少数民族和汉族基本分开上课，这也不利于学生之间的友谊发展。而学校安排的宿舍也是实行少数民族和汉族分开居住，这样无疑对学生的交往产生隔阂。

　　从我们的调查和访谈中发现，虽然学校为民汉学生提供了一些交流平台，但也只是简单地接触，无法进行深入的交流。故而学校应当做出调整，加强学生的民族意识，增加更多的交流平台为民汉学生的交往奠定基础。在我们的调查过程中也存在诸多不足，如调查点和调查对象的局限性，我们并没有调查其他高校民汉学生的现状，研究样本不普遍;目前对数据只是做了简单的描述性统计，针对影响因素的统计深度不够;访谈对象由于受汉语能力的限制，无法清晰地回答相关的问题等。

　　作者：马雨晴 来源：黑龙江教育·高校研究与评估 2016年8期