完善高等本科教育毕业论文（设计）工作的构思

教育的目的，一是培养“自然人”，一是培养“公民”。自然人和公民的区别在于：“自然人完全是为他自己而生活的，他是数的单位，是绝对的统一体……公民不过是一个分数的单位，是依赖于分母的，它的价值体系在于他同总体，即同社会的关系”。这是法国著名启蒙哲学家卢梭早在18世纪就明确指出的。他主张教育首先要以培养“自然人”为目的，而反对单纯以公民为目的。具体说来，他的“自然人”含义有三：能够顺应自己天性中美好的习性而不受恶习浸染；不受固定的社会职业和社会地位限制；身心协调发展。这种教育观对现代教育理论产生了深刻的影响。然而，反观中国目前的高等教育，我们似乎还未达到“自然人”的标准。这从毕业论文（设计）就可见端倪。

毕业论文（设计）是人才培养计划中非常重要的环节，是检验学生综合运用专业知识解决实际问题的重要手段，它不仅对培养学生实践能力、创造能力、科研能力具有积极意义，也是衡量高等教育教学质量的一个重要标志，还是学生毕业和学位资格认定的必备条件。所以，如何完成毕业论（设计）的指导与创作，是一项非常重要的工作。国家教育部将之列为通过教学评估的重要指标。

近十余年，随着高校规模的日益扩大，学生人数骤增，办学规模与教学资源的矛盾突出，导致高等教育出现许多问题，而毕业论文（设计）工作是其中之一。毕业论文工作出现的问题，原因是复杂的，表现形式是多样的，但具有非常广泛的普遍性。在近几年刚刚升格的本科院校中更为突出。

第一，教师不重视，缺乏必要的指导；教育资源不足，缺乏做好论文（设计）的条件。在许多教师看来，让学生掌握专业知识，就基本上达到教育目的了，对毕业论文（设计）的重要性普遍认识不足，在具体指导上便是敷衍了事。且由于经费投入不够，教师指导论文报酬甚低，更使部分教师缺乏责任感。问题更严重的是刚刚升格的本科院校，因前身是专科甚至是中专学校，高学历、高职称的教师比率甚低，许多老师自己在科研上刚刚起步，个别甚至是持甘于落后、安于现状、不图进取的心态，少数有能力指导毕业论文（设计）的教师无心指导，多数教师又无力指导，导致毕业论文指导走过场，图形式。一般只是按教学计划开设20课时左右的毕业论文写作指导课，有的甚至还不到20节。即使指派了指导教师，也是形式上的指导，加之部分学生有厌学情绪，沟通困难，故很难做到面对面指导与批改，有的甚至只是电话中询问一二。另外，各高校一忙于升格，二忙于扩招，求名而不务实，求大而不务真。本来，我国教育经费的投入就不足，这样又升又扩，使有限的教育资源更为匮乏，上述师资力量不足就是教育资源匮乏的具体表现。要写毕业论文，首要条件是要有丰富的资料，而各高校由于资金短缺，图书购买数量不多、质量不高，学生去图书馆、阅览室查找资料非常困难，只能借助网络，这样一来，论文撰写只能是凭自己苍白的想象与有限的学识闭门造车，导致了毕业论文（设计）的质量低下。

第二，学生研究能力差，态度不认真，论文质量不高。不可否认，学生进入大学确实是为了提高自己的水平，以适应高速发展的社会，但是，有极小部分学生只是为获得一纸文凭，平时学习态度不认真，对要付出艰辛劳动的论文写作更是感到困难重重。首先，选题缺乏创造性、学术性。由于资料匮乏，教师指导不力，学生或选题陈旧，缺乏创新；或选题空泛，大而无当；或选题重复，内容雷同；或选题平庸，价值不高。如《浅谈儒家文化》《论〈红楼梦〉》这样宏大的题目比比皆是，而诸如《论李白诗歌创作风格》等早有定论、陈旧之题随处可见。选题几乎如出一辙，了无新意，自然写不出好论文。其次，抄袭泛滥成灾，几乎无可遏制。客观上，图书资料匮乏，教师指导不力，学生临近毕业，四处寻求用人单位，导致学生不能尽心尽力完成论文；主观上，不少学生态度不认真，急功近利，应付交差。网上有大量的、专业性的、可抄袭的论文，鼠标一点，下载了事，简捷便当，最是省力。有的是整篇照搬，有的为了躲避老师的质疑，把几篇合成一篇，结构矛盾，逻辑紊乱，语言风格不一致。近几年，竟然出现二人甚至三人同抄一篇论文的笑话。再次，虽然论文内容空洞，了无新意，结构不严谨、逻辑不严密，语言拖沓，格式杂乱，但这大多是自己撰写而非抄袭的。因为平时缺乏科研能力的培养，毕业时撰写论文，实在是为“无米之炊”，但为了完成任务，只好东拼西凑，应付了事。

完善本科毕业论文（设计）工作，真正提高学生的实践能力、科研能力，要以治本为主，治标辅之，标本兼治。

首先，提高认识，端正思想，建立健全的毕业论文（设计）工作制度。教师和学生都要对毕业论文（设计）工作有一个正确的态度与认识，二者缺一不可。毕业论文（设计）不是可有可无的工作，它直接关系到学生实践能力的培养，关系到教育方针的具体落实。应充分相信学生一定能写出好的毕业论文。诚然，与国外的高等教育比较，我国目前高校就业压力大，教育资源严重不足，但是，只要我们认真对待，悉心指导，是可以达到目的的。应制定一系列切合实际而又行之有效的制度与措施，比如确定名至实归的导师制，使每个学员的论文（设计）自始至终有专人负责指导。严格开题报告制度，以教研室为单位，组织集体开题，剔除不科学的选题，修正不全面的设计，确保选题的学术性与可操作性。加强中期检查，专职指导老师经常与学员联系，全程把握其写作过程与写作动态，及时解决问题，给予帮助，保证论文的质量。对这些制度不能是纸上谈兵，要严格按照这些步骤去做，才能保证论文（设计）的成功。

其次，更新观念，解放思想，改革陈旧的论文（设计）工作方法。长期以来，毕业论文（设计）工作积累了许多宝贵的经验，有一整套行之有效的制度与措施，这是无可否认的。但是，“世易时移，变法宜矣”。我们决不可照搬过去的教学模式与经验，不能沿袭旧的制度与方法。针对毕业论文工作中存在的问题，当务之急，应在三个方面确立新的观念与方法。一是改变论文（设计）工作的时间，过去毕业论文指导课都安排在最后一学年，对于学生来说，这是不合理的。因为论文写作能力不是一下子就能提高的，需要长期的锻炼与培养，要不断积累论文写作所需的材料。因此，从大二就应该开设论文写作课，布置选题、定题乃至开题等一系列工作，第三学年开始撰写。第四学年集中修改、答辩。将论文写作作为贯穿整个学习期间的主线、中心。如此长时间的反复指导、修改，自然能写出较高质量的论文，所谓“百炼成钢”是也。二是改变毕业论文（设计）的形式。当今社会需要的是复合型人才、技能性人才。所以，毕业论文形式不必完全拘泥于普通高等教育的成法，重在考查其理论联系实际的能力，而不是理论研究水平。尤其是理工科学生，应以设计为主，以反映其实际工作能力与工作技能为主。教育的最终目的，不是培养“纸上谈兵”的空洞理论家，而是培养埋头苦干的实践家，与其让学生去东拼西凑，闭门造车，甚式抄袭他人作品，还不如让他们做自己轻车熟路的实际工作。三是改变评判标准。对于应用型学科的毕业论文，评判标准应该以实践性为主。如果我们一味按照过去的“学术性”标准，则是迫使学员去拼凑、抄袭，实际上毫无意义。

再次，严格把关，认真审查，建立三级评审和论文答辩制。为了确保毕业论文（设计）的科学性、学术性，杜绝抄袭现象，除了加强指导，改进方法之外，还必须在制度上严格把关。一是实行指导教师初审、教研室复审、系部学术委员会终审的三级评审制度。这一制度要建立在前面二项改革措施的基础上，因为没有正确的认识，就不可能有对三级评审的重视；如果不改变论文写作时间，也无法保证三级评审正常进行。按照我们的设想，学生进校第二学年就开始论文（设计）工作，第三学年即可基本完成确定选题、收集资料、形成框架乃至写出初稿等基础工作，第四学年则有足够的时间进行各级评审包括修改订正。有了三级评审制度，层层把关，严格审查，从而最大限度地保证论文的质量。对于三审通过的论文，一定要组织论文答辩，这是杜绝抄袭最重要的手段。当前高等教育的毕业论文恐怕有30%左右是完全抄袭的，其余的70%也有部分抄袭，现代化的网络技术给了抄袭一个极大的空间，令人防不胜防。除了平时加强教育，以三审严格把关外，论文答辩是最好的试金石。去年，笔者在审查几篇论文时，明显感到是抄的，但又没能查到出处，于是随意就文章所引一段话或一句诗，要求学生做出相应的诠释，而对方则不知所然，最后，不得不承认是抄袭他人的。诚然，各个高校都实行了论文答辩，但由于师资不够、时间紧迫等原因，大多只是部分答辩。如果能组织全部学生的论文答辩，则基本可杜绝这种舞弊之风，确保论文创作的初创性、严肃性和质量的可靠性。

总之，高等教育毕业论文（设计）工作已是非改革不可了。只要全社会尤其是各高等院校都重视这一问题，想办法克服困难，改善条件，变革旧例，勇于创新，毕业论文（设计）工作一定会有一个新的局面，这不仅关系高等教育的教学质量，也事关国民素质的整体提升。只有高等教育中的诸多环节能像毕业论文（设计）一样得到重视和解决，我们的教育就不仅能培养出卢梭笔下的自然人一只要他处在社会生活的漩流中，不至于被种种欲念和人的偏见拖进漩涡里去就行了，只要他能够用自己的眼睛去看，用自己的心去想，除了他自己的理智外，不为任何其他的权威所控制就行了，也能达到歌德和洪堡所推崇的教育目的一教育不仅是要把每个人塑造成一件艺术品，使每个人的天赋都得到充分的发展，身体和心灵的各个方面都有机和谐，而且每个人的个性都将和世界、社会处于积极的关系中，每个人只有在参与社会实践、不断社会化的过程中，才能完成自己的成长过程。

作者：章晓宇（湖南女子学院外语系副教授，博士，湖南长沙 411100）