高中教育期刊引入现代高中教育教学（共3篇）
第1篇：如何将青春期心理学引入现代高中教育之我见
青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁-17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。高中学生—般在16-18岁，从年龄上划分属于后青春期，此时的学生刚刚从身体突然变化带来的恐慌和不安中挣扎出来，又经历了人生的第一次检阅^中考，他们告别了懵懂，逐步开始了自我识别，自我认定，对这个既熟悉又陌生的世界开始了不一样的探索，不断用各种方式证明自己，甚至开始反抗、拒绝家长或教师的指令，他们厌恶一切教条化的东西，他们渴望提出自已的想法，渴望表达，渴望有人倾听，渴望知道真象，他们身上的特点鲜明而突出。因此，在对高中学生的教育中，教师只有准确把握学生心理特点，针对性地开展教学，有的放矢，因材施教，才能真正做到有教无类。
一、现代高中学生特点及表现
进入高中，学生的心理和思想都在进行着成熟前最激烈的碰撞，繁重的学业让他们紧张无比，他们尚未完全做好准备，却不得不面对人生的明确规划，规划中包括接受大学教育和未来要进入社会、选择工作的部分。尚未完全成熟起来的他们，性格、思想、情感、学习等都发生了极其微妙的变化，主要特点如下。
1.性格上处于矛盾期。大部分高中学生性格比较外向、热血、冲动、敢做敢当、充满幻想、盲目不切实际。而另一部学生则是自卑、敏感、懒惰、焦燥、忧郁。
之.思想上逐步多元化。高中之前，他们对自身、社会、未来还没有真正形成冷静客观的看法，因此，还没有一种东西可以减损冲淡他们理想中不切实际的成分。但高中中后期，他们开始用自己独特的方式来了解社会、接受社会，并开始尝试对人生观、价值观、世界观做出判断，他们开始有意识地锻炼自己的意志力，规划并树立长期的人生目标，他们对自己的思想时刻进行辨证，拜金、浮燥、盲从、自制力差、没有主见，也成了这一时期常见的特点。
3，内心情感激荡、表面内隐不露。青春发育期的生理剧变，必然引起情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露，有时内隐。特别对于高中学生而言，最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，如果教师不能及时发现学生内隐的情感，并加以正确引导，除了容易导致早恋，更会影响学生正常学习生活，甚至致使学生未来的人生受到不良影响。
屯学习上，高中学生处于最黄金的时段，此时的他们理解力比初中高了很多，身体、智力的发育趋于成熟，因此，只要排除外界因素，高中应该是人生中最佳学习时间。最近在网上常看到这样一种说法，人生最辉煌的一段时间是高考前6个月，这时你上知天体运行原理，下知有机无机反应，前有橢圆双曲线，后有杂交生物圈，外可说英语，内可修古文，求得了数列，说得了马哲，溯源中华上下五千年，延推赤州陆海百千万，既知音乐美术计算机，兼修武术民俗老虎钳。虽然是一个玩笑，但也说明了这个阶段学习的全面性，几乎是人生中文化知识基础奠定最重要的阶段。
二、针对高中学生心理特点可采用的教学方法
1.循环反馈教学法。心理学家罗西与亨利把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。主试对第一组学习的结果每天都告诉学生，对第二组学生只是每周告诉他们一次，而对第三组，则一次也不告诉。如此进行了8周教学。然后改变做法，第—组与第三组对调，第二组不变，也同样进行了8周教学。结果除第二组稳步地前进，继续保持以前的进度外，第一组与第三组的情况大为转变，即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。这说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用。并且是即时反馈比远时反馈效果更大。反馈方式不同对学习的促进作用也不相同。一般来说，学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。这给我们的启示在于：一是在学习过程中，一定要及时地对学生的学习结果进行反馈，避免学生毫无目的地学习。二是加强对学生自我反馈的引导，让学生能从作业或试卷上所作的评语，认真总结出自己学习上存在的优缺点，从而明确自己的努力方向。三是正确引导学生对待学习成绩，取得高分时不骄傲，仍坚持继续努力；成绩不理想时不要丧失信心，决心迎头赶上。
2，任务分解教学法。中国国产汽车，卖得最好的一个品牌是奇瑞。他的创始人显然学过心理学，动员大会是这样开的：朋友们，为了创造我们的民族品牌，我们必须奋斗五十天。大家很努力地跟他干了五十天后，他说：我们再干五十天。我们继续奋斗五十天，结果奋斗了五百天。如果一开始，他宣布：为了创造我们的民族品牌，我们必须奋斗五百天。估计一百多人都逃掉了，因为五百天太难了。对于高中学生而言更是如此，前面我们提到过高中学生自制力差、浮躁、不坚定，他们渴望成功，但更容易被困难吓倒，所以，有效地帮助学生分解学习目标，制定相对应的学习计划，激发学生挑战一个个可实现的任务，这样，既不会让学生很快失去学习的激情，又可以避免学生为了完成某个学习大目标而敷衍了事。
3，教练式教学法。教练式教学目的在于更多地激励学生，让学生看到自身的盲点和潜力，启发学生的学习能力、创新能力、沟通能力，帮助学生及时调整到最佳状态，全面发展，创造更好的成绩。教练式教学的核心在于教师能准确把握每个学生的心理状态，用适当的方法加以引导，而不是直接填鸭式给予答案。所以，教练式教学注重学生自已的讨论、互动，让学生自已领悟，对学生养成独立思考、不盲从、不依赖的好习惯也有很大帮助。
4，以点引面教学法。发现每个学生的兴趣点，尤其对于学困生而言，如果能以其兴趣点做为核心，加以引导放大，让他在自己的优势点上取得一定的成绩，通过教师的不断鼓励和学生的自我认可，改变其厌学、自卑的心理状态，并慢慢将这种状态引导至其他学科，以点引面，摘掉“学困生”的帽子，不让一个学生掉队，排除一切问题，真正实现“有教无类”。
三、总结
正值青春期的高中生，经历着生理和心理上巨大的变化，他们不得不告别无忧无虑的少年时光，仓皇失措地面对人生第—大分水岭一一高考。他们生理上曰渐成熟，心理上却还十分幼稚，此时的他们需要的不仅仅是对分数的关注，更多的是人生的指引，所谓师者，传道、授业、解惑也。传道为第一位，面对心理如此纠结、矛盾的高中学生，做为一名教师，所要做的，除了兢兢业业教好文化知识以外，更多的是准确把握住学生的心理，引导学生多元化健康发展，为学生树立正确的人生观、价值观，并引导学生养成坚定的意志、良好的习惯，这样才算一名合格的教师。
第2篇：科技教育期刊栏目设置创新探讨以《地理教育》为例
科技教育期刊兼有科技期刊和教育期刊的性质特点，栏目设置是科技教育期刊的重要组成部分。结合《地瑾教育》栏目设置的实践，论述科技教育期刊栏目设里的意义与地位、栏目设里的原則与方法，并从栏目的定位、命名、特色、編辑几方面探讨栏目设置的创新与对策。
栏目设置是期刊编辑出版过程中非常重要的一环，也是办好期刊的根本性建设，直接关系到期刊的办刊水平和整体形象，并关系到期刊的持续发展。尤其是市场经济体制下期刊市场竞争日趋激烈，栏目设置的稳定性、特色性和创新性越加突显。科技教育期刊是兼有科技期刊和教育期刊性质的综合性期刊。本文以《地理教育》为例，是由于地理学不仅是跨文、理、技术三大学科领域的科学，而《地理教育》又是兼有科技与教育性质的期刊，对讨论科技教育期刊的办刊问题，具有代表性。
1栏目设置的意义和地位
1.1栏目设1是办刊宗旨和思路的直接体现
栏目是期刊的框架，是期刊的醒目窗口。从某种意义上说，期刊的办刊宗旨和思路直接体现在栏目设置上1.1.1栏目性质体现期刊宗旨
期刊宗旨是期刊定位和办刊思想的高度概括。期刊的办刊宗旨，不只是抽象的理念，必须让读者具体地了解。科技教育期刊旨在理论探索和建树，则期刊设置理论研究进展、理论成果交流、理论探究争鸣、理论发展综述、理论论著介评等栏目。这些栏目设置表明，期刊作者是理论工作者，读者是理论工作者和应用者。《地理教育》办刊宗旨既包括地理科学理论和地理教育理论的介绍，所设置的“本刊专稿”、“知识在线”、“课改时空”、“专题笔谈”等具有学术性的栏目，集中反映地理科学理论和地理教育理论的发展动态。同时，《地理教育》办刊宗旨又包含地理科学应用和地理教育实践探索，所设置的“人与环境”、“地图世界”、“教材新析”、“案例选登”等具有实用性的栏目，及时介绍地理科学知识的广泛应用和充分交流一线地理教育工作者的改革经验，深受广大地理教师的喜爱。
1.1.2栏目体系反映期刊思路
期刊思路是办刊宗旨的结构化，是落实和贯彻期刊宗旨的框架。栏目体系则是期刊框架结构的具体体现。期刊的每个栏目虽然各不相同，但栏目之间是有相互联系的，必须是互补的，每个栏目从不同角度或侧面反映整体的编辑意图，体现期刊的编辑思路。《地理教育》栏目体系主要是由“本刊专稿”、“课改时空”、“高中地理”、“初中地理”、“高考聚焦”、“教海探航”、“地理广角”等大栏目及其小栏目所构成的，反映期刊办刊思路是要在地理科学家和地理教育家的指导下，紧扣中学地理课程改革这一中心，分别从高丰和初中不同的教学研究需要出发，关注地理高考与素质教育的关系，集广大地理教师教学经验，积极推进新课程改革和索质教育、创新教育的实施。
1.2栏目设置是期刊品牌和形象的直观表达
栏目是期刊展示风格特色的重要方面，对影响期刊的整体面貌，构成期刊形象起着不可忽视的作用。
1.2.1精品栏目支撢期刊品牌
期刊品牌是期刊精心打造的具有优势文化内涵、鲜明传播风格和独到装帧设计，并为特定读者群体广泛认同的期刊的总体形象，用具有代表性的文化符号来表达。尤其是我国加人世贸组织，我国科技期刊面临非常严峻的竞争态势，广大读者对期刊品牌也有新的更高的需求。科技教育期刊的市场竞争实际上就是期刊品牌的竞争。科技教育期刊要以质量求生存、以特色求发展，就要实施精品栏目战略，以精品栏目构建优质期刊品牌，这已成为我国科技期刊界的共识。精品栏目是在长时期蕴积过程中逐步形成的，彰显期刊个性特色，突显学科优势，在读者、作者群体中产生良好反响。《地理教育》在不断追求形成期刊品牌的过程中，首先选择和确定了自己的专一性、长期性的常设栏目，如“高考聚焦”、“高中地理”、“初中地理”，经过长期营造，受到广大读者的中国科肯定和重视，已逐渐成为较有特色、较为精品的栏目。
1.2.2栏玲名称表现期刊形象
期刊形象是期刊的风格特色和整体面貌，是读者群体对期刊的总体印象。期刊栏目是读者在选取期刊后最先浏览和关注的内容~，栏目名称直接影响期刊留给读者的第一印象以及阅读的注意力。栏目名称不同，期刊形象特点也就不同。栏目名称规范、准确、明确、庄重，由审定的科技名词组成，是科技教育期刊的总体特色。栏目名称生动、形象、新颖、别致，常用文学色彩浓厚的词汇构成，则体现科技教育期刊的科普性质。栏目名称说理、系统、有序、针对性细分，由规范的教宵科学术语组成，则体现科技教育期刊的教育性质。
1.3栏目设置是期刊内容和稿源的直接诉求
栏目是期刊内容的提炼或集中反映，是编辑组织稿源，包括约稿、选稿和编稿的基本依据。
1.3.1栏13含义规范期刊内容
淸楚无误、指向明确的栏目含义规范和昭示期刊内容及范围，引导广大读者有选择地、及时地阅读所需信息，了解科技发展动态，及时调整研究方向；引导作者明确编辑意图及刊用要求，提高投稿命中率；引导编者、作者明了期刊的办刊宗旨、内容重点，减少随意性、盲目性。（地理教育》设置的“教学新探"、“试教通讯”、“课改问答”、“课改时空”、“创新集萃”、“新秀近作”等栏目，就一目了然、一览无余期刊为广大中学地理教师的教学、教改、教研服务的内容指向。
1.3.2栏性质规定期刊稿源
栏目可分为学术性栏目、实用性栏目、技术性栏目，或分为重点栏目、特色栏目、一般栏目等等，由此而规定了期刊稿源。学术性或理论性栏目稿源来自科技管理部门、科研部门、髙等院校、教育管理和教研部门，作者是具有一定学术地位、学术彩响或学识广博、业务精良的业内权威或专业人士，起着高屋建瓴的导向作用。实用性、技术性栏目稿源为科技应用部门、基层教育办学单位，作者是一线科技工作者和教育工作者、宣传工作者。栏目性质定位为编辑和作者有目的地组织文稿，有针对性地写稿、编稿提供了方向和依据。
2栏目设置的原则和方法
2.1栏目设置的黡则
栏目设置首先要以体现期刊的办刊宗旨和思路为基础和前提。其次，还应注意以下几项具体原则。
2.1.1内涵与名称相协调的原則
栏目内涵必须与栏自名称相一致，即栏目的内容与形式相一致，这是栏目设置的首要原则。一方面，栏目内涵需要通过高度概括的栏目名称来反映；另一方面，栏目名称必须依托栏目的内容实质，向读者传递指向明确的信息。否则，就会造成混乱，误导读者和作者。（地理教育》设置的“高考聚焦”栏目，内涵阐述为“传递高考信息，解答高考问题，指导髙考训练，提髙高考成绩。”栏目名称“高考聚焦”正是这种内涵的概括，不是一般的关注高考问题，不是泛泛地讨论高考的一切问题，而是关注高考中值得聚焦的问题，即一地一校难以把握的高考信息，高考中难以把握的重点问题，平时复习之外的画龙点睛式的精品题目训练，谋求在平时教学的基础上再提高高考成绩。为了具体体现栏目名称含义，此栏目下设“复习指南”、“专题指导”、“解题技巧”、“模拟考场”等次级栏目，聚焦于复习方法、重要专题、解题技术和精编试题等。
2.1.2特色与涵盖相兼頭的原則
栏目设置既要富有本刊特色，又要兼顾栏目较广的涵盖面。鲜明的个性特征表现为“人无我有、人有我优”，是塑造期刊风格特色的重要基础。然而，栏目是期刊的整体框架，期刊可以有若干特色栏目，但不宜过多，否则会失之偏颇，必须与其他的栏目相配合，才能保持期刊的完整性和系统性，保证学科、学术研究的继承性和连续性。《地理教育》“课改时空”、“学生园地”、“高考聚焦”等栏目均有鲜明的个性特色。如“学生园地”栏目，以独特的视角从“地图世界”、“师生对话”、“成功有约”、“课外星空”几个小栏目切人，力图从学生的视野、师生互动的角度，促进地理教育工作者反思地理教学……并与“高中地理”、“初中地理”、“教海探航”、“地理广角”等栏目有机配合，全面体现期刊的办刊宗旨和风格特色。
2.1.3专題与一般相结合的原则
根据科技和教育的发展需要，科技教育期刊需要围绕科技和教育发展的中心问题设置一些专题栏目，有时也称为专栏。专栏的设置可用于社会和学界所关心的专门问题的集中探讨。《地理教育》设置的“课改时空”就是重要的专题栏目。专题栏目往往具有横断性，即这种栏目既是从某个角度切人，又综合各栏目的内容。“课改时空”就是从地理课程改革的角度，综合讨论地理课程理论、地理教材编制、地理教学改革、地理教学评估等内容。但期刊不能将全部或大部分栏目设置成为专栏，专题讨论也必须以一般栏目作为基础。《地理教育》中的“高中地理”、“初中地理”等栏目，这些栏目坚持讨论一般的、具体的地理教学问题。
2.1.4稳定与变更相促进的原则
期刊栏目在总体上要保持稳定性，要有固定的常设栏目，并且逐步将这些栏目建设成为有影响的栏目。同时，期刊也必须有灵活性、互动性、临时性栏目，两种栏目相互促进。栏目的稳定性要保证栏目的长期的潜移畎化的蕴积过程，要不断实践和探索。栏目朝令夕改难以形成品牌特色，难以给读者留下深刻印象。《地理教育》的固定栏目有“本刊专稿”、“教海探航”“地理广角”等。“本刊专稿”主要由地理科学和地理教育的知名专家撰稿，保证了栏目的与时俱进，知名度高。“教海探航”无论课程怎么改革，都有地理教师探索的课题。“地理广角"跟踪地理科学的发展，保持新鲜感和权威性。栏目变化过快会对期刊的发展不利，无法形成感召力。然而，从辨证的角度分析，栏目的适度变动、适当调中国科技期刊研究，2007，…（…整和改革也是必要的。一般的说，学术性栏目相对稳定，不轻易变动，科普性栏目则可以不定期变更，或者灵活机动设置新栏目。
2.2栏目设置的方法
遵从栏目设置的上述原则，综合读者需要、作者意愿和编辑意图，栏目设置可采取以下方法。
2.2.1经验主义方法论与调查筛选方法
经验主义方法论的基本点是强调经验积累的重要作用，认为经验是认知的源泉，认知是以事实材料为基础。期刊的调査筛选方法即是立足于事实依据，主张从读者、作者大量的信息反馈中，发现和捕捉有益信息，并经分析、综合、比较、鉴别，可作为栏目设置的思路和依据。调査筛选一是可通过作者的大量来稿，分类、归纳和整理，从中提炼栏目划分的有效信息；二是可通过问卷、座谈、电话及邮件联系等方式，坚持向读者征询意见，优选合理化的建议，并对栏目适时、适度进行调整，及时为读者排忧解难。《地理教育》“试教通讯”、“创新集萃”、“佳题共赏”等栏目，就是优选读者、作者合理化建议所形成的，被广大读者认可的栏目。
2.2.2实证主义方法论与试行推广方法
实证主义方法论的核心是认为科学的认识必须通过实证，强调通过实际运用和实验搡作来认识事物。期刊栏目的设置、推广应立足于实际应用检验。从编辑的角度，通过缜密的调査研究和分析思考，主动地设置体现自主定位的栏目，并经过一定时间试用检验后决定是否值得推广。这种栏目设置的方法首先是从编辑立场出发，反映一定的编辑意图，然后在试行中综合读者、作者的反馈信息，灵活调整。《地理教育》所设的“卷首语”、“本刊专稿”、“课改问答”、“师生对话”、“成功有约”等栏目，就是该方法运用的结果。其栏目在读者中产生强烈反响，起到引导读者思维、扩大期刊影响力的效果。
2.2.3人本主义方法论与供需沟通方法
人本主义方法论的要义是强调以人为本，以人的全面发展为本，尊重人的价值和尊严，主张从人的内在心理需求着眼，实行人性化办刊方式。期刊供需沟通方法立足于市场需求，从读者和作者的需要出发，主张关注读者和作者，特别是关注特定读者与作者，了解他们的所需所想，有哪些困惑和渴求。期刊的读者和作者面很广，有不同层次的读者和作者群体，要加强供（编者〉需（读者、作者〉双方的沟通，联络读者、作者、编者三方的情感，可起到意想不到的人性化交流的效果，才可能策划出好的栏目，设置特色显著的专栏，吸引作者、貼近读者，为读者、作者服务。《地理教育》“读编往来”以及大量读者来信、来电等，都是期刊充分了解读者心声、呼声，强化供需双方有效沟通的途径。
2.2.4建构主义方法论与综合统筹方法
建构主义方法论强调认知的整体性、联系性，力图研究联结和结合诸要素的关系的网络，主张已有知识与经验的联系，对促进主动建构很有帮助。综合统筹方法即立足于期刊整体，用系统的思想，用联系的观点综合分析和优化栏目组合。具体栏目应从期刊整体出发作通盘考虑和调整，设置栏目应脉络清晰，主线明确，采取以文体类别结合专业分类来划分栏目^，可以使栏目相互促进，优势互补。设置栏目应突出重点，统筹兼顾，重点栏目应求专而不求全，尽童避免交叉干扰；特色栏目应求稳而不求变，保持鲜明特点；灵活栏目应求精而不求泛显现信息超前。栏目总量控制，栏目个数恰当，栏目级差合理，使各栏目内在联系紧密，分工协作，形成合力，从而提升期刊的整体效益。
3栏目设置的创新
3.1栏目定位创新
栏目定位是在栏目划分的基础上，对栏目在一定时期内确定方向和主题。江泽民同志曾提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。科技创新、教育创新必然会成为科技教育期刊栏目定位创新的方向性指导。
3.1.1科技创新与栏目创新
科技创新是科技教育期刊创新的根本基础，科技创新必然要求栏目创新。科技创新所导致的栏目创新是全面的，包括新栏目的创设和旧栏目的淘汰、栏目编排的调整、栏目结构的更新等等。科技教育期刊应十分关注科技发展与革新，不但要使期刊栏目跟上科技发展，还要有一定的超前，发挥期刊科技宣传、科技探索、科技辩论等的正确导向。《地理教育》通过“卷首语”、“专家论坛”、“人与环境”栏目的增设以及“专论”、“本刊专稿”等栏目的变化，及时反映地理科学的发展前沿和地理科学技术的发展动态。一方面及时反映地理科技创新的成果和动态；另一方面也体现出地理科技创新促进了栏目的不断求新。
3.1.2教育创新与栏目创新
科技期刊都有教育功能，科技教育期刊、科普期刊就更以科学教育为主要功能。目前教育正处在变革时期，当今时代的教育创新应当在思想理论、实践体系、内在品质等方面都有新的突破与进展~。实现教育创新是以推进创新教育、素质教育为突破口的，而素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。只有保证健康、给人幸福、助人成功、使人高尚、激励人们不断创新的教育，才能培养出德、智、体、美全面发展的，富有创新精神和创新能力的“兴国人才"，才可能为实现“全面小康社会”和中华民族的伟大复兴作出努力141。可见，教育创新的大背景以及实施创新教育所倡导的新理念、新思路都为栏目定位创新提供方向性指导。教育创新尤其对栏目的编排、命名有很大的诉求。《地理教育》所呈现的大、小栏目的编排体系以及“教材新析"、“创新集萃”、“媒体创意”、“各抒己见”等栏目，都是教育创新推进栏目创新的结晶。
栏目命名是在栏目定位的基础上，对栏目围绕的既定主题取一个适当、适宜的名称。科技教育期刊栏目命名的创新与学术创新.科普创新有密切联系。
3.2.1学术创新与栏目创新
学术创新要求期刊栏目在学术研究上标新立异、卓尔不群、独树一帜、别具创意。要创造出新东西，或发明新范式、新方法，或孕育出新思想和新理论，或发掘出新材料和新证据^。创新是学术研究的目标，也是科技教育期刊的生命所在。期刊栏目只有不断创新，才能保持旺盛的生命力。栏目命名的创新应以本学科或本专业的学术新思想、学术研究新成果为依据，除在内容上要与学术创新相吻合外，在语言表述上也要注意符合学术期刊明确、简洁、庄严、深刻等特点。一般而言，包容性愈广的名称愈有深度，但不宜超越既定主题“度”的界定。
3.2.2科普创新与栏目创新
科普创新包括科普的内容、形式、方法、载体、环境等多方面的创新，是科普工作具有生命力、影响力之根本所在。科技教育期刊是提升全民科技素质的重要阵地，登载的相当数量的文稿属于科普范畴。栏目命名的创新应以科普创新的新理论、新方法、新技术、新举措为依据，综合体现学术创新和科普创新，命名力求在规范化、现代化的同时，兼顾大众化、通俗化，关注读者，贴进读者，服务读者。（地理教育》大、小栏目的名称都注意在规范、简洁的基础上，采用生动、新颖且多由4个字组成的语言构筑。
3.3栏目特色创新
栏目特色是在不断探索与实践中逐步形成的，也是期刊风格特色的组成部分。栏目特色的创新主要与内容创新和形式创新相关。
3.3.1内客创新与栏目创新
期刊内容创新是栏目创新的根本依据。选题内容具有新意，要求栏目要有引导性、指导作者选题和读者阅读，保证以新思想、新观点、新内容为读者提供新视角、新信息、新道理。《地理教育》“专题笔谈”、“本刊专稿”等栏目，常以地理科学、地理教育的研究新成果和学术新观念与广大读者分享。要求栏目应具有超前性、前瞻性，反映地理科学、地理教育的新动态、新趋势，引导作者选题要有预见性，开阔读者视野。《地理教育》“知识在线”、“教研放谈”等栏目，常引出地理科学发展和地理教育改革的新话题、新课题，吸引读者、作者探究。要求栏目应体现现实性、针对性，紧跟科技发展步伐，瞄准地理课程改革中的焦点、热点、难点和疑点问题深入研讨。《地理教育》“各抒己见”、“交流平台”等栏目，常围绕课程改革中的现实问题百家争鸣，集思广益。总之，栏目要体现内容新颖、深刻、深人，即使是老话题，也有新角度、新素材、新启示和新方法。
期刊形式创新是形成栏目创新的重要因素，尤其是常设栏目、特色栏目或重点栏目、灵活栏目等的设置。常设栏目反映期刊总体方向，长期经受市场检验，深受读者欢迎。特色栏目是在同类期刊中独树一帜、独具个性的栏目。灵活栏目是期刊不固定、不定期设置的栏目，也称临时栏目，它们是常设栏目、特色栏目的有益补充。办刊形式的更新必然要求栏目创新。《地理教育》“他山之石”、“进修之窗”、“心理探微”、“教师心语”、“网站建设”等灵活栏目的设置，不仅瞄准读者关注的热点、焦点，反馈作者忽略的空白点、薄弱点，也成为当期期刊的看点、亮点，产生良好的社会反响。由此可见，各类栏目的有机配合和优化组合，更有利于发挥期刊的整体功能。3.4栏目编辑创新
栏目编辑是保证对栏目构想成为现实的重要环节。栏目编辑创新主要与组稿创新和编排创新有关联。
3.4.1组稿创新与栏目创新
组稿创新是编辑依据有目的、有针对性地约请合适作者，就相关问题撰写专稿，或在大量作者自由来稿中选择相关文稿。组稿创新方式多样：可特遨学科知名专家、学者组成编辑委员会，把握期刊学术方向并亲自撰稿；可向相关髙等院校、科研院所的专家、学者，不定期征集学术文稿；可从各地各种会议、竞赛中挖掘组稿；可从自由来稿中发现优秀作者，培养特约通讯员。以上组稿的创新，需要和引发栏目的创新，《地理教育》“卷首语”、“本刊专稿”、“课改问答”等栏目就是对专家、学者约稿的产物；“地图世界”、“课外星空”、“旅游纵横”等栏目则是对优秀作者遴选的结晶。
3.4.2编排创新与栏目创新
编排创新是期刊调整栏目编排，包括调整栏目次序，增减各栏目内的小栏目，乃至增减原有的大栏目。栏目次序的调整会改变栏目的地位，包括栏目在期刊内的相对重要性和栏目之间的相互关系。这就需要和引起栏目内容和名称的调整。栏目的增减，也需要和引起栏目内容和名称的更新。《地理教育》原只有“专论”、“教学研究”、“教苑擴英”、“中国地理”、“世界地理”、“髙中地理”、等7~8个一级栏目，现已逐步形成“课改时空”、“高考聚焦”、“教海探航”、“学生园地”、“地理广角”等7个大栏目，下设若干次级小栏目的编排体系。内容丰富而较有特色，受到读者关注和肯定。
第3篇：周口市川汇区高中生体育锻炼现状及影响因素分析引言
高中阶段是学生青春发育期，在这个阶段学生的身心都发生很大的变化，是走向社会的过渡时期。近年来，随着我国社会经济的快速发展、竞争压力的增加，学生的学业负担也日益加重，对直接面临高考压力的高中生心理压力尤其严重。在全面实施素质教育的今天，我国高中教育主要关注的还是学业目标和学习结果，对学生体育锻炼方面注重还是不够〔1〕，国家虽然提出“阳光体育”“每天锻炼一小时”，但就高中生来说他们是否能够保持或坚持锻炼呢？为此，笔者针对川汇区部分高中生体育锻炼现状进行调查研究，以期分析影响高中生体育锻炼的因素，旨为提高学生身体素质提供有价值的参考。
二、研究对象与方法
1、研究对象
抽取周口市川汇区三所高中的568名学生，共发放问卷568份，回收有效问卷548份，其中男生310人，女生258人，平均年龄为16，52±2，06。男女之间无显著差异，其中高一学生198人（男生104，女生94〕；高二学生193人（男生97，女生96〕；高三学生157人（男生83，女生74〕。
2、研究方法〔1〕文献资料法
查阅相关体育期刊、文献资料、报纸，登录体育网站，查阅相关资料，为本研究奠定了理论基础。
〔2〕问卷调查法
随机通过体育教师、朋友、学生干部发放问卷，收集整理。
〔3〕数理统计法
对获取的数据采用5卵313.0进行统计分析。
三、结果与分析
1、周口市高中生体育锻炼目分布情况
在查阅大量文献资料和访谈的基础上，以表中所示的体育锻炼项目为调查内容。其调查结果表明：不同性别的高中生在体育锻炼项目的选择上具有性别特征，对抗性项目是男生较喜欢的体育项目，如篮排球，占67.18%，女生则选择那些轻松灵活、优美、对抗性较弱的体育运动项目，如健身操占25.95%，散步和跑步占51.38%，羽毛球占31.62%。这反映了性别特征、爱332
好、兴趣等方面的差异。从统计结果还可以发现，尽管散步和跑步比较单调和乏味，但是这些项目受场地影响较小，是高中生经常从事的锻炼项目。
2、高中生参与体育锻炼的时间现状分析
从调查结果可以看出，高中生参与体育锻炼持续时间相对不足，只有72人的锻炼时间在30分钟以上，占锻炼人数的13』％；10—20分钟的有224人，占40.8。％60分钟以上的仅有17人，占3.1%。说明学生把更多的时间投入到学习上，应试教育的痕迹依然很深。
3、高中生参与体育锻炼的频率现状分析
体育锻炼的频率既反映高中生的体育锻炼意识和习惯的养成程度，它又能比较准确地反映体育锻炼的效果。
从调查结果显示，每周参加体育锻炼1—2次的，占48.6%；每周3—5次的占11.6%；每月参加体育锻炼2—3次，占22.6%，而大约每天都能活动1次的大学生只占6.7%，高中生锻炼持续时间又短，参与体育锻炼的时间间隔过长，没有达到经常性。我国体育人口统计条件是频度条件为每周3次，时间条件为每次30分钟以上，强度条件是中等强度以上〔2〕。因此，所调查学生参加体育锻炼的频率还远远不能达到理想的要求。
4、影响高中生进行体育锻炼的因素分析
从调查中可以得出：客观上“没有时间”的占67.9%，“学习任务重”的占58.4%，这两项成为影响大学生参加体育锻炼的主要原因；另外“锻炼设施不足”占47.1%。可见，学校在体育设施方面的配备相对不足，这也是影响高中生参加体育锻炼的重要因素；此外，部分学生由于自己的身体素质或运动能力较差，以及没有自已喜欢或擅长的运动项目而影响了他们参加体育锻炼。主观上影响大学生参加锻炼的原因，错误的体育锻炼认知占39.3%，成为影响他们参加体育锻炼主要因素。总的看来，在影响因素中排在首位的“没有时间”是一个比较有弹性的因素，而“学习任务重”是高中生面对的客观事实。
四、结论
1、高中生体育锻炼项目存在差别，
男生喜欢对抗性锻炼项目，如篮排球项目；而女生则喜欢趣味性及对抗性相对较小的锻炼项目，如健美操、散步和跑步、羽毛球等。
2、高中生体育锻炼持续时间相对不足，10—20分钟的占40.8%，能保证每天锻炼时间1小时的人数很少。
3、 高中生参与体育锻炼频率较低，每周参与体育锻炼1—2次的学生最多，占48.6%，每天都能参加体育活动的人数仅占6.7%。
4、 “没有时间”、“学习任务重”是影响高中生参加体育锻炼的主要原因，分别占67.9%和47.1%。
五、建议
1、开展兴趣小组，提高参与度
高中阶段的体育活动应该是以培
养学生的个性发展和个性需求为出发点，以激发和培养学生的体育兴趣和爱好为目的，使他们掌握各种锻炼身体的手段，可组织开展项目兴趣班或俱乐部，如：篮球、羽毛球、乒乓球、健美操等等，让他们在快乐轻松的氛围中锻炼身体，提高运动技术，培养终生体育意识。
2、建立完善的健身认知体系
“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”。学生的体育锻炼不仅要靠学生自己，还要得到家长、学校的支持，只有大家认知到锻炼的重要性后，才能真正地参加体育锻炼，“健康第一”才不会是句空话。季浏指出，身体锻炼不仅可以改善情绪、增强自我概念，而且能够减轻或消除心理疾病的症状〔3〕。因此，提高学生的健康认知水平，才能更好地参与体育锻炼，从中体验体育锻炼带来的快乐。