提高高校辅导员素养的若干理论
媒介素养是人们获取媒介讯息、讯息的意义和独立判断讯息价值的知识结构，是对繁杂的媒介信息的选择、理解、质疑、评估、表达和应变能力以及创造和制作媒介讯息的能力。媒介素养表现为人们所具有的媒介认知能力、媒介使用能力、媒介批判能力和媒介创造能力的知识结构和能力。高校辅导员媒介素养是指在大学生日常管理和思想政治教育工作中辅导员具备的媒介素养和媒介素养教育能力。
一、提高高校辅导员媒介素养的意义
在互联网和信息技术高度发展的信息化时代，高校辅导员只有具备一定的媒介素养和媒介素养教育能力，才能够在众多媒介的信息传播环境下，分析、辨别信息的意义，明辨信息的真伪，客观地评价媒介信息对自身、他人和社会的价值所在，自如地利用新的网络媒介，合理地进行信息的加工制作，做好大学生的信息“把关人”，为学生传递有利于健康成长的正能量信息，不断提高思想政治教育的实效性。
1 提高高校辅导员媒介素养是适应现代媒体发展变化的需要
当前报纸、杂志、广播、电视、手机、网络等大众传播媒介深入地融入人们日常生活，讯息传播呈爆炸式增长，受众的交往形态、交流方式发生革命性变化，媒介信息资源成为社会交流和社会发展的重要资源。新的媒体以其传播的快捷性、高抵达性，为信息的传播、意见的表达提供了巨大的空间。传播者与受传者界限模糊，两者之间可以进行一对一的、实时的互动，快速交换讯息。现代传媒的传播形态、传播过程和传播内容对大学生的学习、生活和交往的影响愈来愈大，传统意义上的“把关人”不复存在，媒介在潜移默化中影响着大学生世界观、人生观和价值观。这给大学生的思想政治教育提出了新的挑战，辅导员能否积极有效地利用各种媒介特别是新兴媒介，直接影响当前思想政治教育的效果。
高校辅导员只有具备较高的媒介素养和媒介素养教育能力，具有明辨信息的真伪、分辨信息传播目的和意义、客观地评价媒介信息的社会价值，自如地利用新的网络媒介，合理地进行信息的再次加工制作，做好广大学生的信息“把关人”，为学生传递有利于学生健康成长的正能量信息，才能不断提高思想政治教育的针对性和时效性。
2 提高高校辅导员媒介素养是现代传媒环境下大学立德树人的需要
立德树人是大学教育的核心任务，也是当代大学生思想政治教育的根本要求。在媒介化的传播环境下，高校辅导员作为大学生教育管理者，只有提高自身的媒介素养，提升自身应对信息的辨别能力，才能做到“立德”，才能在信息轰炸的时代坚定自身的政治道德信念，才能为“树人”奠定扎实的自身素养基础。在媒介化的传播环境下，信息的背后都代表着各自的政治立场、意识形态、经济目的。大学生对新鲜、新奇事物有着强烈的好奇心，但是辨别能力不强，社会阅历浅，世界观、人生观和价值观都处于形成阶段，面对纷繁复杂、多种多样的宣传信息，难免会眼花缭乱、迷茫困惑甚至被误导。因此，面对新兴媒体的快速发展带来的机遇和挑战，要充分认识提高高校辅导员媒介素养的重要性，充分认识媒介素养与大学生思想政治教育的关联性，提高高校辅导员媒介素养教育能力。要通过主题教育和实践活动帮助大学生了解媒介的特质、媒介信息的特质、认识媒介组织系统以及分析和管理媒介接触行为，训练大学生的媒介自律能力，引导大学生在现代媒介环境下健康成长、立德树人。
二、高校辅导员媒介素养的内涵和要求
1 掌握媒介传播基本理论、基本规律和特点
高校辅导员具有扎实的媒介理论知识，掌握媒介传播的基本理论，了解媒介社会信息传播系统及其运行的规律，是提高媒介素养，运用媒介做好思想政治教育工作的基础。现代媒介具有信息宣传功能、报道新闻功能、监督舆论功能、社会环境监测功能、社会规范强制功能、社会遗产传承功能和娱乐功能。高校辅导员认识到这些功能，利用其发挥积极的社会功能和作用，防止其消极的和负面的作用和影响。
高校辅导员要掌握媒介信息特点，建构人为的“媒介环境”。要了解“事实真相”的加工过程，了解“媒介环境”建构的过程，掌握信息“把关人”理论、“知沟”理论、“议程设置”等媒介传播的基本理论知识。全面掌握媒介素养教育的相关理论，熟悉媒介传播的理论知识，理解媒介环境塑造的内在规律，培养对大众媒介批判意识，提高自身媒介素养和理论水平及实践能力。
2 具备较高的媒介使用能力
现代传媒快速变化发展的环境下高校辅导员要真正发挥思想政治教育的功能，除了要有深厚的政治理论，具备良好的思想政治素质，还要掌握媒介使用的基本技能，具有熟悉媒介特质、媒介信息特质及对媒介的选择和分析判断能力，具有较高的媒介信息处理能力。麦克卢汉在《理解媒介》一书中提到“媒介已经把传播和文化融合成一个动力学过程，并将每一个社会人都包容其中!人们不可置否地都被生活在媒介所制造的仪式和景观之中”。在这样的社会环境中高校辅导员必须学会有效地利用传播媒介，有效获取信息资讯并能正确地理解判断和选择媒介信息，根据德育和思想政治工作需要对媒介信息进行有效地选择、处理和传递，灵活地使用大学生中普遍使用的传播媒介进行沟通、处理、创造、传播信息，不断提高大学生媒介素养，为思想政治教育辟出一条新途径。
3 较高的媒介管理教育能力
提高高校辅导员媒介素养，关键是提高高校辅导员对大学生进行媒介素养教育和媒介管理能力。高校辅导员具备较高的媒介素养教育和管理能力，是现代传媒环境下对辅导员职业的新要求。当前，高校辅导员不仅要提高自我的媒介学习管理能力，还应具备媒介管理教育能力，即有效地开发、利用媒介资源并引导和训练大学生正确使用媒介、引导舆论指导大学生成长，不断提高大学生媒介素养。
高校思想政治教育从本质上说是一个信息传播的过程，其成功的关键就是信息传播的效果。作为高校辅导员，要根据思想政治教育的目的，在纷繁复杂的众多信息中整合信息并利用校内外的媒介将信息有效传递给学生，从而达到宣传教育的目的。
媒介素养是公民的终生修养，媒介素养教育也是一项长期而艰巨的任务，高校辅导员要积极为大学生搭建平台，指导学生掌握媒介信息解读的方法和培养应对信息轰击的批判意识，这是媒介素养教育的重点。同时也要指导大学生熟练掌握媒介技术、正确有效获取信息的能力;通过各种主题班会和媒介文本的讨论等方式，培养大学生对媒介信息的独立思考和分析辨别的能力;利用各种契机强调的重要性，引导大学生培养媒介道德，选择合适的表达渠道和方式，正确地通过媒介表达自我的问题，从而提高大学生的媒介素养。
三、提高高校辅导员媒介素养的对策
高校辅导员媒介素养的培育和提升是一项系统工程，系统的教育培训是媒介素养提升的重要环节，健全的引导和考核体制是媒介素养提升的关键，媒介资源共享建设是媒介素养提高的重要保障。
1 加强素质培训和历练
要加强高校辅导员在思想意识层面和技术层面的素质培训，使辅导员不仅能够掌握媒介技术，同时也能够形成良好的媒介态度和积极的媒介意识。要加强辅导员对信息的解读、评估、判断和应对实践能力的培训，切实提升媒介素养实践能力。高校辅导员媒介素养的提升关键在于提升媒介素养的实践能力。通过培训提高辅导员对学生传递的信息的吸引力和权威性，进而占领新媒体场域中的主流话语和意见领袖地位。通过培训使辅导员能充分并灵活地利用手机、电子邮件、博客、微信等新媒体把大学生应知、欲知、未知的信息传递给学生，提高大学生的媒介运用、媒介理解、媒介选择、媒介思辨等能力，使学生能够积极主动地参与媒介信息的正面互动。
2 建立高校辅导员媒介素养教育机制
高校要建立提高辅导员媒介素养的筛选、激励机制，将辅导员的媒介素养的状况作为聘任、考核和奖励的依据，通过长效机制来保障辅导员媒介素养的提高。教育主管部门和各高校应成立专门的组织机构，健全培训机制，制定有针对性的培训内容、培训方法，探索出适合高校特点的培训方案。
3 加强高校辅导员媒介资源共享建设
教育主管部门和各高校要积极为高校辅导员搭建媒介资源共享的平台。可以通过制作、共享媒介素养培训的相关理论和知识，在网络上组织关于辅导员媒介素养的相关网络课程和媒体制作比赛，鼓励辅导员积极参加媒介素养提高的相关实践活动，提高辅导员运用新媒介的能力和水平，创设有利于提高高校辅导员媒介素养的网络环境。
面对新的媒介环境，媒介素养已经成为高校辅导员必备的基本素质，提高高校辅导员媒介素养的教育培训工作势在必行。高校要重视媒介素养教育，研究制定切实可行的方案措施，系统有效地开展大学辅导员媒介素养教育和培训工作，不断提高大学辅导员媒介素养能力和水平。