试析探索大学生网络学习技能的培养提高终身学

论文关键词:网络学习　学习技能　终身学习
　　论文摘要:大学生网络学习技能的培养是其终身学习的基础，提高终身学习能力对大学生的生存和发展有着重要作用。本文就网络学习的特点，提出了大学生网络学习技能培养的具体方法和措施。通过探索和实际运证实了培养方法和措施的有效性。
　　一、前言
当代高校的教育环境、教育理念发生了巨大的变化，如何培养可持续发展的人，使学生实现学习理念的转变，提高终身学习和个体学习的能力，是当代教育关注的焦点。在当今信息化时代，网络学习已成为大学生重要的学习形式，也是终身学习的主要方式。大学生在大学期间掌握好网络学习技能，可为终身学习打下基础。然而网络学习是一种基于资源的学习，要求学生必须具备对新的学习环境的适应能力，学生不仅需要有能够获取信息的手段，更要具备有效的信息获取方法，在信息化、网络化环境中创造性的学习。目前许多大学生还缺乏这方面的知识和技能，致使在网络学习中带有很大的盲目性，在网络课程的学习和自我学习提高中都遇到了众多的学习障碍和挫折。如何切实有效的提高大学生在网络环境中有效学习的能力，本文提出了具体的方法和措施。
　　二、大学生网络学习的现状与存在问题
大学生中进行网络学习的学习者可分为两种类型:一类是网络学院中有组织的、有明确学习目的的、严格按照教学计划完成学业的学习者。对于有组织的网络学习者，组织机构对他们的网络学习技能有一定的指导和帮助。另一类可称为自我学习者，这一群体是高校网络学习的主体。而现阶段对于自我学习者在网络学习中所遇到的问题或困难进行系统深人考察的研究相对还比较少。
网络学习环境不同于传统课堂学习，其学习环境和学习方式发生了很大变化，使得大学生在网络学习过程中常表现出以下问题:
(1)运用信息工具及网络功能的能力不足。大学生缺乏灵活运用计算机信息处理软件和网络通讯软件以及熟练掌握网络的基本服务功能。事实上网络最基本的服务功能是人际间的信息交互服务与获取和分享信息服务。
(2)主动获取与善于处理信息的能力不足。大学生信息意识不强，不会在众多信息中选择和鉴别自己所需要的信息并根据自己的学习目的去发现有价值的信息。对选择合适的搜索引擎以及评价和筛选信息的方法了解不够。
(3)与他人交流、合作的能力不足。学生在共同完成某个学习任务的过程中，缺乏与学友相互帮助、相互提示、相互争论、分工合作的能力。学生在学习中既要发挥自身的认知特点，也要具备与他人交流、合作的能力。
(4)对信息的评估和融合能力不足。学生在获取信息的过程中，缺乏以批判的态度评估信息，提出新的见解和观点，将新概念和本身知识融会贯通的能力。
　　三、网络学习技能培养模式和目标
网络学习技能的培养基于的基本理念是:学习者可以被教会怎样学习，通过教给学习者学习的方法，使他们得到学习技能的训练，可改善学习者的学习。针对网络学习技能这一特定问题，将网络学习技能的培养置于网络环境下，构建专题训练网站进行技能的培养有着独特的优势。
以学习者为主体、以促进学习者个体发展为目标，采用支架式教学培养模式，围绕网络学习技能这个主题，遵循“最邻近发展区”理论，建立一个个相关的框架。因材施教，通过对框架内容的学习，把学习者的技能发展从一个水平引导到另一个更高的水平。因而培养模式的知识结构分成四个框架:基础篇、中级篇、提高篇和学习实践篇。

网络学习技能牵涉到改善网络学习效果、提高学习质量的问题。根据前面分析的大学生在网络学习过程中存在的几大问题，按照学习者的原有知识准备，为满足学习者的实际需要，下面对网络学习技能培养模式内容和建设目标进行设定。
1.基础知识。基础知识包含进行网络学习所必须具备的计算机知识和互联网基础知识。通过计算机、网络基础知识的自主学习，掌握与网络学习相关的基础理论，为网络学习打下基础。
2.专题学习。网络学习是以计算机技术为基础的，要在网络中对信息进行选择，必须培养自己的网上技能，这些技能包括交流与沟通技能，浏览与查询技能，信息发布与网络参与技能等。每一部分内容，按一定的教学策略进行分类、组织，动态编辑形成具有较强交互性的网页，构成系统知识中的中级篇。
通过专题学习使学习者:(1)在确定任务的技能中，使用网上的工具与老师和学友就作业、任务和信息问题进行交流讨论。(2)在搜寻信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根据关键词或者由逻辑、位置关系组成检索式的词，从多种信息源检索中获取信息。(3)在信息的使用技能中上传和下载数据、文档。
3.专题资源。随着信息技术的发展，新的知识不断涌现。基于终身学习理念，专题资源中的内容围绕网络学习技能这个专题，通过动态编写形成各个主题，主题内容的设定由各个开发教师根据当代网络学习技能的发展状况自行制定。每个主题中，都可在线编写主题课件、上传视频、上下载文本参考资料和网络学习工具等，然后以主题的方式进行管理，筛选出优秀的、前沿性的专题资源为寻求不断发展的学习者提供不间断资源，构成网站知识结构中的提高篇。
通过不断新增知识的学习，使学习者进一步提高信息的获取、加工处理、管理能力，形成网络学习的搜索一分类一思考结果的学习结构，把网络学习技能培养系统构建成学习者实现终身学习的理想平台。
　　4.学习实践。大学生网络学习技能的培养，不仅仅需要关于网络学习技能的知识，学校还要通过各种策略，引导学生在学习过程中发展学习技能。
(1)构建实践环境培养网络学习技能
网络学习技能的培养，必须在网络环境中加以实践，学习实践环境可选择各高校已建立的网络教学辅助平台，也可利用公网中的论坛、blog等网络学习工具作为网络学习技能知识学习的实习场所和训练网络学习技能的实战环境。学习者在学中练、练中学，通过相应的指导和训练获得网络学习技能，同时也让网络学习者充分了解到在网络环境中有许多提高学习外部技能的工具。
(2)运用基于网络的研究性学习培养网络学习技能
研究性学习是一种学生探究问题的学习方式，它广泛地渗透于各种学科、活动的学习之中，主要强调在教师指导下学生自主探究，积极建构知识。这种学习具有实践性、综合性、探索性、自主性、过程性、开放性等特征，可在提高学生学习能力和可持续发展能力的过程中起到十分重要的作用。
基于网络的研究性学习更是借助了网络信息资源丰富、共享和协作交流便捷、跨时空以及可在各个学科课程和各专业学生中展开等优势，成为开展研究性学习的有效方式。
在学生具备了相应的网络学习技能的知识后，依托网络学习实践环境，让学生在教师的指导下针对特定的研究专题运用信息工具及网络功能，通过基于网络的研究性学习，提高信息素养，锻炼高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力，提高学生在网络环境下高效学习与交流的能力，让学生借助网络去主动、快速的获取知识，畅快淋漓的表达自己的想法，进而进行高效的学习活动。在学习过程中，学生置身于网络虚拟世界与现实世界之中，对问题进行相关资料的搜集、深人的分析并且提出科学的解决问题的方案，并进行科学分析、协作探究、得出结论、分享经历与成果。在这个过程中把提高大学生的网络化学习和生存能力与提高大学生的问题解决能力和创新能力是有机融为一体的。

　　四、网络学习技能培养效果分析
2007-2008年，在华南农业大学教师培训班和全校性选修课部分班级中，按照以上培养模式运用网络学习技能专题学习网站实施了网络学习技能训练，并要求学习者进行基于网络的研究性学习，目标是通过网络学习技能的训练和培养，来改善学习者的学习，提高其网络学习效率。参加训练的有学生302人、教师46人，共348人。笔者对培养模式的应用做了如下的调查:
(一)内容设定的分析—学习者对学习内容的选择
1.调查对象—培训班学员
　　你将从哪部分的内容开始学习:

　　2.调查对象—全校性选修课部分班级的本科生你将从哪部分的内容开始学习:

调查结果发现，不同年龄层的教师和不同专业的学生对网络学习技能专题训练内容的选择有较大的差别。45岁以上的教师和文科生多数选择从网络基础知识学起，35-45岁的教师和农科生选择专题学习内容的较多，35岁以下的学员和理工科学生则选择专题资源中新的主题进行学习和应用的较多。可见，网络学习技能培养模式的内容结构设定可满足不同年龄层和不同专业学生学习的需求。
(二)改变学习方式—提高终身学习能力
通过网络技能培养模式内容的学习，你最大的收获是(可多选):

调查结果显示，通过网络学习技能的学习，学习者在学习方式改变上的最大收获是与学友之间可深层次的对问题进行探索和研究，畅快淋漓的表达自己的想法，进而进行高效的学习活动。但网上自主学习的能力和信息加工的能力是需在长期的网络学习中培养和提高的。
(三)建构个人的知识体系，建构学习社区，进行研究性学习
调查的学习者中，大多数只是浏览过别人建立的blog，没有接触过许多新的网络学习工具，学习者中基本上没有参与过基于网络的研究性学习。通过网络学习技能的学习实践和参与研究性学习，许多学习者对网络学习工具以及基于网络的研究性学习产生了极大兴趣。这类学习者来自各学科各年龄层，他们在网络上建构个人的知识体系和学习社区，由知识的学习向知识的管理延伸，提高了其终身学习能力。
　　五、结语
网络学习技能的研究涉及到改善网络学习效果、提高学习质量等问题。本研究针对大学生这一教育群体的特点，结合实际教学实践经验，探索大学生网络学习技能培养方式，在总结网络学习的特点、分析大学生网络学习的现状与存在问题、开展网络学习技能研究意义的基础上，分析影响网络学习技能提高的各种因素，设计了网络学习技能的培养模式和目标，开发了网络学习技能专题训练网站。通过实践，证实了该培养方式的有效性，为培养大学生网络学习技能，提高终身学习能力提供了一种新的思路。