浅析高等职业院校现代教育技术应用的研究
发布时间：2015-07-10 09:09
论文关键词:现代教育技术;教学设计;多媒体
论文摘要:在教育技术硬件环境支持下，教学工作应充分应用现代教育技术，在课程教学中，按现代教育思想和教学理论，探索新的教学理论体系，设计教学过程，建设教材体系与课件，革新教学方法和实践教学方案，才能全方位的促进教学改革的深化与发展。
随着我国社会主义现代化建设和创新型国家发展战略的加快实施，作为高等教育重要类型的高职教育在获得前所未有发展的同时，也正在被赋予新的时代要求，这就是如何培养适应当前经济社会重大变革的既具专业知识、职业能力、良好职业道德素质和可持续发展能力，又具有创新精神和创新能力的高技能人才。因此，高职院校在按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)的要求加快推进各项建设和改革，努力提高应用型高技能人才培养的同时，应当加紧探索培养创新型高技能人才的教育教学改革途径，实施高职创新教育则显得尤为重要。诚然，高职教育从传统教育转变到现代创新教育是一项十分复杂的系统工程，需要通过诸多方面的不断创新方可完成，而现代教育技术作为教育现代化的基础，对高职院校开展创新教育的作用显得尤为重要。
随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术已广泛应用于教育领域。不仅教学观念、教学内容在发生深刻的变革，教学模式、教学手段也在不断更新。在重视实践教学体系的高职院校，教育信息技术在高职学校中的应用显得益发重要，因为实践动手能力培养是高职教学环境的最具特色的办学模式，所以对教育技术的应用与开发依赖性更为突出。wwW.lw881.com
1、现代教育技术作为教学手段的特点
1.1促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。
当今世界是一个知识爆炸的时代、科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技，已成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于教知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性。
1.2教学方式形象生动，较好地培养学生的思维、想象和创造能力。
一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容，用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
1.3现代教育技术信息量大，有效提高了教学效率。
教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生最丰富的新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。
1.4对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
1.5能使教师与学生教学相长，交流增强。
现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，作到教学相长。
2、现代教育技术教育技术应用中存在的问题
但是，在高职院校现代教育技术实践中还存在认识上和应用中的一些偏差，其负面影响不容忽视。
2.1多媒体教学中忽视学生的主体性。
以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。
一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体—学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。
另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
2.2总体质量不高的教学课件影响教学效果。
一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间:备课及制作课件(其中包括相关图片，视频等的搜索)。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。
2.3多媒体教学导致了教学手段单一性。
在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行讲授等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实践，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。
3.1把握应用多媒体的有效时机，效果的运用要适度。
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点—形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
任何教学工具都是为教学服务的，多媒体仍然是一种辅助教学手段，也仅能起到辅助作用。各种效果的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生注意力为原则，如色彩搭配要合理、画面颜色不宜过多、渐变效果不宜太复杂等。
3.2因课制宜、因时制宜，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师不能成为计算机的操作者，不能让课件操纵了教师，反客为主;更不能为追求电教效果，生搬硬套，不断演示，看似非常热闹，其实不懂环节，不讲时机，这样的演示严重脱离了教学实际。
在教学中要注意如何引导学生思考，如何提出问题、解决问题，如何指导学生学习，最终使学生乐意将更多的精力投入到课程学习中去，以真正发挥学生的主体作用。
3.3努力提高教学课件的质里。
课件的质量直接影响教学效果。因此，教师应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件，这又导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根本上提高教学质量。
3.4提高教师运用多媒体的技能。
教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平
3.5多种现代化教育技术综合应用，提高课堂信息容量和学生的学习兴趣。
在课堂教学中，信息技术的主要应用是运用powerpoint演示文稿作为知识呈现的一种方式，运用音频、视频、图象和动画课件辅助教学，使课堂学习形式更加多样化，以产生良好的学习效果。
综上所述，要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地发挥多媒体在提高教学效果上的作用;而学校和社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支持，共同致力于教学质量的提高。
总之，应用现代教育技术，促进了高职教育的发展和改革，当然，也必须注意到现代教育技术可能会给高职教育带来的负面影响，因此，要防微杜渐，采取切实有效的防范策略，使高等职业教育健康顺利地发展，使现代教育技术在高职教育的发展中发挥更为重要的作用。
论文摘要:在教育技术硬件环境支持下，教学工作应充分应用现代教育技术，在课程教学中，按现代教育思想和教学理论，探索新的教学理论体系，设计教学过程，建设教材体系与课件，革新教学方法和实践教学方案，才能全方位的促进教学改革的深化与发展。
随着我国社会主义现代化建设和创新型国家发展战略的加快实施，作为高等教育重要类型的高职教育在获得前所未有发展的同时，也正在被赋予新的时代要求，这就是如何培养适应当前经济社会重大变革的既具专业知识、职业能力、良好职业道德素质和可持续发展能力，又具有创新精神和创新能力的高技能人才。因此，高职院校在按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)的要求加快推进各项建设和改革，努力提高应用型高技能人才培养的同时，应当加紧探索培养创新型高技能人才的教育教学改革途径，实施高职创新教育则显得尤为重要。诚然，高职教育从传统教育转变到现代创新教育是一项十分复杂的系统工程，需要通过诸多方面的不断创新方可完成，而现代教育技术作为教育现代化的基础，对高职院校开展创新教育的作用显得尤为重要。
随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术已广泛应用于教育领域。不仅教学观念、教学内容在发生深刻的变革，教学模式、教学手段也在不断更新。在重视实践教学体系的高职院校，教育信息技术在高职学校中的应用显得益发重要，因为实践动手能力培养是高职教学环境的最具特色的办学模式，所以对教育技术的应用与开发依赖性更为突出。wwW.lw881.com
1、现代教育技术作为教学手段的特点
1.1促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。
当今世界是一个知识爆炸的时代、科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技，已成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于教知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性。
1.2教学方式形象生动，较好地培养学生的思维、想象和创造能力。
一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容，用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
1.3现代教育技术信息量大，有效提高了教学效率。
教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生最丰富的新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。
1.4对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
1.5能使教师与学生教学相长，交流增强。
现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，作到教学相长。
2、现代教育技术教育技术应用中存在的问题
但是，在高职院校现代教育技术实践中还存在认识上和应用中的一些偏差，其负面影响不容忽视。
2.1多媒体教学中忽视学生的主体性。
以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。
一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体—学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。
另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
2.2总体质量不高的教学课件影响教学效果。
一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间:备课及制作课件(其中包括相关图片，视频等的搜索)。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。
2.3多媒体教学导致了教学手段单一性。
在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行讲授等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实践，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。
3、克服现代教育技术应用误区的对策
3.1把握应用多媒体的有效时机，效果的运用要适度。
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点—形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
任何教学工具都是为教学服务的，多媒体仍然是一种辅助教学手段，也仅能起到辅助作用。各种效果的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生注意力为原则，如色彩搭配要合理、画面颜色不宜过多、渐变效果不宜太复杂等。
3.2因课制宜、因时制宜，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师不能成为计算机的操作者，不能让课件操纵了教师，反客为主;更不能为追求电教效果，生搬硬套，不断演示，看似非常热闹，其实不懂环节，不讲时机，这样的演示严重脱离了教学实际。
在教学中要注意如何引导学生思考，如何提出问题、解决问题，如何指导学生学习，最终使学生乐意将更多的精力投入到课程学习中去，以真正发挥学生的主体作用。
3.3努力提高教学课件的质里。
课件的质量直接影响教学效果。因此，教师应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件，这又导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根本上提高教学质量。
3.4提高教师运用多媒体的技能。
教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平
3.5多种现代化教育技术综合应用，提高课堂信息容量和学生的学习兴趣。
在课堂教学中，信息技术的主要应用是运用powerpoint演示文稿作为知识呈现的一种方式，运用音频、视频、图象和动画课件辅助教学，使课堂学习形式更加多样化，以产生良好的学习效果。
综上所述，要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地发挥多媒体在提高教学效果上的作用;而学校和社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支持，共同致力于教学质量的提高。
总之，应用现代教育技术，促进了高职教育的发展和改革，当然，也必须注意到现代教育技术可能会给高职教育带来的负面影响，因此，要防微杜渐，采取切实有效的防范策略，使高等职业教育健康顺利地发展，使现代教育技术在高职教育的发展中发挥更为重要的作用。