知识经济背景下应用型人才培养的创新的路径建
伴随着知识经济的快速发展，科技水平显著提高，产业结构正发生着深刻的变化。这些都意味着当今经济科技和社会的发展需要大量的高素质、多类型的人才，尤其是与时代接轨的应用型人才，而大学教育在培养应用型人才中则起着至关重要的作用，在推动科教兴国、建设人才强国中的地位日益凸显。相比于西方国家，大多学校很早就开设劳动实践课，要求学生参加各种社区及志愿服务活动，各种有益的社会公益活动。在对学生进行思想政治教育的同时，不仅是让学生了解，而且还要让其参与其中，体验情感，并促使其行为的培养。
1知识经济背景下高校教育现状的理性反思
1.1学生：思想的过度解放导致大学生活的颓废
进入大学，对许多学生而言就意味着一种解放，没有了高中时代紧张拼搏的学习压力，没有了高中课堂上荣多繁重的学习任务，更多的空闲时间，完全放松的学习环境让学生没有一点压力。一方面，丰富多彩的大量社团社交实践活动分散了学生的注意力；另一方面，大学里的考试比高中要简单得多，经常是考试前几周突击一下也能考过。另外，许多学生在学习课程的时候都会带着同样的疑惑：学习这门课程以后有没有用或者对以后的工作有没有用。种种原因造成了让学生能够普遍认为在大学里没有必要那么拼命读书。慢慢地，大学生就变得越来越颓废，对自己的大学生活也越来越迷茫。
1.2教师 ：教学宽松自由导致难以对学生准确把握
大学里的教学是开放自主式的教学。与高中相比，一方面，教师一般上课铃向后才进教室，下课铃一响就走。授课教师一般不认识学生，对学生的了解也是知之甚少，根本谈不上固定教材。另一方面，教师不像高中时候那么严肃，一般就是讲完就行，不管学生是懂还是不懂，有时，教师只告诉学生去网上搜搜。大学里的教师讲完课一般都不留作业或者思考题，即使布置了，如果学生没有完成，也不会有相应的惩罚措施。
1.3学校：有些管理措施未能真正落实
大学的学校管理更倾向于自由化、个性化，所以难以形成约束力。部分政策措施也仅仅停留在口头或书面形式，未能得到强有力的贯彻落实。比如学校对待考试作弊现象，措施上规定一旦抓住就通报并取消学位，但事实并非如此。例如，有些学生在考场上作弊被老师抓住，事后，并没有被通报，并且作弊的那以门课也有相应的成绩。再如，进行的期中考试，也就是以平时作业的形式进行，所以就导致了抄袭、替考、代考的现象十分严重，未能起到检测学生学习的作用。
1.4当前高校实践教学中存在的问题
就目前应届毕业生接搜市场检验的结果来看，多数不尽如人意。社会上的一些企业在招聘人才时要求有工作经验，同时许多应届毕业生又眼高手低，这时的应届毕业生面临着就业难的尴尬局面。可见，企业所需的对口人才与学校培养出来的人才存在着巨大的落差。
2知识经济背景下应用型人才培养思路的创新
2.1挂职锻炼、培养“双能型”人才
通过选派学生到生产一线挂职锻炼，充分接触企业的生产实际，探索理论知识与生产时间的结合点，最大限度地发挥自身的学习能动性，在实践中发现理论学习的不足。实现“理论——实践——再理论——再实践”的循环学习模式。经过具体的实践，提高学生的专业技能，积累必要的社会工作经验。
2.2校企结合， 提供实践平台
通过高校与相关企业、机构签订相关合作协议，建立中心管理制度，完善小气交流机制，全面推进校企合作的高校开展。在校大学生可以在周末或空余时间到相关企业实习，在企业人员的指挥之下实际动手操作，企业也可以派相关人员到学校做相关讲座，指导学生有针对性的实践。 [本文转自专业提供写作本科论文和中学教学论文的服务，欢迎光临点击进入 第一 论 文网]
2.3社会调研， 积累实践经验。
利用假期，组织学生参加社会调研，要求学生以小组为单位，围绕本小组的课题去进行社会调研，记录自己的调研结果，撰写社会调查报告，并进行相应的评比。对这一实践活动应纳入学校的教学课程中去，设置相应的学分，以确保学生真正投入社会实践。
2.4产学研相结合，建立科学园区，创造实践机会
世界各国都竞相借鉴美国的“斯坦福——硅谷”模式，日本建立了筑波科学城等二十多个科学工业园区，英国建立了剑桥工业园区等二十多个高新技术开发区，法国、比利时、爱尔兰、以色列、韩国等也都开始建立由大学、科研机构和产业部门共同参与的形式多样的科学园区。我国台湾效法美国的硅谷，以清华大学、交通大学和工业技术研究院等机构为依托建立了新竹科学园区。就我校来说，可以以大学、泰安日报社和技术研究院等机构为依托建立科学园区，鼓励文学爱好者去进行文学创作，鼓励理科生到研究院去实际操作，这样才有利于将教学与科研实践有机结合，使高等教育培养的人才真正与时代接轨。
参考文献
[1] 王欣然.校企合作办学培养创新创业型高级人才[J].药学教育，2009（1）.
[2] 曹照洁.校企合作培养应用型本科人才的探索与实践[J].重庆文理学院学报，2010（5）.