论构建高校双语教学质量保障体系的构建方式

　全球化的大背景下，加快与国际接轨步伐，培养与吸引高素质国际性人才已经成为各国提高综合国力与国际竞争力的战略之一，自然掌握英语这一国际通用语言来进行交流、科研以及其他应用的能力就显得尤其重要。因此，近几年双语教学已成为衡量大学综合实力的标准之一。
　　影响双语教学质量的突出因素
　　首先，双语教学的概念易被错误定位。《朗曼应用语言学词典》将双语教学（bilingual instruction）定义为“在学校里使用第二语言或外语进行非语言学科的教学”。由此可以看出，双语教学不同于纯语言学习，第二语言是教学的语言和手段，是在非语言类学科中用外语进行教学。也有学者认为“双语教学从本质上来说是通过学科学习来带动外语学习，这种教学的主要特征是以学科内容为核心。教育部则将双语教学定义为将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。然而在现实中对双语教学的理解普遍存在误区，授课内容与方式上存有盲目性。不少双语课堂基本都是用中文讲授国外原版教材里的内容。
　　其次，双语教学的师资力量参差不齐。在双语教学中教师是直接实施者，是开展双语教学和保证双语教学质量的先决条件。一位合格的双语教师应该兼有精深的专业知识和高水平的外语教育素质，同时还要熟悉本学科的最新国际动态和发展趋势。而具备这类专业素质的教师却是少之又少，从而制约了双语教学的发展。尽管不少任课教师可以正确地认识到双语教学的主要目的，但其个人素质却限制了他们成功实现教学目标的可能性。2007 年《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 就提出高校要鼓励留学回国人员从事专业课程的双语教学工作。然而有留学经历的优秀硕士、博士在个人素质上虽然可以达到胜任双语教学任务的标准，但这股教学力量在教师队伍中的比例甚小，无法满足高校对双语教师的巨大需求。
　　再次，中国学生的外语水平普遍不高。虽然英语课程几乎贯穿了中国学生的各个教育阶段，但以往的英语学习往往偏重于应试教育模式。这种模式培养出的学生通常在综合运用英语方面，尤其是听、说方面能力欠缺。而在双语教学中，学生外语能力的高低决定着对知识的理解和掌握，只有具备一定的听、说、读、写能力才能达到开拓视野、进一步了解所学专业和提高外语交际能力的目的。
　　最后，双语教学所用教材的择定缺少指导性标准。双语教学要想达到理想的教学效果，使用何种教材也是非常关键的问题，但对于教材的选定缺乏指导性的标准供高校参考。一本合格的双语教材要能做到兼顾专业知识的信息量、时效性以及适中的语言难度以便于学生理解。但如今的现状是双语教材选用杂乱，合适的教材稀缺。目前双语教材基本分为四类：国外原版教材、国内出版教材、学校自编教材和翻译教材，其中不少双语教师都偏爱采用国外的原版教材。国外的原版教材语言规范，涵盖的专业知识内容较为新颖，也有利于培养学生的外语思维和交流习惯。
　　构建双语教学质量保障体系势在必行
　　由于上述这些突出问题的存在，双语教学相较于传统教学更需要高校加大支持力度，并投入更多的精力来进行科学的管理与推进才能保证其顺利并有效地开展下去。
　　首先，在教学管理方面，高校的教务管理部门要对拟开设的双语课程建立准入制度。唯有通过专家组评估的双语课程才能正式开设。而在前期的评估阶段，学校需对课程性质、教学目标、师资力量、教材选定以及学生能力进行层层把关，为之后课程顺利地进行奠定基础。此外，高校还应结合本校的实际情况制定双语教学实施办法、课程标准与教学评估标准来规范双语教学，使其有章可循。而在教学实施阶段，高校教务管理部门与下属的各个院系要对双语教学的教学环节进行监督、检查、综合考评并及时反馈教学情况。
　　其次，在师资方面，高校要采取“派出去、请进来、多培训”等多种途径培养双语师资。由于合格的双语教学人才严重匮乏，仅仅依靠归国的留学人员已是远水解不了近渴。除了聘请国外学者和专家以外，高校双语教学管理机构必须建立加强内部双语师资队伍建设的机制。
　　再次，在学生能力方面，高校可以采取以点带面的形式稳妥地推动双语教学的受众面，同时确保学生双语学习的有效性。双语教学的管理部门可以要求下属院系遴选出专业知识和外语基础较好的学生组班并对他们开设双语课程，之后根据学生对双语课程和自身学习效果的评估对双语课程内容和教学方式等作出相应的调整，为后期接收更多学生学习双语课程作好准备。
　　最后，在教材方面，高校的双语教学管理部门要组织专家为双语教材的择定把关，并根据本校生源素质和实际教学情况来协助教师选择内容与语言难度都适宜的教材。在合适教材缺乏的情况下，还可以组织教师和专家对外文原版教材和学术资料进行整合，自行编写内容具有前沿性与易教性的双语教材。
　　结 语
　　双语课程教学质量保障体系是推进高校双语教学进程和提高教学质量的重要保障。然而，我们也必须认识到由于种种局限，提高双语教学质量是一个渐进的过程，任重而道远。因此，高校乃至整个高等教育界都应该对双语教学进行更深层次的长期研究，促进双语教学有效、顺利地开展和不断完善。
　　参考文献：
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　　作者单位：西安邮电大学 陕西西安