浅谈高校体育教师教学艺术新探
发布时间：2015-07-02 13:51
论文关健词:体育 教师 教学目标 教学艺术
论文摘要:教学艺术服务于教学目标。体育教学应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维、对学生的评价等艺术。体育教师应加强理论学习，创造性地进行教学实践，形成自己独特的教学艺术风格。
教学艺术是教学方法的外显形式，没有艺术体现的教学方法，就难免引向格式化和陷人僵化，学生的学习积极性也就难已调动。体育课大都在室外进行，受场地、器材、气候、环境等方面的影响较大，如果我们在教学安排、教法处理等方面考虑不周，不能激发学生学习体育知识的积极性，那么体育课的教学质量就无法保证。教学艺术服务于教学目标，不同的教学目标，则应采取不同的教学艺术。1993年高校体育教学大纲的主要目标是提高学生的身体素质，教学艺术应围绕提高学生的身体素质的要求进行;1996年以后的大纲主要目标是培养学生锻炼身体的兴趣、能力和习惯，教学艺术应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，淡化竞技，强调健身而进行。因此，新形势下，贯彻新的教学思想，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维等教学艺术就显得更为重要。
一、教学内容安排的艺术
教学内容的安排既要使学生尽快明确教师上课的意图，又要遵循学生的心理特点。在课堂教学中，教师所持有的意图极为关健，如果学生不明了教师的意图，活动时，就失去方向，就难以实现教学的目的。一般情况下，学生的注意力集中程度在课的前半部分达到高峰，意志在课的中间部分达到高峰，而情绪高潮则出现在一节课的开始和后半部分。根据学生这些心理规律性的变化，在安排教学内容时应注意:课的准备部分应采用各种手段激活学生的心理机能，提高对教学内容学习的兴趣，将其注意力集中到体育教学主要任务和内容上，为基本部分的学习打下良好的心理基础。在进人到教学的基本部分后，学生的注意力和感知、理解能力均处在较高的水平，应及时展开新内容的教学。在完成学习的过程中，根据学生完成练习的情况，逐渐增加练习的难度和运动负荷，以适应意志力活动变化的规律，达到提高意志力的效应。在课的结束部分，学生的体力逐渐减弱，注意力和意志力也有所减退，在这一阶段，应安排一些体力负荷不大，情绪活泼，学生已经基本掌握了的练习，使学生轻松愉快地结束一节课的学习。
二、组织管理的艺术
利用科学的组织管理手段在体育课教学中调动教师和学生的积极性，这是成功教学必备的主观条件。体育课的组织管理艺术，就是在教学中要善于观察掌握学生的心理、生理状况，随时注意学生的情绪变化，针对学生在学习中出现的畏难、厌烦情绪，利用自身的教学机智，及时对教学方法加以调整和改进，通过变化练习、语言提示等有效的手段调动学生学习的积极性、自觉性，培养锻炼学生的情绪智商和学习兴趣，营造学生良好的学习心境，从而达到“乐学”的境界。
“乐学”对于体育教育是手段而不是目的。一节成功的体育课应该是在教师的引导下，让学生在进行身体练习的过程中既有经受挫折和失败的体验，又有最终冲破困难、摆脱失败后获得对胜利和快乐的情感体验。通过这样一个教学过程，有利于培养学生的自尊心、自信心和自强心。
三、教学语言的艺术
教学语言是教师教学的基本功和必要素养。体育教师通过简明扼要、正确的讲解，引起学生的积极思维，使其在大脑中反映出动作的形式、方向、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，建立正确的动作概念，指导自身练习。
幽默是体育课教师教学语言的特色之一。尤其是当学生感到厌倦、没有耐心时，教师使用幽默的语言，可以活跃课堂的气氛，使不良的情况转向一个大家都感到兴趣的境地。所以，在教育教学中教学语言的幽默是教师用来激发学生兴趣，提高教学质量的要素之一。
四、启发学生思维的艺术
在体育教学中，可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法”去提高学生的思维能力。此外，教师在启发式教学过程中不断地提出问题，有利于提高学生的注意力。但提出的问题要突出重点，要有思维价值，要能激发学生的兴趣，否则只是听而不闻、问而不答，失去提问的意义。再者，教师提问还可以增强师生之间的交流，使教师掌握学生的真实水平，有利于教师进一步有的放矢地展开教学。
激励，是体育教师必须掌握的教学艺术之一。在教学中，以激动的口气布置任务，可以充分利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。相反，用命令的口气布置任务，则会剥夺学生的主动性和创造性，降低他们活动的热情。因此，体育教师在布置任务时应把“你必须如何如何”、“你非得如何如何”的话改为“老师相信你有能力完成什么什么”，这样，会对学生起到较好的激励作用，学生在练习时没有心理负担，会获得较好的练习效果。
在学习过程中，对于一些暂时遇到困难或动作发生错误的学生，教师要适时地给予他们指导和激励，而不是指责、批评。教师的热情与否对学生学习的成败是一种强烈的外界激发因素，一个总是带着善意热情微笑的教师会给一个遇到困难的学生带来良好的鼓励。因此，遇到上述情况，应该肯定学生正确的部分，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;对有过失的，论过要适度，晓之以理，动之以情。
六、对学生的评价艺术
在体育课中，教师还必须恰如其分地运用评价艺术辅助教学。这种评价，不仅指教师对学生掌握教学内容状况的评定，重要是指教师对学生在体育方面的认可程度。一个班中学生的基础不一样，学习的效果肯定不同，因此，采取评价的方法也应各异。
对待成绩比较突出的学生，教师应充分发挥他的特长，如配合教师做示范动作，分组练习时担任小组长等，在完成动作的质量上提出更高的要求。
体育成绩较差的学生大多是因为基础差、自身体质弱等因素而导致对体育课有一种畏难情绪。对这部分学生教师一定要把握住关心、爱护、鼓励的原则，耐心进行教学，对他们学习效果的评定也一定要注意提高的过程，使这部分学生看到自己的进步，增强自信心。
七、提高体育教师素质不断更新教学艺术
体育教师只有在教学实践中，不断更新并巧妙灵活又行之有效地运用各种艺术手段组织教学，才能提高教学质量，这也是实施素质教育需要。因此，普通高校的体育教师应与时俱进，不断提高自身综合素质。
一要加强理论学习。体育教师不应只重视艺术学习，还应加强理论学习。因为，对未来人才的培养不单是传授知识技能和增强体魄，而是完善学生的心理、人格以及培养其适应未来社会的生存能力、创造能力。
二要创造性地进行教学实践。艺术的生命在于创造。在教学过程中，作为教学主体之一的学生，并不是静止不变的。教师面对着千差万别的教学对象，不可能用一种模式去解决所有人的问题，要依靠教师因人、因时、因地制宜地去创造，因材施教。教学内容的处理、教学方案的设计、教学方法的选择、教学过程的组织都需要教师灵活安排，不断创新。
三要体育教师应形成自己的教学艺术风格。当今的体育教材越来越向健身性、文化性、娱乐性、时代性方面发展，有鉴于此，高教体育教师应密切关注当前高教发展的新形势，细心了解学生对体育教育的需求。在平时教学过程中，体育教师要有“乐教”的积极精神，把教学当作一种艺术性的事业，努力掌握教学的基本规律，提高自己的思想水平和业务能力，扬长避短，发挥个人优势，在教学艺术的道路上勇于实践，大胆创新，知难而进，努力形成自己的教学艺术风格。
论文摘要:教学艺术服务于教学目标。体育教学应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维、对学生的评价等艺术。体育教师应加强理论学习，创造性地进行教学实践，形成自己独特的教学艺术风格。
教学艺术是教学方法的外显形式，没有艺术体现的教学方法，就难免引向格式化和陷人僵化，学生的学习积极性也就难已调动。体育课大都在室外进行，受场地、器材、气候、环境等方面的影响较大，如果我们在教学安排、教法处理等方面考虑不周，不能激发学生学习体育知识的积极性，那么体育课的教学质量就无法保证。教学艺术服务于教学目标，不同的教学目标，则应采取不同的教学艺术。1993年高校体育教学大纲的主要目标是提高学生的身体素质，教学艺术应围绕提高学生的身体素质的要求进行;1996年以后的大纲主要目标是培养学生锻炼身体的兴趣、能力和习惯，教学艺术应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，淡化竞技，强调健身而进行。因此，新形势下，贯彻新的教学思想，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维等教学艺术就显得更为重要。
一、教学内容安排的艺术
教学内容的安排既要使学生尽快明确教师上课的意图，又要遵循学生的心理特点。在课堂教学中，教师所持有的意图极为关健，如果学生不明了教师的意图，活动时，就失去方向，就难以实现教学的目的。一般情况下，学生的注意力集中程度在课的前半部分达到高峰，意志在课的中间部分达到高峰，而情绪高潮则出现在一节课的开始和后半部分。根据学生这些心理规律性的变化，在安排教学内容时应注意:课的准备部分应采用各种手段激活学生的心理机能，提高对教学内容学习的兴趣，将其注意力集中到体育教学主要任务和内容上，为基本部分的学习打下良好的心理基础。在进人到教学的基本部分后，学生的注意力和感知、理解能力均处在较高的水平，应及时展开新内容的教学。在完成学习的过程中，根据学生完成练习的情况，逐渐增加练习的难度和运动负荷，以适应意志力活动变化的规律，达到提高意志力的效应。在课的结束部分，学生的体力逐渐减弱，注意力和意志力也有所减退，在这一阶段，应安排一些体力负荷不大，情绪活泼，学生已经基本掌握了的练习，使学生轻松愉快地结束一节课的学习。
二、组织管理的艺术
利用科学的组织管理手段在体育课教学中调动教师和学生的积极性，这是成功教学必备的主观条件。体育课的组织管理艺术，就是在教学中要善于观察掌握学生的心理、生理状况，随时注意学生的情绪变化，针对学生在学习中出现的畏难、厌烦情绪，利用自身的教学机智，及时对教学方法加以调整和改进，通过变化练习、语言提示等有效的手段调动学生学习的积极性、自觉性，培养锻炼学生的情绪智商和学习兴趣，营造学生良好的学习心境，从而达到“乐学”的境界。
“乐学”对于体育教育是手段而不是目的。一节成功的体育课应该是在教师的引导下，让学生在进行身体练习的过程中既有经受挫折和失败的体验，又有最终冲破困难、摆脱失败后获得对胜利和快乐的情感体验。通过这样一个教学过程，有利于培养学生的自尊心、自信心和自强心。
三、教学语言的艺术
教学语言是教师教学的基本功和必要素养。体育教师通过简明扼要、正确的讲解，引起学生的积极思维，使其在大脑中反映出动作的形式、方向、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，建立正确的动作概念，指导自身练习。
幽默是体育课教师教学语言的特色之一。尤其是当学生感到厌倦、没有耐心时，教师使用幽默的语言，可以活跃课堂的气氛，使不良的情况转向一个大家都感到兴趣的境地。所以，在教育教学中教学语言的幽默是教师用来激发学生兴趣，提高教学质量的要素之一。
四、启发学生思维的艺术
在体育教学中，可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法”去提高学生的思维能力。此外，教师在启发式教学过程中不断地提出问题，有利于提高学生的注意力。但提出的问题要突出重点，要有思维价值，要能激发学生的兴趣，否则只是听而不闻、问而不答，失去提问的意义。再者，教师提问还可以增强师生之间的交流，使教师掌握学生的真实水平，有利于教师进一步有的放矢地展开教学。
五、激励的艺术
激励，是体育教师必须掌握的教学艺术之一。在教学中，以激动的口气布置任务，可以充分利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。相反，用命令的口气布置任务，则会剥夺学生的主动性和创造性，降低他们活动的热情。因此，体育教师在布置任务时应把“你必须如何如何”、“你非得如何如何”的话改为“老师相信你有能力完成什么什么”，这样，会对学生起到较好的激励作用，学生在练习时没有心理负担，会获得较好的练习效果。
在学习过程中，对于一些暂时遇到困难或动作发生错误的学生，教师要适时地给予他们指导和激励，而不是指责、批评。教师的热情与否对学生学习的成败是一种强烈的外界激发因素，一个总是带着善意热情微笑的教师会给一个遇到困难的学生带来良好的鼓励。因此，遇到上述情况，应该肯定学生正确的部分，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;对有过失的，论过要适度，晓之以理，动之以情。
六、对学生的评价艺术
在体育课中，教师还必须恰如其分地运用评价艺术辅助教学。这种评价，不仅指教师对学生掌握教学内容状况的评定，重要是指教师对学生在体育方面的认可程度。一个班中学生的基础不一样，学习的效果肯定不同，因此，采取评价的方法也应各异。
对待成绩比较突出的学生，教师应充分发挥他的特长，如配合教师做示范动作，分组练习时担任小组长等，在完成动作的质量上提出更高的要求。
体育成绩较差的学生大多是因为基础差、自身体质弱等因素而导致对体育课有一种畏难情绪。对这部分学生教师一定要把握住关心、爱护、鼓励的原则，耐心进行教学，对他们学习效果的评定也一定要注意提高的过程，使这部分学生看到自己的进步，增强自信心。
七、提高体育教师素质不断更新教学艺术
体育教师只有在教学实践中，不断更新并巧妙灵活又行之有效地运用各种艺术手段组织教学，才能提高教学质量，这也是实施素质教育需要。因此，普通高校的体育教师应与时俱进，不断提高自身综合素质。
一要加强理论学习。体育教师不应只重视艺术学习，还应加强理论学习。因为，对未来人才的培养不单是传授知识技能和增强体魄，而是完善学生的心理、人格以及培养其适应未来社会的生存能力、创造能力。
二要创造性地进行教学实践。艺术的生命在于创造。在教学过程中，作为教学主体之一的学生，并不是静止不变的。教师面对着千差万别的教学对象，不可能用一种模式去解决所有人的问题，要依靠教师因人、因时、因地制宜地去创造，因材施教。教学内容的处理、教学方案的设计、教学方法的选择、教学过程的组织都需要教师灵活安排，不断创新。
三要体育教师应形成自己的教学艺术风格。当今的体育教材越来越向健身性、文化性、娱乐性、时代性方面发展，有鉴于此，高教体育教师应密切关注当前高教发展的新形势，细心了解学生对体育教育的需求。在平时教学过程中，体育教师要有“乐教”的积极精神，把教学当作一种艺术性的事业，努力掌握教学的基本规律，提高自己的思想水平和业务能力，扬长避短，发挥个人优势，在教学艺术的道路上勇于实践，大胆创新，知难而进，努力形成自己的教学艺术风格。