试析建立高校教师教学档案的方法研究

论文关键词:高校教师　教学档案　方法
　　论文摘要:本文在分析高校教师教学档案作用的基础上，对高校教师教学档案建立的方法进行研究。
　　教师教学档案是由教学管理、教学实践、教学研究和改革等诸多方面文件材料组成，它反映了教师各个不同层面的活动，它既是教学安排、教学管理的原始资料，能够全面地反映学校教学实践活动的全貌和教学管理的水平，也是进行教学反思、教学交流、教学发展和改革重要依据。
一、高校教师教学档案的作用
首先教师教学档案是高校教师以往教学的凭证，包含丰富的教学原始记录，历史性、真实性、有效性是它的显著特点。它具有很强的原始性，是历史的真实记录，如实地记录和反映了教学思想和教学活动的全貌，具备较强的可靠性，是令人信服的证据。作为客观真实的凭证，凭借教师教学档案评价教师工作，才能做到客观、准确、公正。同样教师凭借教师教学档案认识学生发展和自己的教学成果才能形成进一步建设性思路。
其次，教学工作实践是一个积累、总结、提升的复杂过程，需要不断借鉴已有的教学成果，优化教学模式和改进教学方法。教师教学档案准确、真实地记录着广大教师从事教学活动的过程和结果，记载了教学活动的成功和失败。教学改革和教学创新时，离不开对以往教学资料、教学信息的查询，在熟悉教学情况、总结教学经验、制订教学计划或者处理问题时，也需要经常查考教学档案资料。
最后，教师教学档案具备一定的交流价值，是领导与教师、教师与教师、教师与学生沟通的桥梁。教学档案中积累了许多高质量的、独特的教学方法和教学经验。通过查阅教师教学档案，可以使教师教学之间相互交流、取长补短，获得更高的教学科研成就。教师教学档案包含学生的学习记录成长记录，利用教师教学档案，可以使教师把握学生过去、现在，有利于教师和学生的沟通，做到因材施教、因人施教。
二、教师教学档案建立的方法
(一)构建教师教学档案管理体系，明确职权范围
　　首先，让教师明确建立教师教学档案的目的和意义，使教师充分了解教师教学档案的利用程序，明确如何使用教师教学档案及其效果、以教师教学档案为载体进行评价的过程以及评价的标准等内容;其次，学校应根据使用要求以及教师的能力差异，有步骤、有差别、有重点地对教师进行现代信息技术、现代教育理论、教育研究等方面的培训，帮助其掌握必备的知识和技能以充分利用教师教学档案开发的主动权和自主权。对于那些学习信息技术有困难的教师，学校可以安排专门人员帮助其完成电子文档的输人和编辑;最后，要培养教师的主人翁意识。为了激发教师使用教师教学档案的热情和兴趣，学校要让教师参与教师教学档案的开发、制作，在教师教学档案的实施和完善过程中，保证其活动主体的角色。教师职权是落实教师教学档案的开发和实施，构建、完善自己的个性化档案袋。

(二)建立教师自我发展机制，推动教师教学档案的开发使用
教师专业发展一般会经历一个由被动向主动的发展过程。对于处于被动发展时期的教师，他们在专业知识、专业技能、专业道德等方面基本合格，但缺少主动发展的意识，所以需要学校帮助其制定必要的自我发展制度。学校要注重引导和激励教师进行自主发展，激发教师的积极性。因此，学校为了让教师建构和使用教师教学档案而仅仅凭借硬性的规章制度是远不够的，建立相应的教师自我发展机制来推动教师教学档案的开发和使用才是更有效的方法。因为自我发展机制的制定旨在促进教师学习意识和研究意识等专业素养的不断提升，而教师在专业发展的实践过程中必然逐渐认识到教师教学档作为一种有效策略和载体的重要意义，这就势必能够激发教师使用教师教学档案的积极性和使其更加完善而不断努力的决心。
(三)实行随机多维的检查制度，确保有效监督
改变管理与被管理的直接关系，从传统的自上而下的检查向同级间的或自下而上的查阅扩展，在部门与部门之间、教师与直接管理部门之间或间接管理部门之间，都可以进行检查和调阅，如系主任可以直接查阅任课教师的教师教学档案，教学办公室人员也可以检查任课教师的教师教学档案，任课教师可以查看教研组的其他教师教学档案，如若发现问题和疑惑，则可直接向院系领导提出或汇报。
(四)融合知识管理与实际经验，
在学校管理实践中，应将教师的个人经验和能力纳人知识管理的过程中，唤起教师持续改变当前知识处理方法—即持续的行为改变的动机。以教师教学档案作为载体，联结教师的教学经验、教学反思、科研成果等，鼓励和促进教师进行个人知识管理。学校可以要求教师从教学实践中选取一个主题，对相关的教学资料进行收集和整理，并展开深人的分析、比较和反思;同时通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度进行深人总结、反思，并对未来教学计划作出预期安排，最终通过教师教学档案予以呈现。这一以“收集—反思—发现”为主要内容的个人化知识管理过程，可以让教师清楚地认识自己在教学过程中的优势与不足，实现内隐的经验和知识外显化，促进专业的自主发展。
三、结论
教师教学档案集中收集了从教师工作中选择的典型性资料，包括上课计划、附有评语的学生作业样本、录像带、事件记录以及观察笔记等信息。这些信息提供了一个而检验的较为准确的教师教学概貌，可以为改善教学行为服务。