简析学生工作价值观与学生工作的发展
发布时间：2015-07-02 13:53
论文关键词:学生工作;个人本位;社会本位;价值观
论文摘要:学生工作究竟是为了满足学生个人需要还是为了满足社会的需要，这就导致了两种性质和方向完全不同的学生工作价值观，即个人本位价值观和社会本位价值观;新时期学生工作价值观应该是个人价值和社会价值的统一。在新的价值观指导下，学生工作的任务、目的、内容和机构应该做出相应的调整。
一、两种学生工作的价值观
学生工作价位观是学生工作价值在人们意识中的反映。它是人们对学生工作价值功能的系统认识和基本看法，也是对学生工作客观属性和主体需要之间的价值关系在主体观念上的反映。以价值主要在于个人(学生)，还是在于社会(包括学校)作为划分标准，形成了个人本位和社会本位的两种价值观。也就是说，学生工作究竟是为了满足学生个人的需要还是为了满足社会的需要，这就导致了两种性质和方向完全不同的高校学生工作价值观，即以个人本位为中心的价值观和以社会为中心的价值观。
1.学生工作的本位价值观
该价值观认为学生工作的目的在于促进学生个性的自由发展，学生工作应顺乎人自身发展的自然规律和发展的个别差异性，培养自由发展的个人，它来源于以个人价值为中心的教育观。如古希腊雅典的学园，即以培养“自由人”为目的;文艺复兴时期教育中的人文主义运动更是反对中世纪对人性的摧残，倡导人性的尊严与自由，试图将学校办成“快乐之家”;18世纪及19世纪上半叶以法国的卢梭为代表的自然主义教育家则强调人的天赋能力的发展，认为教育应在自然的状态下给人以自然的发展。在英国的牛津和剑桥等古典大学中，受高等教育本身就成了一种个人价值的体现，大学培养的基本上是脱离社会实际的“绅士”;在美国，学生人大学较容易，在选择学科和课程以及教学管理上享有较大的自由度，学生可根据自己的兴趣、爱好和社会的需要来选择和接受教育，以充分发挥自己的能力和培养自己的独立性、创造性，满足个人在自由竞争中的发展与完善，从而实现个人价值的需要。受以个人价位为中心的教育观的影响，作为教育工作部分的学生工作自然也以个人本位价值为中心。在西方，很多大学的学生工作的目的和任务，就是让学生受教育经历得到个性化发展，从而使其成为一个完整的人，体现了鲜明的本位价值的特征。
2，学生工作的社会价值观
社会价值观强阔的是学校作为一种工具，其目的在于通过培养社会所需要的人才来为社会的政治、经济和文化服务。古代的学校;以培养统治阶级的接班人为目的，体现的是社会的政治价值和文化传递价值。随着社会及经济的发展，教育更重耍的是为经济服务，因此教育在经济方面的价值也日益明显。无沦是政治价值、文化传递价值或经济价值，都是从社会需要出发，因而都属于社会价值，在这种价值观的指导下，学生工作的目的就是要培养统治阶级的接班人和具有统治阶级世界观的劳动者。人的主体地位却被忽视和践踏，学生工作成了一种政治工具。
3我国高校学生工作的价值观
长期以来，我国实行的是社会主义计划经济体制，高等教育作为国家事业发展的重要组成部分，具有显著的工具性价值倾向。办学体制的国有化很少考虑到学生个人的需要。在极“左”年代，高等教育甚至演变成阶级斗争的工具。自80年代以来，我国实行改革开放，逐步实行社会主义市场经济，市场经济的环境要求个人发挥主动性、独立性和创造性。80年代中后期，受国外以个人为中心的人生观和存在主义、人本主义等社会思潮的影响，以及过去将教育作为阶级斗争的工具的反思，高校中人的本体价值开始受到重视。通过实施选修制、学分制以及教学内容和方法等改革，加强对大学生因材施教，培养大学生的独立性、创造性，以适应市场经济对人的素质和个性发展的要求。到了80年代后期，关于教育究竟是以社会发展的价值为导向还是以人的自我发展、自我实现目的的问题，曾发展为一场关于教育基本功能的争论，争论结果比较一致地认为人的发展与社会的发展是辩证统一的:人的发展是社会发展的基础和前提，而社会的发展是人的发展的条件与目的。
二、从学生工作价值观的改变，看学生工作的发展
我国高校受社会本位价值观的影响较大，一直认为教育的价值在于为社会发展服务，为经济建设服务，这无疑没有错，不足之处是在强调按照社会的需求来确定高等教育的培养规格和设计培养过程的同时，忽视了个人发展的需要、忽视了个性的培养和发展。这样培养出来的学生虽然能在一定程度上满足社会的需要，但在新的时代条件下，面对激烈的国际竞争，就显得不适应了，这也是我国大学生综合素质不高，不能更好地适应社会需要的一个重要原因。面向新世纪，社会更需要那种独立性强，具有创造能力的人，高校学生工作必须把满足人的发展的需要和满足社会发展的需要统一起来，注示学生的个性发展，充分发挥学生的主动性和能动性。
l、学生工作目的的改变。社会本位的教育价值观要求学生工作的目的是单一的政治目的，新的学生工作价值观要求学生工作的目的除了政治需要外，还要满足学生个性化发展的需要(包括智力、身体和精神各个方面)做到个人价位观与社会价值观的有机统一。为学生提供服务是高等院校的责任，因此，学校学生工作的基本目的应包括以下方面:(1)丰富学生的生活环境。(2)为学生的个性发展提供机会。(3)鼓励和促进学生的身体健康和精神健康。(4)保护学生的权利。(5)培养学生的道德品行。通过对学生的教育、管理和服务等各项工作培养全面发展的人才。这是当今我们学生工作的指导思想。
2、学生工作内容的改变。社会本位的价值观要求学生工作的内容主要是思想政治工作，新的教育价值观要求学生工作的内容由政治工作，扩大到学生的全面服务，如心理辅导、就业指导、文体活动、社会实践、宿舍管理、婚恋指导、权益保障、奖罚管理、勤工俭学与经济援助等。
3、学生工作机构及队伍的改变。我国高校学生工作长期受社会本位价值观影响，学生工作即是政治工作。因此，学生工作是由院系党的组织来承担的。学生工作人员即是政治辅导员。随着社会的发展及人们对教育价值观的改变，旧的工作体系显然无法完成学生工作新的任务，需要彻底的改革。为了使学生工作体现个人价值观与社会价值观的统一，应重新构建学生工作体系。
(1)保留原来的党的组织机构。但职能只限于党建工作，人员可适当减少，使政治工作专业化，有利于高工作效率及工作水平。
(2)成立学生社团及文化活动指导中心。负责对社团的管理和对学生课外活动进行指导，引导和促进学生业余文化活动的健康发展，积极营造健康向上的育人环境，促进学生全面发展。
(3)成立学生心理与行为指导中心。为心理及行为有偏差的学生提供咨询和治疗;指导学生进行健康的心理及行为训练，帮助学生提高适应能力和促进学生人格健康的发展。
(4)成立学生公寓管理中心。为学生提供良好的生活、休息与学习条件，融教育、管理、服务三位为一体，培养学生良好的生活习惯，规范学生的道德文明，促进学生社会化。
(5)成立勤工助学与经济援助中心。培养学生劳动观点，帮助家庭经济困难的学生完成学业，为学生办理助学、贷学金。
(6)成立毕业就业指导中心。为学生开展正确的就业观和求职技巧教育，向毕业生提供就业信息。
(7)成立学生法律咨询和权利保护中心。培养学生法制观念，为学生提供法律咨询，保护学生正当的权利。
学生工作机构重建后，学生工作干部也需分流到各机构。学生工作机构及人员的划分及分流，对学生工作具有十分重要的意义。它使学生工作人员真正有一个专业方向，而不再是“杂工”和“临时工”，并可以吸收更多高学历的专业人才来从事学生工作，实现学生工作的专家化。
论文摘要:学生工作究竟是为了满足学生个人需要还是为了满足社会的需要，这就导致了两种性质和方向完全不同的学生工作价值观，即个人本位价值观和社会本位价值观;新时期学生工作价值观应该是个人价值和社会价值的统一。在新的价值观指导下，学生工作的任务、目的、内容和机构应该做出相应的调整。
一、两种学生工作的价值观
学生工作价位观是学生工作价值在人们意识中的反映。它是人们对学生工作价值功能的系统认识和基本看法，也是对学生工作客观属性和主体需要之间的价值关系在主体观念上的反映。以价值主要在于个人(学生)，还是在于社会(包括学校)作为划分标准，形成了个人本位和社会本位的两种价值观。也就是说，学生工作究竟是为了满足学生个人的需要还是为了满足社会的需要，这就导致了两种性质和方向完全不同的高校学生工作价值观，即以个人本位为中心的价值观和以社会为中心的价值观。
1.学生工作的本位价值观
该价值观认为学生工作的目的在于促进学生个性的自由发展，学生工作应顺乎人自身发展的自然规律和发展的个别差异性，培养自由发展的个人，它来源于以个人价值为中心的教育观。如古希腊雅典的学园，即以培养“自由人”为目的;文艺复兴时期教育中的人文主义运动更是反对中世纪对人性的摧残，倡导人性的尊严与自由，试图将学校办成“快乐之家”;18世纪及19世纪上半叶以法国的卢梭为代表的自然主义教育家则强调人的天赋能力的发展，认为教育应在自然的状态下给人以自然的发展。在英国的牛津和剑桥等古典大学中，受高等教育本身就成了一种个人价值的体现，大学培养的基本上是脱离社会实际的“绅士”;在美国，学生人大学较容易，在选择学科和课程以及教学管理上享有较大的自由度，学生可根据自己的兴趣、爱好和社会的需要来选择和接受教育，以充分发挥自己的能力和培养自己的独立性、创造性，满足个人在自由竞争中的发展与完善，从而实现个人价值的需要。受以个人价位为中心的教育观的影响，作为教育工作部分的学生工作自然也以个人本位价值为中心。在西方，很多大学的学生工作的目的和任务，就是让学生受教育经历得到个性化发展，从而使其成为一个完整的人，体现了鲜明的本位价值的特征。
2，学生工作的社会价值观
社会价值观强阔的是学校作为一种工具，其目的在于通过培养社会所需要的人才来为社会的政治、经济和文化服务。古代的学校;以培养统治阶级的接班人为目的，体现的是社会的政治价值和文化传递价值。随着社会及经济的发展，教育更重耍的是为经济服务，因此教育在经济方面的价值也日益明显。无沦是政治价值、文化传递价值或经济价值，都是从社会需要出发，因而都属于社会价值，在这种价值观的指导下，学生工作的目的就是要培养统治阶级的接班人和具有统治阶级世界观的劳动者。人的主体地位却被忽视和践踏，学生工作成了一种政治工具。
3我国高校学生工作的价值观
长期以来，我国实行的是社会主义计划经济体制，高等教育作为国家事业发展的重要组成部分，具有显著的工具性价值倾向。办学体制的国有化很少考虑到学生个人的需要。在极“左”年代，高等教育甚至演变成阶级斗争的工具。自80年代以来，我国实行改革开放，逐步实行社会主义市场经济，市场经济的环境要求个人发挥主动性、独立性和创造性。80年代中后期，受国外以个人为中心的人生观和存在主义、人本主义等社会思潮的影响，以及过去将教育作为阶级斗争的工具的反思，高校中人的本体价值开始受到重视。通过实施选修制、学分制以及教学内容和方法等改革，加强对大学生因材施教，培养大学生的独立性、创造性，以适应市场经济对人的素质和个性发展的要求。到了80年代后期，关于教育究竟是以社会发展的价值为导向还是以人的自我发展、自我实现目的的问题，曾发展为一场关于教育基本功能的争论，争论结果比较一致地认为人的发展与社会的发展是辩证统一的:人的发展是社会发展的基础和前提，而社会的发展是人的发展的条件与目的。
二、从学生工作价值观的改变，看学生工作的发展
我国高校受社会本位价值观的影响较大，一直认为教育的价值在于为社会发展服务，为经济建设服务，这无疑没有错，不足之处是在强调按照社会的需求来确定高等教育的培养规格和设计培养过程的同时，忽视了个人发展的需要、忽视了个性的培养和发展。这样培养出来的学生虽然能在一定程度上满足社会的需要，但在新的时代条件下，面对激烈的国际竞争，就显得不适应了，这也是我国大学生综合素质不高，不能更好地适应社会需要的一个重要原因。面向新世纪，社会更需要那种独立性强，具有创造能力的人，高校学生工作必须把满足人的发展的需要和满足社会发展的需要统一起来，注示学生的个性发展，充分发挥学生的主动性和能动性。
在新的价值观指导下，高校学生工作必须作如下的凋整:
l、学生工作目的的改变。社会本位的教育价值观要求学生工作的目的是单一的政治目的，新的学生工作价值观要求学生工作的目的除了政治需要外，还要满足学生个性化发展的需要(包括智力、身体和精神各个方面)做到个人价位观与社会价值观的有机统一。为学生提供服务是高等院校的责任，因此，学校学生工作的基本目的应包括以下方面:(1)丰富学生的生活环境。(2)为学生的个性发展提供机会。(3)鼓励和促进学生的身体健康和精神健康。(4)保护学生的权利。(5)培养学生的道德品行。通过对学生的教育、管理和服务等各项工作培养全面发展的人才。这是当今我们学生工作的指导思想。
2、学生工作内容的改变。社会本位的价值观要求学生工作的内容主要是思想政治工作，新的教育价值观要求学生工作的内容由政治工作，扩大到学生的全面服务，如心理辅导、就业指导、文体活动、社会实践、宿舍管理、婚恋指导、权益保障、奖罚管理、勤工俭学与经济援助等。
3、学生工作机构及队伍的改变。我国高校学生工作长期受社会本位价值观影响，学生工作即是政治工作。因此，学生工作是由院系党的组织来承担的。学生工作人员即是政治辅导员。随着社会的发展及人们对教育价值观的改变，旧的工作体系显然无法完成学生工作新的任务，需要彻底的改革。为了使学生工作体现个人价值观与社会价值观的统一，应重新构建学生工作体系。
(1)保留原来的党的组织机构。但职能只限于党建工作，人员可适当减少，使政治工作专业化，有利于高工作效率及工作水平。
(2)成立学生社团及文化活动指导中心。负责对社团的管理和对学生课外活动进行指导，引导和促进学生业余文化活动的健康发展，积极营造健康向上的育人环境，促进学生全面发展。
(3)成立学生心理与行为指导中心。为心理及行为有偏差的学生提供咨询和治疗;指导学生进行健康的心理及行为训练，帮助学生提高适应能力和促进学生人格健康的发展。
(4)成立学生公寓管理中心。为学生提供良好的生活、休息与学习条件，融教育、管理、服务三位为一体，培养学生良好的生活习惯，规范学生的道德文明，促进学生社会化。
(5)成立勤工助学与经济援助中心。培养学生劳动观点，帮助家庭经济困难的学生完成学业，为学生办理助学、贷学金。
(6)成立毕业就业指导中心。为学生开展正确的就业观和求职技巧教育，向毕业生提供就业信息。
(7)成立学生法律咨询和权利保护中心。培养学生法制观念，为学生提供法律咨询，保护学生正当的权利。
学生工作机构重建后，学生工作干部也需分流到各机构。学生工作机构及人员的划分及分流，对学生工作具有十分重要的意义。它使学生工作人员真正有一个专业方向，而不再是“杂工”和“临时工”，并可以吸收更多高学历的专业人才来从事学生工作，实现学生工作的专家化。