高职体育服务与管理专业健美操专项实训课程的

　0 前言
　　目前体育服务与管理专业是随着体育产业经济迅猛发展而新兴的专业，其虽起步晚，面临着服务对象的广泛性、社会需求的多样性、市场发展不成熟性等多方面的问题，但其在体育产业经济发展中起到越来越不可忽视的作用。健美操项目在体育与服务管理专业中是必修的一门课程，该项目以在充满激情音乐伴奏下配合动感的动作使运动者在快乐中挥洒汗水而深受学生的喜爱，是目前健身市场发展的重要组成部分。
　　2005年国务院颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）中指出：“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划。”当前健美操专项的实训课程如何培养出适合市场发展需求的人才，其中学生的实践操作能力是解决上述问题的核心要素，因此优化高职体育服务与管理专业健美操专项实训课程的设置是提高学生实践操作能力的关键环节，是实现人才培养方案改革的重要因素。
　　1 调查对象与方法
　　1.1 调查对象
　　以常州工程职业技术学院体育系二年级的80名在校的选修健美操专项课程的学生为调查对象。
　　1.2 研究方法
　　本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等，对常州工程职业技术学院体育系健美操专项的实训课程进行调查。共发放问卷80份，收回问卷76份，有效问卷为68份，有效率为89%。
　　2 结果与分析
　　2.1 健美操课程学生人数及性别比现状
　　健美操课程是我院体育系学生的必修课程，安排在三学年中的第二学年，因此不存在选项课人数不足的状况。由于历来体育系都存在着男女生性别比例（女生10%）严重偏差的不可逆转因素，同时在学生们的思想观念中健美操是女生的强项思想偏差，因此健美操教学以及实训课程对任课教师来说相比其他专项技术必修课程存在着严峻挑战。
　　2.2 健美操课程实训内容设置现状
　　健美操课程实训内容的设置是根据提高学生的实际运用能力而精心设置与教学内容相匹配的实训环节。健美操实训内容分为三部分：获得职业资格证书的实训内容、提高教学能力的实训内容和组织表演的实训内容。
　　2.2.1 以获得职业资格证书而设置实训内容
　　我系学生在入学第一天就明确知道必须在校三年取得至少2个职业资格证书才能毕业的要求，因此学生可以取得与健美操相关的职业资格证书有三级健美操社会体育指导员证书以及三级健美操教练员证书，每年有73.2%的学生取得了健美操社会体育指导员证书，有41.8%学生取得了证书的取得健美操教练员证书。职业资格证书的取得不仅仅是我系毕业的要求，更关键是证实学生综合能力，对未来的就业提供保障。
　　我系根据资格证书的取得设置了教学内容和实训内容-第三套全国大众锻炼标准二级和三级完整套路以及5分钟自编操创编和教学。问卷调查显示，40.7%的学生认为应注重健美操专业的理论知识的掌握，50.2%认为应加强基本动作学习的广泛性和延伸性，有9.1%认为加强套路动作模仿学习。
　　2.2.2 以提高教学能力而设置实训内容
　　以提高教学能力的实训内容是一，校内的体育系健美操实训课程与我院公共体育课程的课外体育俱乐部相结合的内容，二，校外健身场所的个人社会实践内容。我系将学以所用的理念贯穿学生的学习中，健美操课堂所学内容让学生在公共体育课体育俱乐部的操课中以教练或老师的身份教授给公共体育俱乐部的其他学生，以及自身创编各种风格的动作组合根据校外健身场馆的需求兼职作为操课教练提高自己的教学能力。这样的实训内容能灵活将校内外实训形式结合，提高了学生的实际教学能力。
　　2.2.3 以组织表演而设置实训内容
　　无论是在学校以及今后的工作单位，都存在表演动作的创编以及表演组织策划，因此根据市场需求以及提高学生的组织能力和创编能力，因此设置了组织表演实训内容，实训的内容包括晚会策划和组织，尤其是舞蹈类节目的创编和策划。此内容的实训与体育系的年度表彰以及院级以上部门活动紧密结合，不仅提高了学生的表演能力，而且使学生更多容量接受和查找相关资料，给予自身创新能力更大的发挥空间。
　　2.3 实训组织形式的现状
　　用辩证唯物主义思想来说，内容与形式是互相联系、互相制约。因此根据实训内容采取灵活多样的实训形式是改革当前实训课程的重中之重。调查显示，64.7%学生认为校内实训形式有效，这些学生中占93.2%认为实训需要多种形式结合。依据实训内容，问卷同时设置了若干种实训形式，调查结果显示排在前四位的是集中实训、分组轮换实训、分组不轮换实训以及独立实训。因此数据从侧面反映出学生对于实训过程中的单一枯燥的形式反感，同时也是暴露出我系实训课程的缺点。目前我系健美操课程采用的实训形式是以校内集中实训为主，以连续两周的停课的形式分别进行理论强化学习以及以分组的方式进行相同内容的实训。这种形式的单一性束缚了学生发展的积极性，对于学生理论联系实际的能力也没有提高。
　　2.4 实训时间安排现状
　　连续若干周的停课集中实训是目前高职各个专业的实训形式，目前体育课程的实训也不例外，采用每学期两周的停课集中实训安排。体育专业教学与其他专业虽然有共性，但自身的特点也要让体育人认识到其要有个性才能有发展。因此根据学期中若干的实训内容，把连续若干周的集中实训分散于各个课程内容学习结束后，这样才能达到学以致用的效果。
2.5 实训成绩评定的现状
　　成绩评定是对学生在实训过程的表现以及结果的肯定过，因此实训成绩评定的标准以及指标成为教师头痛的因素。众所周知，体育系学生学习动作技术没有问题，可是如何提高其读写的能力是今后改革的重点。问卷调查显示，决定实训成绩的重要因素中82.4%学生选择技术掌握程度好坏，13.2%学生选择实训出勤表现，仅有4.4%学生选择课后作业书写上交情况。
　　由此可以看出，实训环节中教师对于学生课后书写作业的要求不高，其在成绩评定中的所占的比重不高，而成绩评定中更多的是动作技术的掌握，忽视了专业理论知识的巩固与提高因素。
　　3 结论与建议
　　3.1 性别以及学习兴趣因素影响健美操实训课程的实施
　　健美操课程存在着男女生性别比例严重偏差的不可逆转因素以及思想观念的偏差，导 致了教学过程中学生学习兴趣不足，实训环节难以组织，因此采取丰富多样的实训内容、灵活多样的实训形式以及综合全面的成绩评定是改善健美操实训课程设置的重要因素。
　　3.2 应根据提高相应的能力设置三模块实训内容
　　实训课程内容不仅要让学生取得职业资格证书，还应重视学生的专业理论知识的掌握以及理论和实践结合的能力，改变纯理论实训内容或纯套路动作的模仿学习。健美操实训内容可设置为三部分：获得职业资格证书的实训内容、提高教学能力的实训内容和组织表演的实训内容。
　　3.3 应运用四种实训形式实施实训内容
　　依据实训内容，采用集中实训、分组轮换实训、分组不轮换实训以及独立实训四种实训形式。获得职业资格证书的实训内容安排于学期中，采用集中实训和分组轮换形式，集中实训运用于理论知识和动作技术要点的学习与运用，分组轮换形式运用套路学习和自编操内容，这样更有利于学生学习的主动性以及教师针对性的指导。
　　提高教学能力的实训内容安排于整个学期，学生以分组轮换形式指导校内体育俱乐部，以及以校外健身场馆兼职的独立实训形式实施。
　　组织表演的实训内容安排于学期末，以集中实训以及分组不轮换的形式完成全院体育俱乐部颁奖晚会的组织和策划。集中实训形式用于晚会组织以及不同舞种动作创编的学习，分组不轮换的形式运用于根据系把学生分为不同组别，负责不同系的表演动作的创编和排练。
　　3.4 成绩评定采用“三全”评价
　　实训成绩评定采用全过程评价、全方位评价以及全人员评价的“三全”评价。实训成绩的评定应不仅看最终的结果应考虑实训整个过程；不仅要动作技术结果还要考虑出勤、理论作业上交、职业资格证书的取得、表演节目的排名以及动作技术的完成等全方位的评价；不仅要有任课教师的评定，还要考虑小组成员、其他小组等评价。
　　【参考文献】
　　[1]王雪峰.对南京体院社会体育专业学生社会实践现状的个案研究[J].南京体育学院学报，2006，20（2）：81-84.
　　[2]关睿.社会需求下的社会体育专业健美操课程拓展设计[J].科技创新导报，2010（27）：126.
　　[3]刘爱英.社会体育专业男生厌学健美操的原因及对策[J].河南科学院学报，2011（9）：95-97.