激活语文课堂的策略分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
　　吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”可以说语文无处不在，无处不有。它是最有活力，最具灵性，最有趣味的学科。但在高考的背景下，在成绩与排名的压力下，在追求效率的名义下，语文“删繁就简”变成了“干尸”“鸡肋”一类的东西，让学生提不起兴趣，让课堂失去了活力。那么，如何打破语文课堂死板沉闷的局面，让语文恢复它特有的魅力，让语文课堂的“水”活起来呢？
　　一、转变角色，教师“活”起来
　　古语说“亲其师，信其道”，但由于一些传统思想的束缚，再加上考试的压力，有些老师失去了活力与个性，变得正经、刻板，成了让学生“敬而远之”的老学究，这让学生如何去“亲其师”，如何去“信其道”呢？所以，转变角色，让老师“活”起来是激活课堂的关键。
　　首先，要做有激情的老师。老师是人，不是流水线上加工出来的千人一面的工艺品。一个神采奕奕、激情飞扬、充满自信与活力的老师，必然会受到学生的尊重与欢迎。而一个语文老师的精神状态如何，将直接影响到课堂的教学气氛，因而作为一个老师，当你面对学生时，无论你遇到多么不愉快的事，也不能把满腹的牢骚传达给学生，不能把一腔的伤感传染给学生。有时候，虚伪也是善意的。
　　其次，做一个有才情的老师。过去人们常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水”，如今时代进步了，“一桶水”已远不能激起学生的兴趣，他们对语文老师的要求是非常严格甚至挑剔的，语文老师的才气将决定自己在学生心中的地位和影响力。如果语文老师在讲《我有一个梦想》时，能进行一番字正腔圆，铿锵顿挫的演讲，在讲《沁园春·长沙》时能随手勾勒几笔，在讲《念奴娇·赤壁怀古》时能高歌一曲，那么，学生怎会不受艺术的熏陶，课堂气氛怎能不活呢？
　　二、走进生活，让教材“活”起来
　　“语文的外延与生活的外延相等”，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富的学科，然而受以往应试教育的束缚，语文教学内容缩小为有限的与课标相关的几本教材和著作，远离了生活的源泉，以至于深深地陷入“死水”中，要激活课堂，必须要“活”化教学内容，把死的教材变成活的知识。
　　细心观察，走进生活。高中语文教材中，很多课文直接来自于生活，有的文章还是学生常见和比较熟悉的事物。如《葡萄月令》、《南州六月荔枝丹》、《我的四季》等。在教学过程中，如果能引导学生留心观察，用心体悟，就能帮助他们迅速把握课文，提高他们的理解能力。如在讲述《南州六月荔枝丹》这篇文章时，可以让学生找一些新鲜的荔枝和一些荔枝干，指导他们观察荔枝的颜色、形状，观察果肉的颜色，品尝果肉的味道，比较鲜荔枝和荔枝干的不同。在这个基础上再引导学生自读课文，他们很快便能抓住文章的中心。
　　虚拟场景，还原生活。语文教学内容总与学生的生活有一定的联系，在教学中，教师要适时地创设或生成一些类似情况，引领学生还原生活。如在《纪念刘和珍君》一文中，在记述刘和珍君他们遇害的经过时，作者运用了一系列短句。在讲述时，我让学生想象一个小朋友在外受到莫大的委屈，抽抽噎噎向家长诉说时的语气语调。这样，学生联系生活，不仅把握了短句在表情达意时的作用，而且更好地体悟了作者当时无比悲痛愤怒的心情。
　　三、巧用方法，让学生“活”起来
　　《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作和探究的学习方式，培养学生的创新意识。这就要求语文课堂应该灵活运用多种多样的教学手段，常变常新，以吸引学生的关注，让学生动起来。
　　自主展示。很多的学习任务，如生字词、作者简介等，并不一定非得依靠老师，学生完全可以通过工具书自行解决，甚至很多课本已经给出注释的文言文实词，都可以让学生课前自行掌握。老师只需在课堂上给出足够的时间，让学生尽情地展示自己的学习成果，如同学间互问互答，学生自行讲演。通过这种方式，学生不仅学习时兴趣盎然，而且印象深刻。
　　小组合作。有 第一论文网些学习任务难度较大，当学生一人无法完成时，教师可以把它交给学习小组，通过讨论完成。通过分工协作，研究探讨，学生的思想互相碰撞、交流，最终解决问题。为了增强学生的积极性，老师还可以巧妙地利用他们的竞争意识，让小组竞答，这样做既让学生享受到了成功的乐趣，又培养了他们的团队精神。
　　启发式提问。对学生提问在课堂教学中的地位非常重要，巧妙设置一些富有启发性、可思性的问题让学生回答，能调动学生的热情，使教学活动变得快乐、轻松、有效。因此，教师要学会巧设问题。如研习《最后的常春藤叶》时，我们可以设计这样一些问题：小说最震撼人心的情节是什么？最后一片叶子与琼珊有什么样的关系？最后一片常春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？为什么最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？等等。
　　总之，教师、教材和学生是语文课堂教学的三个基本要素，只有使三者都“活”起来，才能从根本上激活语文课堂。而一个优秀的教师，他能够使教师、学生与教材三者的感情相互交流、碰撞和激发，从而共同创造一个充满活力的语文课堂。