探究电子技术实验课教学的创新能力路径

　实验科教学是把理论知识运用于实际生活的能力当中，也是培养学生创造性思维和创新人才的重要途径，对于培养学生动手能力、创新能力、实验技能技巧能力起着理论教学无法替代的作用。而电子技术课程是一门实践性很强的技术基础课，加强实验环节，是培养学生运用理论知识解决实际问题，训练科学研究能力和创新能力的第一步，特别是电子装配、维修电工、电气技术专业的学生，培养目标是电子测量、装配、调试、维修等方面的技术人才，如何优化实验教学内容，提高实验教学水平，加强和开拓学生的分析、思考与动手能力，下面谈谈自己在实际教学中的一点体会
　　一、专业实验课程教学现状
　　电子技术是职业学校电子、电气类的专业基础课，是培养学生掌握本专业知识，应用理论知识解决实际问题，训练科学实践能力和创新能力的重要环节。电子技术专业重在应用，实践课程在整个教学环节中所占位置非常重要，但由于近年来在校人数不断增加，受师资力量、实验仪器设备、场地资金等限制，在课程实验，专业实习等实践教学环节都存在一些程度不同的问题。
　　（一） 实验按理论课设置，多年内容改变不大，学生只能按照老师的指导步骤按部就班地实验，很难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。

　　（二） 实验教学仅仅是为了辅助理论教学，与实际应用的结合不紧密，并且在整个教学计划中所占比重太轻，实验学时少，无法安排更多的实验。
　　（三） 实验项目中，多为验证性实验，而无设计性实验，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用能力。
　　（四） 教学组织模式千篇一律，每个学生实验时间、内容、进度、要求、考核统一，没有考虑学生的基础和实验能力的差异，没有很好地贯彻因材施教的原则，这样不利于提高教学要求、教学质量和发现有特长的人才。
　　（五） 与当前计算机技术的迅猛发展不协调，计算机辅助教学、辅助设计手段运用不足。
　　针对以上问题，我们根据电子技术实验课程的特点，以现代教育理论为指导，对电子技术实验课程教学进行了如下探究。
　　二、专业实验课程教学的探究
　　电子技术实验是一门应用范围较广，实践性较强的基础课程。为了使学生受到比较系统的训练，要求将“理论、实验、技能”一体化，在学习新理论的同时，用实验方法进行辅助，再将它运用在实践中，形成良性循环，推动进步，是我们的基本出发点。
　　其一、重视实验预习，提高实验效果
　　学生在进实验室之前，如果预习过实验指导书，对该次实验原理、方法、步骤、内容和可能得到的结果心中有数，那么，实验过程一般比较顺利，花的时间少，学到的东西多，对实验比较喜欢；相反，没有预习的学生，进到实验室不知到底做什么？不知从何下手，一边翻书一边做，花的时间多，学不到东西。如果布置学生预习实验，光看指导书，会碰到这样一个问题，学生无法接触到实际的仪器设备。只能对实验步骤有一个大概的了解。学生又不能在实验室预习，教师可以引入虚拟实验，学生通过在电脑上对实验内容虚拟仿真一遍，不仅对实验步骤清楚了，而且实验中可能出现的结果、各种数据、波形也有了一定的认识，再到实验室做实际操作实验，效果就大不一样了。
　　其二、改革实验内容，建立新的实验模式
　　为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力，就必须建立新的实验模式，改革实验内容。将传统的实验教学以验证性实验为主转到以部分验证性实验为基础，增加应用性、综合性实验内容，采用应用技术与基本实验相结合的方式，既侧重实际操作，又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容，从而提高了学生动手能力，使在有限时间内发挥更大的效能。对综合性实验，采用开放式实验教学模式，在老师指导下，学生自主地开展实验研究，主动探索，养成独立思考和积极进取的精神，实现了培养学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。在实验过程中，实验室提供实践操作环境，要求学生独立制作电路板，焊接电路和进行调试与测试，排除故障等，培养学生的创造性思维，让学生自己提出有独特构想的实验课题，并通过实验来来完成实验课题。
　　其三、充分利用现代教学手段
　　充分发挥计算机模拟实验的作用，我们可以在每个实验室配备计算机，安装实验软件，提供了丰富的元器件库，多种分析仪器仪表和完备的分析功能。通过计算机绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表，学生在动手实验前，先仿真，以验证设计正确与否，这样避免了实验的盲目性，同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件，比如阻容耦合放大器的有关实验，由于涉及到较多的分立元件，各因素之间关系较复杂，许多问题不易发现，经过软件仿真后，观察输入输出之间的关系，如有问题，可利用虚拟的测试仪器监测各点参数，能够较快地找到问题所在，有针对地改进自己的设计。
　　其四、转变实验教学观念，探索培养创新人才
　　转变实验教学观念，发挥教师的引导作用，采用启发式实验教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间独立思考，引导学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。在实验操作过程中，要重视学生的主体地位，实现教师与学生良性互动的过程。在实验过程中，指导教师要有针对性地启发、引导学生，调动他们的主动性和积极性，使他们将理论知识和实际技能结合起来，深入地查找问题的症结，想方设法解决问题。
　　三、改革实验考核方法，提高实验教学效果
　　实验教学的考核与理论教学的考试相比有其特殊性，实验教学的考核重在评价学生分析问题和解决问题的能力上，强调理论知识在实际问题上的灵活运用。因此，我们可以采用平时考核与期末考核、开卷与闭卷、实验理论与实验操作考核相结合的考核方式。强化随堂考核，突出素质评价。在完成综合性实验前，课前预习是至关重要的，通过预习报告，考核学生对理论知识掌握的情况。注重平时成绩，在记录学生平时成绩时不要单纯看基本操作技能，要注意学生思想的火花，鼓励他们多思考，多总结。完善期末考核，注重考察能力，期末考核采用理论与操作相结合，开卷与闭卷相结合，基础知识与综合运用相结合的方式。理论考核主要考查学生对相关理论 知识和实验方法的掌握情况，考查学生综合应用的能力。操作考试考查学生对完成某一规定实验项目的仪器操作水平，数据测量方法与实验中解决问题的能力。
　　电子技术实验课程是巩固理论教学、强化动手能力、培养创新意识和创新能力的重要环节。当今科学技术发展日新月异，新的实验内容、方法和手段不断出现，我们应该在争取更多投入、改善硬件条件的同时，积极研究和探索，寻求合适的实验管理方式，优化实验内容，改善教学方法，充分利用现有资源，提高实验教学水平，培养学生的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。