关于民办高校会计人才培养模式的创新分析

伴随着世界经济的高速发展，我国经济在加入WTO以后得到了迅猛的发展特别是经济全球化在我国的进程，社会对应用型人才的需求愈发注重实践能力。自2008年美国次贷危机过后，全世界进入了后金融危机时代，这意味着企业的市场环境发生了巨大的变化，改变会计人才培养模式已经迫在眉睫。作为向社会培养和输送高素质会计人才的高校，面临着一系列的探索和改革问题。作为民办高校，如果在竞争激烈的环境中培养出不同于普通高校和职业类院校的会计学人才是至关重要的。
　　一、会计专业高等教育的现状分析
　　我国的会计本科教育在改革开放后得到了快速的发展，从原先的21所发展到了2007年的382所（余兴无，2008），随着高校招生规模不断扩大会计专业依然是热门专业，大部分高校都开设了相关专业。但是据统计，近些年来大多数会计专业毕业生的就业越来越困难，显示出了高校培养的会计人才不能够适应社会的需要。面对这么庞大的群体，作为高校急需调整人才培养目标和培养模式。教育目标决定着会计人才的培养模式，并且直接影响到教学内容、教学方法和教学手段的实施。民办本科院校和普通本科院校或是研究型本科院校相比，无论是学生生源，上级对学校的经费支持，还是教育理念及教学方法上都有很大的不同。可是在现阶段，我国各类本科会计教育培养在层次上基本上都定位为高级人才的培养，这使得民办院校培养出来的会计专业学生与普通高校的同类学生相比毫无竞争力。
　　根据社会的发展，高等院校应该着重研究如何培养会计本科人才，以什么样的模式来培养未来的人才，确定何种人才培养目标，为了达到该目标需要如何建立课程体系及实施该课程体系，才能有助于培养社会需要的会计人才。在高等教育大众化的时代，民办院校的会计人才培养目标要区别于普通高校的培养目标。我国《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》等法律法规陆续发布之后，一般性院校也相继修订会计本科人才的培养目标，从培养从事财务会计工作的专门人才，转变为培养能够较好地从事会计、审计、理财及相关经济管理工作的高素质人才。根据这一目标，很多院校更改了培养人才的目标，但是同时也导致了一些院校在培养目标定位过高、范围过广，不顾生源质量的现状。但是会计专业是一门应用性较强的经济管理学科，因此民办高校应着重培养应用型的会计人才。可是由于高校的性质，民办高校也是本科教育层次，它不同于研究型大学，但是也区别于高职高专的院校。目前，有些高校已经采用了应用型会计人才培养模式，但是，这种模式教育总是试图培养既能适应会计实务工作又能从事会计研究和教学工作的会计人才，在这样的培养模式下教育出来的会计人员普遍存在眼高手低的现象，既达不到“高层次”会计人才的要求又达不到企业对会计“熟练工”的要求，使学校培养出来的会计专业学生职业能力低下，学生的实际能力与社会需求相脱节，从而造成学生就业难。
　　二、民办高校会计专业教育存在的问题
　　（一）教学方法和教学内容存在缺陷
　　由于民办高校在我国起步晚，但是发展迅速，导致了民办高校在现有的教学方法和教学内容等方面乃不能摆脱普通公办院校的教学模式。再者，民办高校教师招聘渠道比较单一，主要通过校园招聘应届毕业生及公办院校退休教授，导致民办高校教师队伍结构不合理。这样的教师队伍只能按照普通公办高校的教学套路，把教学的重点放在会计理论的知识讲解上，不能体现民办高校的特色，最终导致民办高校培养的会计专业学生缺乏社会竞争力。
　　（二）教材选用上存在缺陷
　　在现在出版的众多教材中，没有一本是根据民办高校的学生特点、办学特点编制的。大部分民办院校多喜欢选用国内一流名校编写的会计学专业教材，而且，教育部组织的本科教学工作水平评估也把选用多少国内名校编写的教材作为考核指标。这就导致了学生层次不一致，但是选用的教材一致的现象。这种做法大大影响了民办高校把过多的精力放在会计基础理论的传授上，轻视了会计实践，进而影响了民办高校会计教育自身的特色发展，难以满足社会对民办高校会计人才的需求。
　　（三）民办高校会计教育技能实践存在缺陷
　　在各个高校的会计专业中，会计实践技能课一般是按照教学进度的计划进行。首先进行理论知识的系统学习，之后才开始利用很短的时间在模拟实验室进行实践技能的训练。这些实践课程往往安排在大三下学期或是大四。由于这段时间很多学生需要找工作或是考研，根本不能较好的完成这些实践课程的教学目标。其次，这些实践课总归是在实验室进行的，与真正的企业会计操作还是有很大差别，虽然高校要求学生在大四有到社会实践的机会，但是很多大学生都是走个形式，没有把社会实践落实到实处。近些年来，国家也采取了很多政策来帮助高校学生到企业去实习，可是这些都仅限于普通公办院校，对于民办高校国家还没有给予支持，只能 依靠学校自身的力量。所以在实践上，民办高校还是存在着很大的缺陷。
　　三、民办高校培养新型的会计人才的措施
　　（一）借鉴国外高校培养应用型会计人才的经验加强会计职业界和教育界的配合
　　美国会计教育委员会在《会计教育目标》中指出：学校会计教育的目标不在于训练学生毕业时成为一名专业人员，而在于培养学生成为一名专业人员应该具有的素质。这点明显突出强调了作为会计人员不仅要有专业知识和技能，而且也要有发现问题、分析问题的自我学习能力。作为三本的民办院校要根据自身的办学条件、师资力量、学生质量，借鉴国外会计人才培养的经验培养能够符合社会需要的专业会计人才。其次应该建立与企业的密切联系。因为教学单位的主要任务是培养高素质的实用型人才，而用人单位却是寻找和聘用急需的人才，因此这两个方面是需要对接和协调的。作为民办院校可以采取“联合培养”的形式，将校外实习落实到实处，现在很多公办院校通过国家政策支持，与多家不同类型的单位联系建立了校外实习基地。而作为民办院校也可以利用自身的资源，为学生提供实习机会。大部分民办院校的都是由企业家资助建立的，学校培养的学生可以到资助建立学校的企业实习。这样的培养模式不仅提升了实践教学环节 的有效性，锻炼了学生的专业技能，在一定程度上也避免了这一错位的产生。同时还可以建立大学生实践基地，建立与制作业、服务业、流通企业、建筑业等多行业的校企合作关系，利用寒暑假让学生走进会计实践一线，加强学生会计实物的操作经验。
　（二）结合当今社会经济发展需要培养有特色的会计人才
　　高校会计专业本科教育的国际化是适应我国市场经济发展和顺应世界经济全球化趋势的必然选择，其最终目的是培养有知识有能力高素质的复合型会计人才。结合经济全球化背景，越来越多的外资企业在中国发展，而我国的企业也越来越多在国外上市，或是到国外去发展子公司。这样就对我们培养具有国际化水准的会计有了特殊的需求。这样民办高校就可以结合自身的发展和所处地理位置，开设相关专业方向的会计课程。比如国际会计、国际财务管理、国际审计、国际经济法规等课程和双语教学课程，让学生熟悉国际会计、财务管理、审计管理及相关法律法规等内容，同时重视专业英语水平，以适应经济全球化的要求，能够胜任境外投资及向国外企业提供会计服务。拿升达作为例子，作为台资的一所民办高校，升达就开设了涉外会计方向，这在其他公办院校和三本院校都是很少见的，就是为了培养精通外语，熟悉国际会计商务惯例，了解世界主要会计模式异同的专门人才。再者结合国家对中原经济区的发展，许多外资和跨国企业都进入到河南地区，所以升达培养的涉会专业的人才是符合当今社会经济发张需要的。同时，在高等教育大众化的今天，会计专业不能再用一种固定的模式来培养学生，必须充分考虑各个学生的学习基础、兴趣、特长、能力以及未来的就业方向等存在的差异，设置不同的专业方向，培养多样化的会计人才。高校应该根据社会的会计人才的要求，设置不同的专业方向供学生选择，增加学生多元化发展的机会，比如物流会计、网购会计、法务会计等特色专业。
　　（三）学历教育与执业资格教育相结合
　　受国外的影响，特别是美英会计教育模式的影响，执业资格教育与本科教育结合不失为多样化教育模式的有益尝试。这样既有利于创新人才培养模式突出学校的办学特色，又能增强就业竞争优势。特别是对于民办高校，在声誉和学生的生源上根本无法和一般普通类本科院校相比，但是也不能同高职高专的培养人才目标一致，所以采用这种学历教育和执业资格教育相结合的培养模式是符合民办院校额特点的。鼓励学生在校期间除了学好学校规定的课程外，还要努力考相关证照，提升自己在找工作时候的竞争力。这种教育培养模式在美国伊利诺斯州大学的经验，在大学最后阶段才加入CPA辅导课程。也可以借鉴三学期制做法，每个学校增加一 第一论文网个暑假短学期，把CPA辅导课程安排在大三和大四的短学期授课。并且研究认为，会计人才培养应该突出会计职业核心价值观念的教育与引导，以企业需求为导向，重视能力培养，“学历教育和执业资格教育相结合”的培养模式不同于纯粹的学历教育，而是将执业资格教育融入学历教育中，在注重本科基础教育的同时培养会计师的技能。这种模式的人才培养就是要在思想、思维方式和方法、分析、判断能力等方面与社会需求接轨，使学生可以先人一步地进行职业经验积累，可以迅速更新专业知识，开阔眼界，使学生具有较强的社会竞争力，同时通过市场字样配置降低企业选用人才的“交易成本”。
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