“优势富集效应”对特色学校创建的方向分析

王长双，辽宁省葫芦岛市第六高级中学

    “优势富集效应”是同济大学王健先生创立的一种起点发展理论。它是指起点的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累。笔者认为，“优势富集效应”同样适用学校的发展策略，对特色学校的建设有深刻的影响并具有很强的应用价值。
    一、“特色突显”对特色学校建设的启示
    所谓“突显”是指“从大片匀质背景中脱颖而出的现象”[1]。由此看出，它揭示了一种可操作的生存及发展策略：一开始，就要在同类中通过各种方式突显出来，从而被认可并形成优势；谁以最快的速度在“匀质”的背景中突显出来，谁就会获得发展的优势。
    突显的形式有多种，而本文所研究的“特色突显”在形态学上又可称为“点突破”、“峰顶论”，它要求群体在发展过程中“确立群体存在的超出同类的、独有的色彩和风格”。
    “特色突显”告诉我们：对于学校来说，尤其是一般学校，特色突显是最好的发展和生存战略。一般学校和名校的生源、条件等方面根本无法抗衡，不宜正面“较量”。但绝不能妄自菲薄，更不可盲目陷入崇拜，虽然不能全面赶超名校，但却可以重点突破，可以另辟蹊径，在学校要素的多元发展中寻求优势，哪怕是一点点优势，一旦形成特色，形成“峰状”突显，同样会实现突破和发展。因此，唯有建设特色，唯有避实就虚、出奇制胜、扬长避短，才能成为新领域的领先者，才是四两拨千斤的明智之举。原为一般中学的大连十五中，其特色就是由当年的一个小小的、名不见经传的“红画室”特色小班，经过一年一年、一代一代积累和传承逐渐发展起来的，现已成为立足大连、辐射东北、享誉海内外的现代化、专业化、规范化的美术特色学校。在大连，十五中就是美术学校的代名词，少有不知道的。大连十五中的发展历史提示我们：一般学校务必挖掘特色，突显特色，无论是多么小的特色，只要认准了就要持之以恒，精致专一。就算握在手中的是芝麻也不要贪图别人的西瓜，因为你擅长种芝麻，所以必定会有芝麻开花节节高的那一天。
    应该注意两点：一是当学校出现某一“特色项目”初显的时候，它只是一个“亮点”，这种“亮点”可能会由量变到质变，也可能会“夭折”。只有不断精心培植，它才会“由点到面”，通过延伸和拓展，形成“学校特色”，再“以面带整体”，经过放大、增值，最后演变成“特色学校”。特色学校是一个由“特色项目——学校特色——特色学校”的循序递进过程，是一个特色突显后的长期积累的系统工程。综观国内外的一些特色学校，都是经过数十年乃至上百年丰厚的历史、文化沉淀和积累传承而来的。因此，要摒除急功近利的念头，克服浮躁心理，耐得住寂寞，脚踏实地建设，不畏困难、不怕失败地实验。二是在“千校一面”、学校同质化严重的今天，有特色本身就比较难。但“每一所学校都是潜在的特色学校”[2]。因此，每一所学校都可以发展成为特色学校，关键是要结合学校实际确立特色目标，选准“突破口”。选择的特色项目一定要符合校情，不能“凭空杜撰”。
    二、“起点超越”对特色学校建设的启示
    “优势富集效应”的核心思想是“起点超越”。它是指：“起点上的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累”。[3]“起点超越”告诉我们：一旦在起点上崭露头角，有了“优势”，哪怕仅仅是微小的优势，就能取得“优势富集效应”，社会就会提供更多的优惠条件，越来越多的机会就会向其聚集，相关资源也会向其富集，从而使其获得后面一系列更大的成功，让其更加领先。这便是常说的“赢在起点”。
    其实每一所学校都会在某些方面具有微小特色，这些客观存在的起点优势，为学校优势富集的形成创造了有利的条件。一旦把这些微小的特色挖掘出来，使其进入富集程序，便可能引发巨大的连锁反应。然而，一所学校要实现起点超越，仅仅能与时俱进是不够的，还必须能用未来引导现在，能够预测趋势，看准别人看不见的东西，充分利用自身已有的那些微小的优势，在起点上“占位”。笔者所在市的兴城曹庄小学1993年利用本校起初在体育师资的一点优势，组建曹庄小学独轮车队。至今已参加八届全国独轮车比赛和两届世界独轮车锦标赛，共获得金牌199枚、银牌140枚、铜牌89枚；在世界比赛中共获得金牌33枚、银牌19枚、铜牌19枚。可以说，曹庄小学正是由于“起点超越”和“占位正确”，才使这所学校从当初的微弱的独轮车特色项目，形成强大的学校特色，进入“优势富集程序”。目前独轮车训练的益处，像阳光一样向四周辐射，外乡镇、外市甚至外省的学生家长纷纷来人来电，要求转入曹庄小学。
    三、“先者生存”对特色学校建设的启示
    “先者生存”的引申意义是：“领先者获得、成功者成功。”
    “先者生存”的创始人认为：清华、北大之所以遥遥领先于全国的大学，就是因为其一开始已经领先，在随后近百年的发展过程中优势不断富集，优秀人才的蜂拥汇集、成功的示范效应以及对政府决策倾斜等形成了一种良性共振——先者生存[4]。
    “先者生存”给我们三点启示：一是过去是适者生存，而现在是先者生存。“适者生存”的时代对于今天的我们显然是要求太低，在此基础上如何做到“先者生存”才是最新坐标。因为适应别人最多能做到二、三流，没有哪一个企业或个人是在适应别人的基础上成为一流的。二是“最先”常常比“最优”更具有进化上的优越性。因为最初进入历史节点者，只要比别人多付出一点点成本，就能形成优势，这种优势会随着历史发展产生新的优势，新的优势继而产生更新的优势，如此循环，最终优势富集起来，最初进入节点者突显出来，成为行业“巨无霸”[5]。三是发展的奥秘就隐藏在至关重要的&ld quo;第一时间”里，要抢在第一时间超越。先者具有相对优势，而跟进者的生存空间很小。比如刘翔比第二名先到终点可能只有零点几秒，但人们只记住了刘翔，而没有人去关心谁是第二。拿破仑回答自己为什么打了那么多胜仗的根本原因——“比对方早到5分钟。”
    “先者生存”也是教育界基本的竞争策略。在特色学校建设中，“先者生存，优势富集”应是每一个善抓历史机遇的成功学校深知并且受益的一条规律。有远见有胆识的学校领导者，必须赶快行动，在别人醒来之前出发，去发现空白并以创新的方式占领空白。兴城曹庄小学组建独轮车队处于中国的独轮车运动刚刚起步之时，独轮车还属于“冷门”运动，兴城以曹庄小学为起点，在少儿独轮车运动方面可以说开了全国的先河；山东杜郎口中学率先实施“三、三、六”自主学习模式，将改革创新的突出亮点和成就发展成为学校特色，进而发展成特色学校，使原本“满目疮痍”、“岌岌可危”的远近闻名的薄弱学校“起死回生”，一跃成为全国名校，成为同行学习的楷模。这是“先者生存”最好的实例。
    但是，要成为一个“先者”却不是很容易的。因为，一旦“脱颖而出”，借助优势富集，可能会有很多机会和资源，但如果故步自封，迟早要被后者超越。这就要求“先者”时刻保持警醒，随时备战，不断反思，不断创新，不断积累积淀自己的独特优势，还要结合时代的发展、教育的发展寻找特色发展的新的增长点。
    “优势富集效应”是一种全新的起点发展理论。它的“特色突显”、“起点超越”、“先者生存”观点启示学校在办学过程中必须立足自身传统与已有优势，在学校要素的多元发展中寻求“特色突显”，必须尽快开启一个极具优势的“新起点”，抢占先机，力争获得捷足先登的竞争优势，实现优势富集，促进特色学校的建设。