浅谈农村初中作文教学现状及对策

摘　要：

关键词：

    初中生作文写作水平是其语文综合能力的展示，作文教学自然成了语文教学的重要组成部分。长期以来，中学作文教学话题备受语文教师所“争鸣”，教育专家关注。农村初中由于其特殊的地理条件、师资水平和生源质量，作文教学的“瓶颈效应”一直以来制约着语文教学质量的整体提高与发展。
一、农村初中作文现状掠影。
（一）阅读量少，知识面窄。   
    在教育资源高度整合，农村人口逐步向城镇转移的西部，目前，农村初中的学生几乎全部来自农民家庭，家庭经济及教育观念也相对对落，国家对农村初中的投入捉襟见肘，大多依靠扶持。农村学生的阅读与知识获取受到了很大的限制。一方面，家庭经济不允许学生有更多的资金购书，且大多数父母观念落后，对孩子阅读重要性认识不够。同时，农村学校办学条件落后，学校图书室远不能满足学生的课外阅读；另一方面，落后的地区文化氛围，读书风气丧失，繁重学业挤压造成农村初中学生不喜欢读书。
（二）作文实践练笔少。
    农村初中生基础知识相对较差，学习习惯养成不够，加之升学压力和过重的学习负担，学生不喜欢写作，功利性写作占主要。究其原因：一方面写作实践活动过少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课，甚至很多时候把学生写作的任务放到了课后，质量也得不到保障。另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写， 而是有了要写的事和情而不知道怎样去写，怎样去抒发。这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。   
（三）学生怕写，教师怕教。
    在农村初中，学生写作兴趣不高，不会思考、缺乏生活的体验、作文千篇一律。很多学生一提到作文就头痛，从内心害怕作文。同时，多数语文教师怕教作文，有意回避作文教学，训练时走过场。究其原因，一方面教师命题的随意性大，内容陈旧或脱离学生实际，训练形式单一 ，激不起学生写作的冲动；另一方面，教师本身不喜欢写作，自身有待提高，培训学习不够。
（四）作文教学效率低下。  
    农村初中作文教学中，学生写作水平提高慢，整体水平低，反映出平时的写作教学效率不高。究其原因：一方面写作教学无序，课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的训练要求。另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。另外，农村初中班额较大， 缺少精心的批阅，更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流，不注重激励，学生不能充分享受到成功的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。
综上所述，目前农村初中学生写作兴趣不高、写作练习数量较少、阅读量偏低、课堂作文教学效率低下， 反映出当前农村初中写作教学中确实存在着不少的问题。
二、农村初中作文教学的对策思考
 （一）激发学生写作激情。
    写作是学生内心感受的流露。没有心理感应，又哪来写作表现？所以，作文教学应注重情感，要学生有写作冲动，教师要善于激发和利用学生的冲动展开教学。提高他们写作积极性，又注意培养他们的写作素质和能力。作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对写作感到有话想说，有话可说，有文可写。因此，从学生实际出发，让学生去写想写的事、去说乐意说的话，激发学生的表达欲望与创造欲望十分重要。
（二）引导学生积极关注社会，关注生活。
    学生作文的素材应该来源于生活，作文内容是生活的写照，初中作文教学应把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，书写生活的真实感受，不断丰富自己的人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的事件。如环境保护、西部开发、素质教育、农民减负、火箭发射，地震自救及灾后重建，以及学生营养餐计划，乃至国际政治的风云变幻等等。 这些素材走进学生习作，学生作文内容就丰富多了。
（三）创造条件，增强学生作文底蕴。
1、扩大学生的阅读面，提高阅读强度，多积累，增强学生语言感知能力。                                   
由于农村学生在读书与积累方面非常欠缺，因此，教师必须引导学生多阅读多积累。
一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、名篇。阅读中要给学生安排一定的阅读时间，如每周可以安排一至二节阅读课。鼓励学生课外自主阅读，勤于做笔记，多背多记。结合阅读，教师适当安排一些活动，如阅读交流会、演讲比赛、作文竞赛，知识抢答等，让学生在活动中感受阅读的成就感，激励他们持续性阅读。
二是对课标中规定的基本篇目，指导学生反复进行阅读，加深理解，增强分析理解能力，进一步提高语言感受能力。
三是结合教材学习，教给学生一些基本的阅读方法，推荐给学生一些阅读书目，提高学生的阅读效率。
2、积极倡导自主作文，课内与课外相结合，引导学生多写。
语文教材中的作文训练，大多是一个单元一次大作文，训练量很有限 。笔者的做法是，以课外自主自由练笔和大作文训练相结合。要求学生写周记，根据学生爱好及基础不同，每周一至二次练笔。学期初提出目标和写作总量，中间每两周收看和及时交流一次，期终进行总结和评价奖励。学生可以记身边的所见所闻，可以描写自然界的各种事物，也可以抒写内心的喜怒哀乐。课堂作文教学的时间，我更多地是用来讲评与交流。            
3、教师多写“下水作文”。
“言教不如身教”。作文教学中教师写作技巧的讲授自然少不了，但如自己亲自“下水”作文，那效果肯定就不一样了。不仅让学生“有法可依”，也让教师的讲授更有权威性，激发学生的写作的积极性和主动性。
4、充分挖掘教材资源，写作与阅读相结合。
把阅读与写作结合起来。如学完《喂——出来》 后可布置学生续编小说；学习了《组歌》后，让学生把他改写成散文等。为了充分调动学生的读写积极性，我尝试进行专题读写活动，即围绕一个学生感兴趣的主题，如“我的青春我作主”“战胜自我”等，在这些活动的推动下，学生课外阅读的积极性明显提高，不少同学注重了思考，也重视了摘抄积累。阅读量的扩大，拓展了同学们的视野。
总之，农村初中作文教学要结合农村学生和学校的实际开展，教师要恰当指导，科学训练；学生要多读博览，深入生活，勤于练笔，方能较快的提高写作水平。