人文化的教育生命化的教育

摘　要：本文浅析了中职语文教学中需要反思的几个问题，阐述了中职语文教改及教学评价等方面应该注意的问题，中职语文课程应体现职业特点，增强实用性，重点考察中职生综合职业能力。

关键词：中职语文教学；职业特点；实用性；综合职业能力
      在职业教育的语文教学中，体现素质教育就是要体现职业特点，为将来学生的就业打下好的基础。但当前中职语文教育面临的现状却是非常不容乐观的，很多中等职业学校学生以专业科学习为主，很少有学生接受人文科学和传统文化的教育，导致许多毕业生在文学艺术修养、语言文字表达能力、文字书写质量等方面没有达到应有的水平，严重影响了他们就业和未来发展。良好的道德修养，良好的文学素养，良好的审美情趣对学生未来的事业有极大的帮助。因而中职语文课堂教学就要围绕这个主题去进行。
     一、重视中职语文教育的人文关怀 ??? 语文的学习内容丰富多彩：人伦情义，家国荣辱，玄思哲理，山水田园……包罗万象。这些都是人类智慧的结晶、经验的升华、情感的沉淀，历经千代永不磨灭、熠熠生辉。长久以来滋养了中华民族无数莘莘学子，对他们的心灵、情感的陶冶与升华，对他们的心理健康、人格的健全发展起到了不可替代的作用。因此我们必须借此对学生进行人文教育。
     所谓人文教育就是培养学生人文素养的教育，所谓的“人文素养”，即“以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。人文素养包括人文知识、人文精神两个方面，人文精神以人文知识为载体，人文知识以人文精神为灵魂。人文知识若没有人文情怀、人文精神的为基础，只是理性的认识。只有人文精神包含其中，才可以转化为人文情怀、人文情感。在传统的语文教学中由于面对升学压力，语文教学侧重知识性，人文关怀教育少，一篇精彩生动的文章被拆解的机械呆板毫无兴趣。而少了应试压力的中职语文教育是让学生用心去挖掘文章中的智慧、真、美、自由、公正、希望和爱。
     　　二、中职语文教育要把口语交际训练和应用文写作训练放在首位 　　对于中职学生来说，口语和交际能力是学生首先应该具备的基本素质。在现代信息社会中，每一个人都不是以单独的个体形式存在着，脱离现代信息与网络，人将无法生存。中职生毕业后就要走上工作岗位，口语和交际能力是中职生必备的技能，可中职生大多不具备这些能力。究其原因，一方是生活环境的原因造成学生眼界狭窄，缺乏交际；另一方面是中职语文教学对这方面能力的训练不够。口语训练的第一步是要使学生建立自信心，让学生以饱满热情、积极向上的态度参与到口语训练中。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读课文入手，以自我介绍、讲故事为切入点，以诗歌朗诵为平台。以学生做到吐字清晰、声音洪亮、自然流畅为目的。最后鼓励学生在课堂上大胆相互交流，做到表意准确，出口成章。 在写作上要遵循实用性原则：请假条、计划、合同、总结、通知、广告、启事、自我介绍、求职信等是为中职生工作后，处理工作、学习和日常生活中的实际问题提供服务，他们是中职语文写作教学的重点。另外在中职语文教学中还需开展歌咏比赛、演讲会、辩论会、讨论会、主题班会等丰富多彩的实践活动，让学生在实践中锻炼交际能力。只有这样中职生才能具备学习、思考、交流的能力，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。 　
     三、教学评价强调形成职业综合能力 　　
   职业学校的语文教学缺少职业综合能力的统一评价方法。不能从客观上来判断通过两年的语文学习学生是否达到大纲规定的要求。加之各学校对语文课时的安排各不相同。考试难易度相差很大，我们很难从成绩上判断断中职生在毕业时“读、写、听、说”能力是否达到了大纲规定的要求。笔者认为中职语文教学评价中我们应淡化知识理论的考核，强化语文职业能力的形成，逐步建立中职语文教学职业综合能力的评价体系。
     四、给中职生个性一个施展和张扬的空间和机会
     现在的社会对中职生的素质要求越来越高，终身教育理和可持续教育理论提出：蓝领技术工人，也要有自我学习、自我更新、自我调解、自我发展的能力，否则会在激烈的社会竞争中会被淘汰。人本主义教育主张建立一种人本主义的教育理念，“这种教育强调人要理解自己和他人，强调人的潜力发展；强调满足人的基本精神需要；强调自我实现的发展。在这种教育理念下，学生可以学习他想学习的任何东西，学习对他来说是自愿的，而不是强制的。职业学校的学生毕业后无论他们从事何种工作，他们的一生里大部分时间都将独自度过，学会反思，学会回忆，学会聆听自己心灵，学会寻找精神净土就都显得非常重要了。这些即不会增长他的学识，也不能增长他的才干，但这会增加他生命的意义，教会他笑看人生。
     “坚持以就业为导，深化职业教育教学改革”的宗旨，让我们一起努力让中职语文教育真正成为人文化的教育，生命化的教育，让我们每一个职教工作者都以自己生命化的行动来创造人文化的教育，生命化的教育。