高职教学管理中的汉语言文学教学

摘　要：摘 要：随着社会的发展，用人单位对高职毕业生的综合素质愈发看重,汉语言文学教学在高职教育中起到不可忽视的作用，如何探索高职汉语言文学教学方法，激发高职生汉语言文学学习兴趣，就显得尤为重要。本文从高职汉语言文学教学的现状入手，阐明了高职汉语言文学教学的意义，分析了存在的问题，提出了解决方法。

关键词：关键词：高职；汉语言文学；教学；管理；方法

一、 我国高职教育中汉语言文学教学现状
    高职教育跟普通高等教育有所不同，高职教育培养的是应用技术型人才，它主要向学生传授应用性技能知识，为学生找职业提供一个学习平台，高职学生更多地关注对找工作更有益的东西, 在高职教育中，汉语言文学与理工科学科相比，实用型没有那么强。并且，汉语言文学教学，相对来说，学生的积极性不高。实际上，汉语言文学不仅是我国文明的一种传承，还可以提高学生的综合素质。

二、高职学生汉语言文学教学的意义
1. 提高学生的思想境界
    欣赏优秀的文学作品,将润物细无声般地激发学生的思想情感。读文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”，激荡着热血青年的爱国之心; 读范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”让人感受到一个政治家的博大胸襟;读陶渊明的“不为五斗米折腰”，使人明白做一个知识分子应该有骨气，有独立的人格。读李白“天生我才必有用，千金散去还复来”让人意识到做人应该有自信，有理想。这些朗朗上口的名句, 既给人以美感,也给人以教诲, 可以升华学生的思想境界。

2. 提高学生的审美观
    阅读欣赏文学作品，可以受到美的熏陶、感染，得到美的享受。叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目标是接受美感的经验，得到人生的受用。”在高职院校开设汉语言文学课程为学生打开一扇美的窗户，让他们领略文学百花园的姹紫嫣红。使学生聆听到美的声音，体会到充满激情、意蕴深刻、清词丽句、声情并茂的美。学生在不知不觉之间提高了文学的审美观,能把握美好的事物、鞭挞丑恶的事物, 能区别美、丑、善、恶。对成长中的大学生而言, 这无疑是一笔不可多得的财富, 所以, 增强文学欣赏的能力, 对大学生提高审美观念大有助益。

3.提高学生的表达能力
    腹有诗书气自华，文学欣赏水平提升了，就会有一定的知识积累, 在高职开设一些汉语言文学课程，无论对学生的文字理解能力、口头表达能力、文字表达能力都会有所提高, 对那些有笔不会写，有口说不清的学生来说, 多欣赏好的文学作品，多参加一些应用文写作、读者赏析、谈判技巧的汉语言文学类的课程,能力就可以得到一定的改善, 至少可以把文章写清楚、把话说明白, 而这恰恰是当前信息社会对大学生最基本的要求

三、高职教育中汉语言文学教学的问题所在
1、观念问题
　 大多数高等职业学校将“以就业为导向”作为办学宗旨，宗旨是对的，但问题是许多高职学校将专业技能放在压倒性地位，强调培养学生技术应用能力，而过分弱化汉语言文学类课程。 许多高等职业学校中实际情形是在校学生接受文学教育十分缺乏，一些高等职业学校根本就没有开设文学教育课程。

2、教材及考试问题
    汉语言文学课程的教材，相对而言，内容的比较固定死板，不太能和社会热点相联系吗，不太能第一时间吸引高职学生的眼球，兴趣是学习的前提，学生如果不敢兴趣，教师强行灌输给学生，学生多数不能接受。在考试的时候，客观题设置过多，让学生主观发挥的题目很少，忽视学生个性和能力的培养。

3、教学问题
    有些教师教学手段匮乏，不能有效激发学生的课堂带入感和互动性，学生的积极性调动不起来，无法让学生在课堂中体会到有益的知识。高职学生本身普遍汉语言文学素养不高，阅读量少，写作能力不高，如果教师上课再缺乏趣味性和教学方法，教学效果就会大打折扣。

四、如何解决高职汉语言教学中存在的问题
1、学校领导要重视
    在高职学校，尤其是理工科院校的高职学生, 文学修养欠缺是普遍的现象, 更多的学生认为只要掌握了专业知识, 就拥有一切, 这种想法, 严重制约了学生的全面发展。作为学校领导, 应高度认识学生全面发展的重要性, 无论是对文学课程建设, 还是教学环节设计, 都应该严格规范,认真落实, 不要把文学欣赏水平的提高, 当作是一种可有可无的点缀。

2、重在实用
    加强教材改革，优化教学内容，加强学生文学专业技能的培养。在课程设计上可开设一些读者赏析、四大名著赏析、应用文写作、简历设计、文字编排、写作实践等实用性强的汉语言文学类精品课程。在教学中，加强课程的实际应用性，调高学生的实践应用能力。对高职学生来说，就业是学生学习的根本目标。所以，教师的授课一定要讲求实用性，这样才不会与社会脱节。教师在备课的时候，认真积极准备，把握与课程相关的最新知识，以此来设计教学内容，优化课程结构，按照学科发展的当下最新高度来考虑课程基础，设计课程内容体系；整合各们课程的内容，多编写活页讲义。可以发挥集体任课教师的力量，运用头脑风暴法，集体备课，互相提高，将教学内容与培养学生的语言能力有机融合，使学生在有效的课堂时间里，大力提高学习效率和提升语言能力，成为有丰富汉语言文学知识的应用型技术人才。

3、用提问来导入课程的讲解
    师者，传道授业解惑也。任课教师在讲课前，可以先提出一些学生感兴趣或是与所学知识相关的问题，先让学生讨论，再通过这些问题的讲解，把知识自然传授给学生，让学生在解决问题过程中更直观地感受知识。课程的提问导入按提问——解惑——授业——传道四个步骤来进行，教师通过这些步骤将知识一点点的渗透下去，让学生吸收。而在该课程快结束之际，教师还可以让学生提出几个不理解或困惑的问题，学生提出后，教师可以对一些比较普遍的问题进行说明解答，余下的问题让学生自己思考，等到课后给以解答。以问题来导入课程的形式能较好地吸引学生，引起到课学生的关注，而随着提出问题-分析问题-解决问题这三个过程的步步推进，也能培养学生的逻辑思维，提高他们解决问题的能力，并且可以为以后开展研讨式教学奠定一个基础。

4、用具体的案例来进行教学。
    案例教学法是对案例进行分析的教学方法，在教学中发挥着日益重要的作用。它可以使一些知识更加生动化、具体化，让教学更具有针对性。当前多媒体技术发展迅猛，我们可以利用这些技术，把教学内容和当前社会热点问题联系起来， 使得教学与时俱进，这样，有助于提高教学质量和教学效果。同时，通过整个教学过程，我们要注意以下几点：第一，准备具有针对性的案例资料，要精炼且能够结合教材内容；第二，教师要善于去开拓学生思维，善于引导学生，学生也要积极参与讨论，敢于和教师进行对话；第三，案例的选择要可以和实际的教育目的相结合，提升学生的语言能力。

5、改革考试考核方法。
    使用开卷的考核形式，增加主观题的体型，把客观题和主观题两者比重增加设置到3：7。也就是说客观题和主观题分别占30%和70%。汉语言文学课程期末考试取消一卷定成绩的方式，使用平时成绩与期末成绩两者相联系的考核方式。
    综上所述，逐步提升文学欣赏水平和文学应用水平, 对在校高职生而言,既是自我成长、自身发展的需要，又是当今社会对大学生综合素质的基本要求;作为当代高职生, 应该在学好专业技术知识的同时, 学习基本的文学知识,提升自我文学应用能力, 有好的文学应用能力, 有一定的文学欣赏水平, 对一个高职学生来说, 应该是一辈子受益的事。而在高职教育中的汉语言文学教育中，任课教师应该把握实用原则，提升教学质量，锻炼与提高学生的实际文学应用能力，使学生在就业时更有把握抓住机会，得到用人单位的认可与重用。

参考文献：
[1]沈勤.面向高技术发展的技术教育课程改革[M].现代职教课程论研究，中国科学技术出版社,1995.
[2]黄克孝,严雪怡,沈勤.“关于职业和技术教育课程体系改革若干问题的研究课题总报告[M].职教课程改革研究，科学普及出版社,1997.