优化教学方法 打造高效小学数学课堂

摘　要：新课程要求：课堂是师生互动、生生互动，心灵对话的舞台。如何打造真正高效的数学课堂，是每一位教师所追求的一个永恒的话题。文章结合个人多年工作实际，归纳了打造高效数学课堂的有效途径，变要我学为我要学，让学生体会到学习是一种快乐。

关键词：高效 兴趣 探究
课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。在新课程改革大潮的推动下，教师的新方法，新思路不断涌现，师生的个性也得到了张扬，课堂教学效果也跃上一个新台阶，那么，我们该如何打造高效自主，多维互动的数学课堂呢？该如何向45分钟的课堂要质量，要效益呢？

　　一、提升教师的专业素质是打造高效课堂的关键

　　恰当的教学方法，能收到事半功倍的效果；恰当的教学方法，能帮助学生找到接受新知识、形成新技能的有效途径。 “优化教学方法，打造高效数学课堂”最关键的是教师的素质。教师只有与时俱进，不断更新知识结构，不断加快专业成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

　　1、用先进的教育教学理念武装自己

　　现代教育关注学习者学习的过程；强调教师在教学活动中的地位。因此，接受先进的教学理念，积极参加继续教育培训，不断更新自己的知识网络，是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。

　　2、丰富的知识体系完善自己

　　随着知识经济的到来，知识越来越多，更新也越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。有了丰富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度、有广度，课堂才能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求，才能紧跟知识更新的步伐。

　　3、让反思成为一种习惯

　　思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。反思可以做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提高到一个新的境界和高度，可以实现教师的自我价值。

　　二、兴趣入手是提高课堂效果的切入点

　　兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象，为了避免学生产生枯燥感，在教学中，教师要善于营造学习氛围，设计一些具有诱惑力的问题，努力把数学与生产生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性、主动性。

　　比如：在教学“扇形统计图”一课时，为提高学生对本节课的兴趣，我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重，然后出示我家三口一天各类食物摄入量的统计表。按要求完成我的问题：（1）请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。 （2）运用统计图表示上表中的数据。（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？（4）出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识了扇形统计图。通过具体的这样的教学活动，帮助学生了解统计图在现实生活中的意义。

　　再如：在教学“数的世界”一课时，为更好的理解倍数和因数关系的含义，掌握找一个数的倍数的方法，我设计这样的活动。教师发放写着学生自己学号的卡片。

　　4号同学：我是4，是我的倍数的请到我这边来。

　　7号同学：我是7，是我的倍数的请到我这边来。

　　9号同学：我是9，是我的因数请过来。

　　30号同学：我是30，我的因数，请举手。

　　……通过刚才的游戏，你发现了什么？学生很轻松的总结出这样的结论：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身，一个数的因数的个数是有限的。

　　这样的活动，不但能使学生主动探索，而且还引领学生深入探究。学习效率自然也大大提高。所以教师在教学过程中，从学生已有的生活经验出发，要设法创设一些有趣的情境，激发学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，数学就在身边，生活中处处有数学2。

　　三、合作探究是提高课堂效果的的新看点

　　英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”课堂上，学生在各自独立思考的基础上合作交流，让学生真正参与到课堂中来，从而取得良好的教学效果3。

　　如在教学“长方体、正方体的表面积”内容时，在学生进行观察的基础上，教师提出以下问题，小组探究：

　　① 长方体的六个面分别对应于展开图形中的哪个部分？

　　②展开后图形的各边与长方体的长、宽、高有什么关系？

　　③如何计算能知道这个纸盒至少需要用多少纸板？

　　④求“要用多少”纸板其实是求什么？

　　学生思想在交流中碰撞出火花，也在交流中汇聚与成熟。学生自己探索得出长方体表面积的计算方法有如下三种：①．分别求出每个面的面积再加起来；②．相对的面的面积相等，一组一组地计算再乘2；③．三种不同的面各先计算出一个面再加起来乘2。这种真切开放的交流给学生带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。从而学生找到一把解决问题的钥匙。

　　再如：在教学“梯形的面积公式”一课时，我先抛出这样的问题:你能帮我将一个梯形转化为我们所学过的图形，推导出梯形的面积计算公式吗？看哪一小组办法最好？学生立刻以小组为单位，尝试着进行推导。很快得出以下几种办法：①可以把梯形转化为两个三角形，两个三角形面积的和是梯形的面积。②可以将梯形的上底延伸到一个顶点，就变成了一大三角形，大三角形的面积减去小三角形的面积，剩下的就是梯形的面积。③将梯形分成一个平行四边形和一三角形。平行四边形和三角形面积之和就是梯形的面积。学生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等的数学思想，得出公式推导的多种方法，从而使学生获得一种莫大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯，为他们的可持续发展创造了很好的条件。

　　结束语：教学过程是动态的、随机的，有时甚至是无法预见的，教学本身就是一个不断完善的过程，在今后的教学活动中，教师要积累成功经验，使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效。

参考文献：

1.贾松涛 王芳.小学数学高效课堂教学法初探新校园（下旬刊）2009.6(117)

2．杨丽菲.试论小学数学""生活化""的措施; 课程教材教学研究（小教研究）;2010.7(75)

3．如何提高小学数学课堂教学效率;教育艺术;2010.8（17）

1贾松涛 王芳.小学数学高效课堂教学法初探新校园（下旬刊）2009.6(117)

2杨丽菲.试论小学数学""生活化""的措施; 课程教材教学研究（小教研究）;2010.7(75)

3如何提高小学数学课堂教学效率;教育艺术;2010.8（17）