探讨教育选择对全日制高自考教育价值取向的重要性

一、教育选择的概念及时代特征

(一)教育选择的定义

所谓教育选择是指作为选择主体的受教育者在教育者的指导和帮助下有权利在多种多样的教育条件、教育机会、教育类型、教育情境和课程教材等教育的客体中做出适合自身发展需要的选定。

(二）当前我国教育选择趋势分析

1.社会环境对教育选择的影响。就业环境的不乐观，高校的大幅扩招，迫使人们在高考的时候追求名校，二流、三流高校居次，接下来考虑的才是成人教育系统。可以说，由于考试严格，高自考在成人教育系统中居于最高地位。

2.学校环境对教育选择的影响。学校环境是社会环境的缩影，许多社会观念在学校中都可以看到它的翻版。选择什么大学接受教育，从你进入学校的第一天恐怕就会有深刻的感知。重点高中期望于学生进入名牌高校，非重点高中也是将学生的学业生涯按照学生成绩依次定位于一流、二流、三流高校，最后才是成人教育系统中的全日制教育。

二、全日制高自考教育价值的概念及观念

(一)全日制高自考教育价值的概念

教育价值是关于教育价值主体和教育价值客体的关系的范畴。它表征教育价值主体对教育价值客体关系的认识、体验和评价，教育价值客体对于主体需要满足的程度，以及教育价值客体对于主体的意义和作用。

从教育是一种活动而言，全日制髙自考教育价值即全日制高自考教育对于促进人的身心发展的价值，也成为该教育的内在价值、本体价值，或教育中的价值；从教育是一种社会现象而言，全日制高自考教育是社会这个大系统中教育子系统中的子系统，其教育价值就是满足社会发展的需要的价值，也成为教育的外在价值、社会价值，或教育的价值。

(二）当前全日制高自考教育价值的观念

在教育的价值体系中，教育价值是有层次性的。教育价值的层次使其在程度上表现为主次和轻重之分，并由此产生教育价值选择的可能性。

1.主流价值观。目前我国教育的主导价值是满足中国社会发展的需要。它表示教育价值主体为了自己在某一特定历史时期的特定需要所追求的教育价值。教育主导价值是教育价值选择所产生的必然结果。对于我国全日制高自考而言，主流价值观认为，全日制高自考是对我国高等教育的有益补充。由于全日制高自考报名的相对不受制约的特点，它缓解了社会对高等教育需求和供给的矛盾冲突。在一定程度上具有体现社会公平的价值取向。

2.非主流价值观。当代教育价值取向的特点是由一元化到多元化。人们对全日制高自考教育的价值观也同样具有这种多元化的倾向。概括起来主要有：一是家长将学校视为“大托儿所”，子女高考失败、没有工作，这里交学费即可报名入学，所提供的全日制教育正好是满足他们将孩子安置并得到教育±音养的良好场所。二是社会对全日制高自考学历的非决定性认可，由于生源素质低于全日制普通高校，尽管考试非常严格，国家通过法律给予正式承认，但是社会对其学历认可度仍然不高，在一些求职场所甚至存在学历歧视问题。三是某些高校举办全日制高自考助学班的主要目的是赚钱，而不是为国家培养人才，这就造成课堂上教师教学水平较低、学生出勤率低，课堂下学校后勤服务、自考校园文化塑造、学生学业生涯规划等管理严重不到位的不良现象。

三、当前教育选择对全日制高自考教育价值取向的负作用

一方面，由于教育者所持有的教育观念具有时间上的滞后性；另一方面，教育系统所提供给教育者的教育条件、教育机会、教育类型等均位于整个社会教育体系的下游位置，全日制高自考教育的价值取向在这种教育选择下难免产生许多先天不足。

(一）办学理念落后于时代要求

许多助学单位以盈利为目的。他们有的甚至在招生策划的时候，将他们的全日制助学方式与家长渴望的将子女送人“大托儿所”列为吸引家长眼球的切人点。这种办学理念与市场经济条件下教学质量高于一切的经营理念相比，严重滞后。

(二)课程设置落后于时代要求

高自考很多专业的课程设置严重跟不上时代要求。拿《管理系统中计算机应用》来说，学生所学的和将来工作所用的毫不沾边。汉语言文学、新闻学、法律、会计专业开设的课程所传授的知识与实际工作脱节情况严重。新闻专业毕业生新闻写作能力差，工商企业管理毕业生成为“万金油”的代名词，法律专业毕业生如果没有通过司法考试，就业很难不转换专业。

(三）专业开设落后与时代要求

高自考专业开设文科化现象严重，跟不上时代的要求。一方面是由于文科专业开设所需投人资金少，对教师和学生起点水平的要求不高；另一方面是由于前些年文科类学生工作清闲，报酬反而高于工作辛苦的理工科学生现象比较普遍，导致大量家长和学生选择逃离理工科、选择学习文科类专业的潮流。许多文科专业毫无时代气息而言，学生所学也是大而空的理论，对考生将来工作没有实际的帮助和能力上的提高。

(四）考试体制落后于时代要求

全日制高自考文凭的取得必须通过所有国家规定的国家考试，每一门都是国考。这既是它的优点，也是它的缺点。教师和考生只能通过考试，所以不得不把教与学的目标定位为考试。而时代需要的是会学习，不是死记硬背；要求的是使学生学会在任何时候取得自己所需要的知识。死记硬背式的学习只会使考生浪费大量时间，在背了就忘记的传统学习方式中失去自我。

(五)后勤服务落后于时代要求

当前全日制高自考后勤以盈利为目标，学生住宿硬件、宿舍管理软件等方面很不到位。有的助学单位开学初收取的宿舍公用物品押金，学生结业后不了了之、不予退还；有的住宿管理混乱，已经上班的毕业生与仍然在校的考生混合居住，床铺私下转租现象比较突出。

以上弊端导致的最直接的后果是，全日制高自考毕业生就业竞争力不强，学业生涯和职业生涯规划没有良好的开端，自身的发展思路和努力目标不明确，人生规划严重滞后。

四、教育选择对全日制高自考教育价值取向的导向作用

教育主导价值选择所遵循的原则是现实性原则，或者说是择优化的价值选择。它是教育价值主体所认定的一种价值选择，这种选择不一定是最好的，但却是特定的时空限度内所最必要的。教育选择主要从教育主体、教育客体、学校环境、社会环境等方面对全日制高自考价值取向产生导向作用。

(一)教育主体对全日制高自考教育价值取向的影响

教育主体是指大学生的教育者和培养者，是指直接或间接参与教育系统之中的、构成教育系统要件或支撑教育系统的其他系统。这一系统的要素主要有大学教师、大学党政团组织和社会宣传媒体三种，他们分别从各自的位置和角度引导、启发和激励大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教育主体对全日制高自考教育的价值观有着主导性影响，对直接形成并塑造高自考学生的进一步的学业观、人生观、教育价值观有着不可替代的地位，对考生的职业生涯有着决定性的前期导向作用。全日制高自考到底如何定位、社会分层作用下的学生前途何在等疑问，都要靠教育主体进行正确的引导。

(二)教育客体对全日制高自考教育价值取向的影响

教育客体是指在思想道德教育过程中接受教育影响的对象。全日制高自考的教育客体主要来自高中、中专、职高、甚至初中文化水平的年轻人。他们有的是为了迎合家长的要求被迫来学习的考生，很难有学习动力。他们往往看不到高自考价值所在，对人生更是茫然不知所措。这类学生所带来的影响多半是负面的。而有的的确是希望通过这一学习考试的途径，提高自我改变未来的职业生涯状况。因此，有明确学习动机，往往带来正面的影响。

(三)学校环境对全日制高自考教育价值取向的影响

学校环境是多方面的，对全日制高自考教育价值取向的影响主要是校园的学习氛围。学习气氛浓厚，学生自习率高，对整个价值取向就会起到积极的作用。反之，则亦然。

(四）社会环境对全日制高自考教育价值取向的影响

社会环境对高自考学历的认可度决定了全日制高自考教育价值取向的发展趋势。在就业市场招聘的企业，明文规定仅招收全日制正规高校毕业生的情况越多，就说明社会对高自考教育认可度越低，人们对高自考教育价值的认可度也必然相应变低。反之，就会相应提高高自考的教育价值。

五、合理运用教育选择重构全日制高自考教育价值取向的思考

（一）打破原有评价模式中一元化的桎梏

建立新型的、符合时代发展的、适应新的教育价值取向特点的教育评价模式势在必行。目前，全日制高自考的评价模式是以全国性书面考试为绝对主体，这就将这一新兴的高等教育形式局限于传统评价模式的一元化桎梏中，严重影响了这一教育形式教育价值取向的科学性。

作者：李豫黔、殷明，秦素碧(1.四川大学发展研究中心；2.四川大学成人教育育与网络教育学院，四川成都 610065）