基于专业需求的计算机基础课程模块化教学改革的现代研究
摘要计算机基础课程如何更好地适应应用型高校转型发展的需要，更密切地为各个专业提供支撑，为不同需求的学生提供更有针对性的教学服务。本文介绍了基于专业需求的计算机基础课程的模块化教学改革的基本思路，提出了符合应用型高校实际情况的教学实施方法。
关键词计算机基础；应用型高校；模块化教学
在教育部推行关于部分地方普通本科高校向应用型转变的背景下，学校也结合自身实际情况积极在专业建设、课程改革的方面向应用型高校的需要进行调整转型。相对于传统高校的重理论的教学方式，应用型高校更加侧重学生应用能力方面的培养。那么作为全校覆盖专业最广、涉及学生最多的课程之一，计算机应用基础课程怎样实现通过教学改革来提高学生的应用能力，更密切地为不同专业提供有针对性的教学服务，概况来说就是：教学内容模块化，教学案例重设计，具体案例个性化，考核方式灵活化，授课方式多样化。
1内容模块化，按专业侧重，构建适合不同专业的模块化课程体系
无论什么专业，计算机应用基础都是必要的课程，在计算机应用程度极其普及的今天，计算机基础操作、办公自动化的需求是不分专业的。但在需求的侧重肯定是有区别的，有的侧重Word排版，有的侧重Excel统计，有的侧重PowerPoint演示等等。怎样在同样的学时中实现不同的侧重，通过模块化课程体系来实现。其思路就是不同的专业根据侧重不同来选择不同的模块来构建计算机应用基础课程，进而形成同名同学分但不同内容的课程大纲。为了更好地了解各专业对计算机基础课程的实际需求，我们对全校所有专业进行了上门实地调研，结合调研信息和实际情况，我们初步安排了如下的教学子模块。
考虑到实际情况，我们会参考各专业意见，在照顾大多数专业的基础上，根据不同的选修模块来确定三到四种子模块组合方案供不同的专业选择。未来如果条件允许会适当地增加组合方案或是新增一些选修模块[1]。
2重新设计教学案例，进一步提高案例在教学中的应用效果
计算机基础教学中案例的重要性不言而喻，通过案例能够让学生更好地理解对应的操作，让教师的教学更有针对性，好的案例可以起到事半功倍的效果。另一方面，计算机新技术不断出现，新的应用日益增加，这就导致原有的教学案例中的某些知识点过时，或是某些知识点没包括。基于上述原因，我们会对全部教学案例重新设计，同时升级软件版本，以达到更好的教学效果[2]。
3案例个性化，按不同专业设计和专业对应的不同的案例
在以往的教学过程中，所有专业的教学案例都是相同的，学生面对这种统一的案例可能兴趣不高。我们改变这种教学中统一案例的方式，组织教师对具体案例细化，为专业量身定做案例，采用与对应专业相近的内容来进行案例设计。这种针对专业的个性化案例一方面能够有更强的针对性，另一方面学生在学习时更熟悉更亲切，进而达到更好的學习效果[3]。
4完善网络教学资源
充分利用现有的网络教学平台，完善教学资源，包括案例文件、教学视频、自主练习题等等，通过安排教师在讨论区答疑的方法丰富师生交互，了解学生在学习中遇到的问题，把计算机应用基础的网络课程做好。通过课后作业等手段促进学生多练习，为学生课后的自主学习提供良好的帮助和支撑。
5建立新的考核方式
教学内容变化，教学子模块不同，软件版本升级，这些原因决定了考核方式也要随之变化。
课程的最终成绩构成主要由平时成绩、过程考核、期末考核三部分组成。基于此，新的考核方式更加侧重学生在平时学习过程中的状态，一方面要增加平时过程考核的比重，让学生对学习过程重视起来，达到提高学生学习效率的目的；另一方面对考核系统也提出了要求，要适应新的考核内容、考核模块和版本。
6丰富教学方式
为了更好地开展教学，提高教学效果，除了常规的教学方式之外。也会考虑其他新的教学方式，比如在课堂上以小组方式授课，翻转课堂的使用，通过实践周进行授课，增加学生的实践环节比重，以第二课堂、讲座等方式在必要的时间段为特定专业安排有针对性的教学环节，更好地为专业、为学生服务。
7存在问题及解决方案
目前存在1、案例方面。按专业设计的课程案例还不够多，某些专业有特点的案例不易设计。需要安排教师投入到案例设计中，对专业有更深入的了解。2、多种教学方式的开展效果还不够理想，主要表现在教学方式还不够丰富，对学生要求的标准不好把握。改革的实施是按阶段进行的，各个阶段存在着不同的问题，需要我们教师发现问题及时找到解决办法，使改革效果更加理想。
参考文献
[1]普运伟.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育，2013，（11）：13-18.
[2]罗雅过.基于转型发展的地方本科高校计算机公共课改革探究[J].无线互联科技，2016，（22）：74-75.
[3]刘晓慧.与专业相结合的计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术，2016，（28）：166-167.
作者简介：刘慧宇（1978-）男，辽宁科技学院讲师。