班级管理运用策略探讨论文（共5篇）

第1篇：浅析情感教育在小学班级管理中的运用

　　一、情感教育的作用与基础

　　（一）情感教育的作用

　　在常规的班级管理工作中，都是以建立一套看似科学的管理制度为基础来帮助学生养成良好的行为习惯，以达到预期想要的结果。班主任总是通过过于严格的管理来完成学校所提出的要求，长此以往就会使学生丧失对情感教育的重视，这样的管理方式在较短的时间内看似取得了高效的效果，但是学生的抵触情绪会被逐渐的激发出来，最终进入一条恶性循环的不归路。因此，无论是学生还是教师都要深刻的认识到情感教育的重要性，教师还要在无声无息中去感染学生，使学生明确自己的人生目标并不断前进。

　　（二）情感教育的基础

　　班主任真心对待每一位学生是取得最好教育成果的基础，想要学生成为有血有肉有理想的人，班主任就需成为一个有情感的人。假如班主任只会做嘴上的巨人行动上的矮人，那么一定无法让学生信服他。班主任爱学生就要尊重学生，尊重每一位学生的劳动成果，平等的对待每一位学生。不以衣着相貌来评价人，学会保护每一位学生的小小自尊心，即使是要批评教育学生也要讲究方式方法，只有这样用心教育，才會得到学生的尊重与理解。

　　（三）有利于学生智力的开发

　　教师因为平时的工作任务繁重与巨大压力，因此在进行班级管理的工作时可以与一些情感教育有机的相互融合，为学生今后的健康发展打下坚实的基础。通过肢体语言来使教师进行情感的表达是最基础的，通俗的来说就是与学生进行眼神的和心沟通灵的交流，通过一些有正能量的肢体语言来影响学生，使学生产生共鸣。教师为学生营造一个和谐舒适的课堂氛围，为学生打造良好的教学环境，无论是对学生学习的积极性、还是其余的各项能力，都会得到很大的提升。

　　二、不同年级进行情感教育的意义

　　（一）为低年级学生营造良好的教学氛围

　　对于刚刚进入校园的学生，学会适应周边环境的变化是一个非常漫长的过程，然而这一转变对于学生今后的发展也具有重要的意义。只有让学生在情感上真正的适应，才会打心底接受周边的同学与老师，与他们一起愉快的生活学习。当小朋友犯错误时，通常情况下都会进行批评指出，使其他学生进行自我管理，最终达到了学生自我展示的能力。

　　（二）对中年级学生进行感情引导

　　当学生进入中年级这一阶段，每一方面都会发生变化。这个阶段的学生都会对身边的事物产生兴趣，也有较强的求知欲望，对他们而言新鲜的事物都愿意去尝试尝试，但这也是一个缺乏耐心的阶段。因此教师要有足够的耐心对其进行引导，学会处理自己的情绪，教师主动走进学生的世界，站在学生的角度对其进行分析，了解他们的烦恼之后并为他们解决烦恼，为他们排忧解难，养成良好的性格。

　　（三）帮助高年级学生进行自主管理

　　总而言之学生就是学习的主体，因此在课堂上要加强学生的地位，使他们成为班级中真正的主人。但因为高年级学生自我意识发展迅速，并不希望教师过于干扰他们的生活，教师可以让学生融入到班级管理工作中，为每一位学生创造出同等的机会，保证其健康的成长。当学生充分的了解到班级管理工作的所有环节后，就会对自己的所要承担的责任与义务有一个清晰的认识，帮助每一位学生养成一个主人翁意识，并完成自己在班级管理工作中的使命。

　　三、加强班级管理中情感教育的方法

　　（一）运用感情感化学生

　　班主任在班级中充当了引导者的重要作用，只有敢于将自身的情感像学生表露出来，表达出对学生的爱。学生作为班级中各项活动的参与者，班主任在对其进行管理时不仅要进行知识的传授，还要有情感教育，在日常的学习生活中加强沟通教育，增加彼此的默契度。课堂之外教师也要对学生给予帮助与关心，让学生感受到教师的热情，使学生更加原因与教师接触。

　　（二）加强与家长的交流沟通

　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育对学生今后的发展起着决定性作用。为了顺应这个时代与学校的要求，与家庭建立适当的交流合作显得尤为重要。家长会是与家长进行直接交流最便捷的方式，在家长会上认真倾听每一位家长的意见，同时也为家长提供一个了解学生的机会，使双方达成一个共识，无论是从学校班级还是家庭，都有着深远的意义与影响。

　　（三）善于发现学生身上的优点

　　关心学生的身心健康发展是班主任的责任与义务，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围是必不可少的。凡是都要讲究方式方法，情感教育也是如此，通过善于欣赏、激励沟通等方式与学生交流，让学生能感受到教师的真心，敢于跨越师生师生之间的鸿沟，与教师进行知心交流。每一位学生都是独一无二的，身上总会有属于自己的光环，教师可以运用恰到好处的方式激励学生，取得最好的教育效果。

　　结语

　　一个班级管理的好坏对学生今后的发展起着至关重要的作用，想要取得良好的管理效果就需要与情感教育相互结合，并充分发挥出情感教育的作用，为学生营造一个良好的学习环境。情感教育不仅可以增强一个班级的凝聚力，有助于学生健全人格的形成，塑造良好的班风，方便对班级管理的进一步形成与发展。与此同时针对存在的存才的问题要及时进行改善，促进学生的全面健康发展。

　　作者：黄慧当

　　第2篇：对农村小学班主任班级管理的探讨

　　农村小学班集体是学校进行教育教学的基本单位，也是学生成长的摇篮，活动的基地，同时也是自我教育的課堂。所以，构建和谐的农村小学班集体也是很重要的。和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。

　　要搞好小学班级管理，就必须树立良好的班风，这就要求班主任教师具有高度的思想觉悟，具有良好的道德品质。班主任工作是很重要的，作为农村小学班主任中的一员，既感到荣幸又深感任务的艰巨。农村小学班级管理工作是学校管理工作的重中之重，作为班级管理者要搞好班级管理，就必须抓好班风建设。

　　一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养

　　对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯和生活习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到；看书时要做到“三个一”只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前好的生活习惯。要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。

　　二、对学生进行耐心教育，小学班主任教师要懂得爱护学生。

　　作为班主任教师要懂得爱护学生。因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖？感到关怀，让学生在校园生活感到无比幸福和无比快乐。只有这样才能让学生进得来，留得住。

　　三、为人师表，以身作则

　　班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌。在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

　　四、要允许学生犯错误

　　“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，力争与本班科任教师以及家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生，制定、调整对孩子的教育方法。

　　五、要严爱相济

　　付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。

　　总之，班主任的德育工作是一项艰苦而耐心的工作，作为班主任教师必须做有心人，要时时、事事关心学生、爱护学生。让学生在一个宽松的、愉快的环境中健康成长，是我们教师的美好愿望。

　　作者：黄健

　　第3篇：试论小学班主任在班级管理中“关爱”策略的运用

　　在学校里，班主任犹如学生的父母，是一个班级的“一家之长”。小学生年幼，心理承受能力低，班主任在日常管理中说话的语气重了点，都可能给学生的心理带来创伤，对学生未来的健康发展造成影响。因此，班主任要在班级管理中贯彻落实“关爱”策略，给小学生创造一个轻松愉快的学习氛围，为小学生的身心健康发展奠定良好的基础。

　　一、创建温馨的班级氛围

　　老师有教书的责任，班主任有育人的责任。冰心曾经说过“有爱才有一切”，爱是管理中的根本，班主任要认识到这一点，将关爱贯穿到整个管理过程之中[1]。对优等生要严爱，对后进生要宽爱。班主任首先要做的就是用爱心创建一个温馨的班级氛围。班级是学生学习的主要场所，正所谓“近朱者赤近墨者黑”，小学生身心都处在快速发展阶段，班级气氛对学生的学习以及生活有着较深的影响。班主任首先要给学生创建一个积极向上又充满温馨的班级氛围，让学生在这个氛围中不仅能够勤奋好学，还会互帮互学，和其他学生和睦相处。

　　二、帮助学生树立自信心

　　小学生学习能力比较低，在学习过程中经常会遇到一些难以解决的问题，如果这些问题长期得不到解决，就会越积越多，学生的学习成绩就会直线下降，最终产生厌学、弃学的心理。这种现象在小学生当中比较常见，一方面是因为小学生年幼，心智尚且不成熟，不知道如何处理问题，所以只能任由事态严重发展。另一方面，任课老师和班主任的忽视，班主任在班级管理中没有及时发现问题，导致学生产生消极情绪，进而自暴自弃[3]。

　　针对这种局面，班主任一定将“关爱”渗透到管理之中，学生感受到班主任的关爱，学习兴趣和学习积极性就会被有效激发起来。首先，班主任要对学生进行一次摸底调查和深入观察，从而全面了解学生，根据学生的性格特点给予帮助和指导。有些学生心理比较自卑，班主任可以在平时开展一些丰富的课余活动，并尽可能为其创造多的表现机会，学生在不断的表现中就会找到自身的闪光点，与此同时，班主任还要带着“放大镜”去寻找学生身上的优点，经常针对学生的优点进行表扬，在不断的表现和班主任的表扬中，学生就会逐渐变的自信。有些学生性格活泼，平时喜欢调皮捣蛋，经常在班级里犯错误，针对这种类型的学生，班主任同样要给予“关爱”，不能直接进行呵斥和指责，否则会给学生幼小的心灵造成伤害。例如，小辉是班级里有名的捣蛋鬼，平时总是喜欢恶作剧，在课堂教学中也不老实，叛逆心理非常严重。有一次，小辉急着上学忘记带中午饭了，老师就把自己的饭给小辉了，这样小辉很感动。第二天，小辉上学带了香蕉和橘子，并且在下课的时候悄悄的送到了老师的办公室。在课堂中，小辉开始听老师的話了，在回答问题，完成作业方面也比较积极了，教师的关爱教师取得了成果。这类调皮的学生大多数性格活动，而且好动，身体素质比较好，班主任可以开展丰富多彩的活动，让这些学生展示自己的才华，使这类学生也能找到闪光点，并不是其他人眼中的“问题学生”，学生感受到了尊重，和班主任之间的距离近了，会为了不辜负班主任的期望而努力学习。

　　三、加强和学生之间的沟通交流

　　很多小学生对班主任都有畏惧心理，因此看到班主任就会远远躲开，这不仅不利于班主任的班级管理工作，对学生的身心成长也极其不利。班主任可以和学生尽可能多的沟通，了解学生的性格特点以及家庭背景，对于家境不好的学生，班主任要给予更多的关爱，并力所能及去帮助学生。对于一些大家、闹矛盾的学生，班主任不能不问青红皂白就进行体罚，也不能偏向于成绩好的学生，要对事件的起因和经过进行详细的了解，再做出决断，让学生感受到班主任权威的同时也感受到了班主任的关爱。

　　例如，一个班主任从来不打骂学生，在接班的时候，许多学生认为新的班主任管不住班级，太不厉害。而且有的家长说：“老师，你该打就打，应该厉害点。”这个老师只是笑了笑，其实她内心不想改变自己，而且不愿意违背教育的原则。对于班级里所谓的差生、没有前途的学生。他所做的就是常常和学生交流和谈心，并且了解他们内心的真实想法，这有效的拉近了师生的距离。她不仅和学生谈心，而且建立了专门的微博，学生和家长都可以在其中留言，对于其中的问题，她会及时的解决和答复。如此以来，实际教学的效果大大提升，她也体现出了自己的价值。

　　四、结论

　　综上所述，小学班主任在班级管理过程中，要以尊重和关爱为基础，关爱学生的学习、生活和成长，让学生在班级里感受到家的温暖，从班主任这里感受到父亲的严爱和母亲的慈爱，为学生今后的健康全面发展奠定良好的基础。

　　作者：王玉清

　　第4篇：班级管理中调动学生学习积极性的尝试

　　管理一个班级，特别是职业学校的班级，首先班主任要有爱心。班主任手下的学生虽然一批又一批，但我们仍然要付出自己的爱，这种爱不是对个人，而是一个整体。你之所以会付出，是因为你喜欢，一个班主任如果对自己班的学生不喜欢，或只喜欢少数人，那怎么可能会付出呢？既然作为一班之主，就应有责任去管理好他们，去付出自己的爱心，找每一位学生的闪光点，让自己努力去喜欢他们。你喜欢自己的学生吗？你知道他们的兴趣爱好是什么吗？他们各科成绩怎样？他的交友圈子有多大，分别是哪些人？他对同学、老师、家长有什么样的想法？他的家庭结构以及成分是怎样的？……如果连和自己每天相处的人都一知半解，那只能说明你缺乏爱心，导致你不愿主动亲近学生。这不需要为自己找理由，因为时间是在任何情况下都可以挤出来的。简单一句话，你不了解他，如何能抓住他，如何能管理好他？僅在其犯错时大声叱喝，有用吗？

　　俗话说：皇帝不差饿兵。换句话讲，你教师的成绩就看你的兵怎么样争气了。一个班级在同等条件下，精兵强将是有的，而教师手下的饿兵较多的话，就存在班级两极分化的严重现象。仅靠仅有的几员大将支持你是远远不够的。这就需要我们教师努力将手下的饿兵训练成纪律严谨、作战有序的好兵。那饿兵如何训练呢？这就需要我们具有极强的耐心。这种耐心就是本着对学生负责的态度来产生的，其实，教师的工作是良心的工作，在你真诚付出耐心的时候，请不要奢求什么回报，因为这种回报可能根本就没有；可能让你在学校、家长处得不到理解；更有可能让你心寒。这能怎么办呢？一切为了学生，你必须付出、付出、再付出。那么，如何让自己的耐心在实践当中得到运用呢？治标首先应当治本。找出学生问题的根源，对症下药。下面是本人工作中的一些案例，仅供参考：

　　案例一：

　　一、学生基本情况

　　姓名：×××性别：男年龄：17岁年级：财会电算化班

　　二、问题行为概述

　　1.学习不够努力，思维缓慢，上课多说小话，注意力不够集中。搞小动作。

　　2.安全意识弱，爱做危险的事情。

　　3.对老师家长的帮助不乐于接受，改正错误反复性强。

　　三、背景资料

　　1.该生长期由爷爷奶奶带，从小养成了任性、调皮、搞恶作剧的坏习惯。

　　2.学习目的性不明确，学习成绩差，不服从学校和家庭的教育。

　　3.父母也认识到了孩子的问题，但苦于无法解决，往往采用打骂的形式，使得孩子的逆反心理更强。

　　四、辅导过程

　　1.同父母交换意见：父母都希望孩子健康发展，我积极同家长联系，了解孩子在家表现情况，同时介绍在校表现情况，全面地掌握学生的心理和行为动向。让父母亲把孩子接回家，避免了隔代带的问题，再向孩子要求做力所能及的家务事，培其生活自理能力和关心他人的品质。

　　2.结合“学生成长记录”的内容，要求×××同学介绍自己的“基本情况”、“成长足迹”、“成长果实”等内容。发挥其主观能动性，特别在“我的学习评价”一栏中，写写自己学会了什么？需要改进的地方等内容，让学生充分认识自己，看到自己以前的学习态度、行为习惯对别人造成的危害，同时我对他的每一点滴的进步都充分肯定，比如书写比以前工整，上课要回答问题了，不影响其他同学的学习等，尤其对于他爱做危险的事，先向他讲明白做这些事情的危险性，讲发生在校园真实的伤害事故给他听，要对他提出一定的要求，与之约法三章，鼓励他改掉缺点。本学期以来，该生再未发生类似的危险性事件，令教师倍感欣慰。

　　五、学生现状

　　1.行为习惯明显改观，与同学友好相处。

　　2.关心班集体，热心公务，如班上垃圾桶中经常有许多垃圾，他都主动地及时地将垃圾清理掉。

　　3.学习积极性有了提高，书写比以前工整，作文内容较以前丰富。

　　4.不再做危险的事情，安全意识得到提高，不再伤害同学。

　　六、点评

　　通过素质评价的实施，绝大多数学生在学习和行为习惯性上有了很大的进步，看到他向像树苗一样茁壮成长，我感到努力没有白费，也坚定了我对评价实施深入发展的信心。

　　案例二：

　　问题的发现：×××是我们班中的一个男孩。聪明伶俐，长得眉清目秀，一张小嘴能说会道。可是，在一段时间后，我发现：他缺乏纪律观念，上课经常迟到，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢？

　　问题的症结：通过调查，我发现他的父母对他特别溺爱，百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，别人不顺从，他便动手。

　　问题的解决：

　　1.对策与方案

　　通过调查了解，我认为造成他这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议他妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。

　　他在班级中与同学关系紧张，没有知心好友，为了改变这种现状，我们做老师的需要付出更多的努力。最好的办法就是老师体贴他、关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。

　　2.方案的实施

　　第一步，善于发现其“闪光点”。有关资料表明，在大多数情况下，学生学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉他的“闪光点”。

　　第二步，抓住时机，引起内心震动。后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。

　　第三步，放手讓他参加各项活动。后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。他是个聪明的男孩，为老师做事非常积极。每次课下他都抢着捧作业本，为了调动他的积极性，我特意安排他为数学课代表，为大家服务。通过活动，他增强了自信心，也获得了同学们的友谊。

　　3.实施的效果

　　通过一段时间的观察，他有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。以前发了试卷，他总是不订正，塞进书包了事。现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改错。通过他的努力，学习成绩进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。

　　4.反思与讨论

　　这个学生的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。

　　在教育和转变他的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。

　　从以上几个案例可以看出，只要教师有耐心、爱心、真心，基本上没有培养不好的学生。

　　社会存在竞争，教师之间也存在竞争。你只要想我要管理好班级，想如何调动全体学生学习的积极性，想为自己的工作岗位多出力，想对自己的事业负责，想在竞争中出类拔萃，那你一定能成功。先确定自己的思想，再在实践中摸索，没有白费的努力！

　　作者：罗洪平

　　第5篇：试析小学班主任班级管理工作的困境和突破

　　小学班主任在进行管理的过程中经常会遇到很多问题，使得管理的过程变得艰难，甚至疏远了与学生的关系。因此，小学班主任需要立足于当前社会教育发展的新趋势，根据每个班级、每个学生的不同情况，有针对性想出解决问题的对策，从而达到促进学生发展、提升管理效果的目的，保证小学班主任管理工作的顺利实施。

　　1小学班主任管理工作中的主要问题

　　1.1忽视学生能力的培养

　　小学学习是学生整个学习过程中最基础的阶段，这一阶段对于学生会产生很大的影响，学生的学习能力是在这一阶段培养起来的。但是很多班主任对学生管理中往往对于学生的学习能力的培养不够重视，他们认为学生年龄尚小，培养他们的学习能力还太早。有些班主任培养学生的能力的方法不对，认为分数代表着能力，所以一味地追求提高学生成绩，这样会给身心尚未成熟的小学生带来不好的影响，甚至还会在考试中出现作弊的行为，不利于学生优秀人格的培养。

　　1.2管理观念落后

　　小学生正确的人生价值观还没有形成，班主任在对其进行管理时不以学生为主体，班主任虽说应该树立一定威信，但是过分压制学生就会使学生产生逆反心理，有些学生还会产生自卑心理，扼杀了他们的天性。班主任在对学生管理时往往是成年人的管理观念，很多地方对于小学生都不适用，这就需要班主任融入小学生的生活，多对他们的想法进行了解，可以举办“畅谈”活动，在这个过程中发挥小学生主人翁的地位，潜移默化中还会培养他们的逻辑思维能力。

　　1.3小学生集体意识薄弱

　　班级也是一个大家庭，每个同学在这个大家庭中都有着很重要的作用。树立集体观念，有利于班级凝聚力的提升，试想如果每个班级中的同学都只顾自己，没有团结意识，那么这个班级不可能有所进步。目前，很多学校的学生没有集体意识，主要原因是小学生在家里受到家庭的佑护和关爱，常常以自我为中心，对于团队概念没有认识。任何团队的进步都需要每个人的努力，在工作中更要注重集体意识，只有发扬互帮互助，团结合作的精神才能让提高企业的竞争力，让企业更好地发展。所以培养学生的集体意识，才能更高地适用社会的发展，更快地融入到工作团队中去。

　　1.4家长的溺爱导致学生的骄纵心理

　　近年来家长过分宠溺孩子而对孩子形成伤害的现象很常见，过分溺爱孩子将会让孩子产生骄纵的心理，认为自己就是所谓的“小皇帝”“小公主”，所以在班主任对其进行管理时，常常会出现抵触心理，不服从班主任的管理。有些学生受不了班主任的批评，不能清楚的认识到自己的错误，使得教师在进行教学管理的过程中，难以进行有效的管理，而且很多的学生以自我为中心的意识过于强烈，同学之间关系比较单薄，而且矛盾重重，班主任在进行管理的过程中，学生的叛逆心理也会造成班主任在管理上的困难，致使班级管理陷入恶性循环。

　　2小学班主任管理模式创新对策

　　2.1注重学生的内在心理培养

　　班主任在进行班级的管理中，要注重学生心理的发展和教育，当前社会的竞争压力越来越大，学生也面临着巨大的升学压力，班主任这时候就需要进行学生的压力疏导，减缓学生的压力，使其拥有健康积极向上的心态，去面对压力竞争，间接的改善和学生间的关系。在组建班级文化的建设中，班主任要坚持贯彻人本理念的渗透，了解学生的内在想法，从而找出学生抵抗班级管理的原因所在，然后根据学生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加强与学生的交流沟通。树立学生的主人翁意识，让学生清楚的了解，班级管理并不是教师的责任，是班级里每一位学生的责任，每个人包括班主任都是班级这个大家庭中的一份子，和学生一起进行班级文明的建设管理。

　　2.2增强学生的集体意识

　　小学班主任可以引导班干部组织相关的集体活动。比如可以玩一些有趣的集体游戏，学生在游戏中建立感情，培养互帮互助的意识。在班干部建设中，可以有针对性的实行班干部轮流制。以往的班级往往是老师自己任命班干部，稍微好一点的可能就是通过民主选举的方式选出班干部。这种传统的方式导致其他同学很少有机会当班干部。这样的结果就是大部分学生没有班级主人公的意识，他们没有参与班级建设和管理的机会，对班级事务也不太关心，很难形成集体意识。而班干部轮流制则可以让每一位学生都能够当上班干部，都有机会参与班级事务，自然就更加容易形成集体意识。

　　2.3根据学生个性化特征制定有针对性的对策

　　由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此，小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。

　　3结语

　　相比于初中和高中来说，小学班主任的压力较大，最主要的原因是小学生活泼好动，这使其在日常生活和学习中会面临各种各样的问题和危险，班主任既要保证学生能在在校期间安全快乐，也要保证学生在进行课堂知识学习时达到最佳水准。班主任想要做好管理工作，首先就要樹立起班主任的威望，严厉而又亲切的形象能促进班级管理效率的提高。

　　作者：何素洁