寄宿制高中班主任工作“减负”策略探究

　　摘要为了我国基础教育更好更快地发展，在部分城市、地区出现了一批寄宿制高中，相对于走读制高中，它能使学生有更多时间在学校学习，而且由于学校规模大，可以让更多的学生在中考后进入高中继续读书。但是高中生不同于大学生，他们尚未成年，在学校的学习和生活上的事都要由学校负责，由此就出现了一个问题：教师不愿意承担班主任工作，但班主任却在寄宿制高中的管理中起着重要作用。要改变这种状况，必须要给班主任“减负”，对班主任实行人性化管理。

　　关键词寄宿制高中班主任工作“减负”策略

　　当下寄宿制高中的出现大大缓解了一些升高中入学难的问题，有利于实现教育公平，提高教学质量。但是在这种寄宿制高中，绝大多数教师都不愿意担任班主任工作，曾经让很多教师竞相争取的班主任工作并不是如一些文章所说现在的教师缺乏奉献精神和敬业精神，而是过多的责任和压力使得班主任们步履蹒跚。要切实改变寄宿制高中班主任工作无人问津的状况，最主要的就是切实给从事班主任工作的教师减轻负担，让他们真正体会担任班主任的乐趣并获得成就感。

　　一、坚持以人为本，制定相应制度，减轻班主任负担

　　1.实行班主任灵活坐班制度

　　寄宿制高中的班主任实际工作时间远远超过了8小时，学校对班主任的要求特别细化，从早上不到7：00开始监督早读，到晚上10：00晚自习结束后查宿舍，期间除了中午正常下班之外，班主任必须在学校坐班，没有丝毫的自由，这让班主任们实在不堪重负，也使部分家里有实际困难的班主任无法兼顾家庭，招致班主任的抱怨。笔者认为，学校没必要硬性规定班主任必须按时到校坐班，应允许班主任在能够完成学校规定工作的前提下弹性坐班。

　　2.实行后勤社会化，减轻班主任负担

　　与走读高中相比，寄宿制高中班主任还要承担宿舍管理工作，这项工作比其他常规工作更让人不堪重负，也是多数教师不愿意承担班主任工作的原因之一。宿舍管理工作并不是简单强调一下宿舍的纪律、卫生和查宿，而是要求班主任全天候随时处理学生宿舍发生的一切问题，为此学校要求班主任24小时开机，一旦学生晚自习回宿舍后出现生病或者打架之类的事情，值班领导的第一反应就是让学生给班主任打电话，由班主任自己处理。寄宿制高中学生大多未成年，后勤管理压力大是必然的，但是可以实行后勤管理社会化，聘请物业公司全面管理。当然，这并不意味着班主任对于宿舍不闻不问，相反，班主任除了平时要求学生严格遵守宿舍管理制度外，还要为方便宿舍管理人员检查提供必要的帮助，与宿管人员齐抓共管，使学生在宿舍没有违纪行为，这样班主任的负担会减轻很多。

　　3.适当减少班主任的教学工作量

　　一般情况下，班主任的教学工作量和和科任教师的是相等的，也就是说除了处理日常的管理工作外，还要承担繁重的教学任务，而目前教育体制下，显然成绩的重要性在学校和家长看来要高于班级管理，这使得班主任很难兼顾班级管理和教学。笔者认为，从事班主任工作的教师教学任务应依据其班级管理和个人能力的高低予以适当调整，让班主任能够真正兼顾管理和教学。

　　4.实行班主任轮换制，真正实现全员育人

　　班主任工作应该实行轮岗制，三年一轮换，新班主任上岗前先给在任班主任当副手，学习班级管理经验，分担班主任的管理工作。长此以往，绝大多数教师都有了班主任工作经历，在以后的教育教学中就有了管理意识，全员育人才能真正落到实处。

　　5.学校相关部门应配合好班主任工作

　　目前在部分寄宿制高中管理过程中，行事简单，把许多学校管理工作都推给班主任，有了问题通报班主任，给班主任带来沉重压力。多如牛毛的工作使得班主任疲于应付，很难创造性地开展工作。其实学校各处室完全可以把一些工作分流，比如说高一新生报到时所交费用完全可以由财务室的人员直接收取，不必先让班主任收取然后再交到财务室；新生录入基本信息时可以由信息技术教师指导学生在微机室集中填写，信息导出后由学生再次核对确认，不必把这项工作推给班主任，让班主任输入学生信息，上交后再去打印让学生签字确认，然后再上交纸质版信息。如果学校能够注意各部门协调配合好班主任工作，班主任工作减少了一些负荷，一定会做得越来越好。

　　6.营造学生自主管理的氛围

　　对于高中生，学校本应培养学生独立自主的能力，但在寄宿制高中，学校唯恐学生出一点状况，把所有责任推给班主任，给学生造成一种错觉：班主任什么事都得管，有什么事只找班主任就行了；学校的不论大事小事都要求班主任亲自去做或者亲自监督，班主任必须是“保姆”型的。其实这对班主任和学生来讲都是无益的，学生久而久之会缺乏自觉性并产生依赖性，班主任教师会因为过多琐事而影响教学和教研。学校应营造学生自主管理的校园文化，并制定与之相适应的制度，加强学生自主管理，减轻班主任工作负担。

　　7.评价标准力求多元化

　　寄宿制高中和其他走读高中一样，看重考试成绩、竞赛辅导、优质课比赛，在这些方面取得成绩的教师往往在评优选先中占据优势，在学校特别受重视，而从事班主任工作和教研有突出表现的教师，往往不被认可，官方的主流观点是：班主任工作主要是体力活，高中得看成绩，教研再厉害也不能和成绩相比。在这样的指导思想引领下，多数教师更愿意集中精力搞教学，个人能力高一些的再搞竞赛辅导和赛课，班主任工作谁来承担？笔者认为，学校应将班主任工作和教研工作置于和赛课、高考成绩、竞赛辅导一样的高度，在考核和评优选先中要适度向班主任倾斜，以调动班主任工作的积极性。

　　8.提高班主任待遇，解决后顾之忧

　　寄宿制高中班主任的工作压力远大于走读制高中，但是目前班主任待遇却不高，工作辛苦，家里有事向学校請假都很困难，没法兼顾，使班主任不能全身心投入管理工作，这对学校的发展是不利的。学校应尽可能提高班主任的待遇，对于家里有困难的班主任，要给予一定的帮助，体现人性化管理，使班主任没有了后顾之忧，集中精力抓教学和管理。

　　二、班主任要讲究管理方法，培养学生的独立自主能力，为自己“减负”

　　1.选拔强有力的班干部

　　班干部是班主任管理班级的有力助手，在班级中起到上传下达和表率作用，但是目前部分班主任仍然习惯于大小事都亲力亲为，班干部就是摆设，结果弄得自己身心疲惫，班干部却无所事事。实际上只要用好班干部，很多事情根本不用班主任事必躬亲，只要加以引导即可。对于班干部的选拔与任用，可以采取自我推荐的形式，新组建的班委会要临时使用一段时间看看是否胜任，再通过班级集体评议和班主任的评价决定是否转正，班主任在这一时期内要对班级工作多加指导，让每名班干部要明确自己的职责和具体的工作。对于他们在工作中可能会出现的问题，班主任要“多鼓励、少批评；多指导、少指责”，鼓励班干部多研究管理方法，多反思总结经验，定期向班主任汇报。在班干部能够胜任班级管理工作后，班主任要大胆放手，大部分工作可交由班干部去做，但是班主任要进行必要的检查，及时指导。

　　2.在班级内部形成制约机制

　　选拔了班干部并不代表从此就可以彻底放手了，要注意在班委会内部形成制约机制，加强班级学生对班委会成员的监督。班委会以班长为核心，重大事情要集体研究应对措施，集体负责，班长要注意听取其他班委的意见，不能搞一言堂，对于班委会成员要进行正确引导，让他们对自己有正确的定位，能够积极履行各自的职责。同时，每周要在学生内部选出七人组成值周班委，其中一人担任值周班长，值周班委会成员由班委会成员进行简短培训后正式上岗，值周班长负责一周内的班级日常管理，并做好相应记录，班委会对其工作进行监督和指导，值周班长作为学生代表，可以进入学生管理最高决策层参与班级管理。值周班委制把全体学生推向自我教育的平台，实现了全员与动态的管理制度，有利于班集体的健康发展。

　　3.调动科任教師参与班级管理的积极性

　　受目前高考的影响，寄宿制高中在管理上依然沿袭应试教育的模式。在现有体制下，班主任若要减轻工作负担，必须与科任教师精诚合作，因为在班级管理的过程中，班主任需要随时通过科任教师掌握班上学生的情况，毕竟和学生接触最多的除了班主任就是科任教师了，而且科任教师的视角可弥补班主任的不足。

　　作为班主任，遇到学生与科任教师产生矛盾时，一定要注意维护科任教师的威信，引导学生全面客观地看问题，使之对科任教师有一个正确的认识。并找合适的机会帮助科任教师找到解决问题的办法，加强班主任与科任教师的合作，推动班级管理工作的顺利开展。

　　4.改变单一化的评价标准

　　寄宿制高中的班主任在对学生的评价标准上，多数依然以学生成绩的好坏来评价，造成的一个消极后果是很多学生不愿承担班干部工作，担心会影响学习，班里的大小事都落到班主任身上，使班主任身心疲惫，而成绩差的后进生因成绩差经常受到批评，对学习逐渐失去兴趣，时常做一些违反校规校纪的事，给班主任的管理工作带来不利影响。因此，班主任要对学生从各方面进行综合评价，对于普通学生和班干部要制定差异性的评价标准，对于后进生一旦有了进步要及时鼓励，使之坚定继续学习的信念。在评优选先过程中，要从班干部、品学兼优的学生、关心集体学习进步的后进生中选出，使所有的学生都看到只要努力都有机会获得成功，班里的各项工作开展得自然会比较顺利。

　　5.激发家长参与班级管理的热情

　　对学生的教育不是学校单方面的行为，学校、家庭、学生是三位一体的，只有三方合力才能取得最佳效果。当下寄宿制高中的部分学生家长认为把孩子送到寄宿制高中，自己就不用操心了，孩子的大事小情有学校管着；还有部分家长把孩子送到寄宿制高中后，什么都不放心，不考虑班主任教师的实际，提出很多不切实际的要求，班主任不堪重负。这两种做法都不可取，班主任要巧妙地调动家长参与管理的热情，在学生入校时，要求家长留下联系方式，建立家长QQ群或者微信群，家长可以通过网络平台对自己孩子在校情况及时了解，还可以提出一些合理建议，这样能够调动家长为班级管理建言献策的积极性，从而有利于班主任工作的顺利开展。

　　6.营造良好的班风和学风

　　一个班级如果班风和学风良好，班主任对班级的管理会相对轻松。营造良好的班风，首先要在学生入校后积极学习学校的规章制度。为了更好地贯彻学校的各项制度，制定符合班级实际情况的班规，制定过程中要广泛征求学生的意见，不断加以完善，班规一旦高票通过就要坚决贯彻执行，对于违反班规的学生要严肃处理，屡教不改者可通过联系家长、报送学校德育部门等方式协助处理。当然，在执行过程中，要注意具体问题具体分析，根据实际情况灵活处理。除制定班规外，要通过集体活动，班会课向学生输送正能量，潜移默化地影响学生的精神面貌，从而实现营造良好班风的目的。对于学风，班主任教师同样要讲究方法，要让学生明白学习的重要性，要实现自己的理想，只有努力学习。但还是有一部分学生不知道如何学习，学习低效，没有时间观念，因此，班主任要在前期的学习方法、学习习惯方面与学生交流，进行必要的指导，帮助学生养成良好的学习习惯。对于后进生，要关心鼓励，调动学习的积极性，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，使他们确立正确的人生观、价值观与世界观。

　　学校领导要充分考虑班主任工作的辛苦，尽可能减轻班主任的负担；班主任也要不断学习先进理念，提高自己的管理水平，做一个智慧型班主任，通过创造性地开展工作，逐步培养学生的自主管理能力，减轻自身的管理负担，集中精力解决一些重要问题。只有学校和教师及家长共同努力，才能推动寄宿制高中有效管理的实现。

　　作者：刘帮庆等

    参考文献 

　　[1] 林艳阳.让班级成为学生自主管理的园地—对班级学生自主管理的探讨[D].长沙：湖南师范大学，2005. 

　　[2] 周攀.高中班主任工作与班集体建设研究[D].武汉：华中师范大学，2015.