探索中职生素质教育中的情感诉求

摘要： 中职教育的现状及其社会功能和教育结构的定位，决定了我们在加强实用性学科教学的同时，要注重营造良好的情感氛围和育人环境，在教学内容中赋予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，提高心理素质，形成健全的人格。

关键词： 中职专业　学科教育　情感诉求

　　
　　目前，我国中等职业学校共有四类：中等专业学校（简称“中专”）、技工学校、职业高级中学（简称“职业高中”）、成人中等专业学校（简称“成人中专”）。进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，这四类传统的中等职业学校的培养目标逐步趋同，主要面向社会生产、服务、建设、管理第一线的中等技术应用型人才。教学内容实用性、目的性的增强，确实使毕业生的职业技得到极大增强，为社会发展做出了巨大贡献。但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感下降、精神无所皈依……这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在加强实用性专业学科教育的同时，往往忽视了学生的精神需求和精神发展。解决这个问题的途径之一是在实用性专业学科教学中充分渗透人文精神。在科学技术性学科中职专业学科标准中就强调指出：课程即要有恰当而充实的技术内涵，又要体现科学精神，强化人文精神。
　　一、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力。
　　情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。有这样的教学实践：在学习photoshop图像处理的知识时——给出一个总任务，要求每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。在学习flash 动画制作软件中的文字渐变动画时，提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。
人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习excel电子表格的知识时，可以收集一些有关于家乡近年来经济、文化、人口、教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活、贴近现实，学生可以看到了家乡改革开放以来翻天覆地的变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。又比如在网页制作软件frontpage的学习中，可以让学生分成若干小组来制作班（队）网站，班（队）网站主题要求展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，并体现同学之间的团结与友谊，同时大造声势宣传举行全年级的班（队）网站评比活动，使学生们在争论中擦出思维的火花，同时学会了合作，从始至终学生们都强烈体会到集体的凝聚力，感受到了合作过程中迸发的同窗之间的真挚友情，在这样的心态下作出来的网页，当然比我想象中的更具感染力！在讲授互联网这一部分时，可以收集了一些具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。 总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。
　　二、在课堂中加强师生情感互动。
　　教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程。在以往的专业技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少。学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养

成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。古语说得好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。
　　实用性、应用性学生的发展正热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文教育激发学生的情感诉求，构建和谐家园，促进素质与能力的完美结合！
　　总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。
　　
　　参考文献：
　　［1］ 王坤庆.《精神与教育》.上海教育出版社，2002.
　　［2］ 李萃英、赵风平.《面向新世纪人文素质教育研究》.煤炭工业出版社，1999.
　　［3］ 闫承利.《素质教育课堂优化模式》.北京教育科学出版社，2002.
　　［4］ 齐斌.《在整体中优化 在审美中教学》.信息技术教育.2008年第7期.