浅谈职业院校学生口才的培养

摘要: 大学生，尤其是职业院校的大学生口才能力的下降，在现阶段已经成为学生学习、生活与就业的一大障碍。文章通过调查得到了这一结论，并且也通过研究获知解决这一问题的方法与途径。笔者同时也认识到口才能力在职业院校教育中的地位与作用，更认识到通过良好的口才教育可以让学生在学校乃至社会有一个好的交流能力与表现自己才华的语言载体，透过以下愚见，基本可以说明以上问题，也能够给职业院校的学生如何培养口才提供些微途径。 关键词:口才能力　地位作用　培养途径　教学方法 　　21世纪的到来，给中国甚至整个世界带来了很大的发展机遇，随着中国加入wto这一契机，也使中国的经济全面的面向世界各国，国内也出现各省市人才流动频繁的现象，人与人之间的交流在这时比以往任何时候都显得必要，如何做到“我口说我心，古岂能拘牵”已经是谋生乃至个人发展的必备因素。所以，能够培养自己拥有良好的口才继而能成功的推销自己，已经是很多面临毕业找工作的大学生，特别是职业院校的大学生迫切需要解决的问题。 　　一、职业院校学生口才培养的影响因素 　　本人从事职业院校的语文教学工作已经七年，在此期间也多次讲到口才能力的重要性，并且还直接讲到了如何培养良好的口才，虽然有一定的作用，但是任然在教学过程中发现了这样那样的问题，通过调查，经过仔细揣摩发现了一些重要的因素。 　　(一)职业院校的学生学习底子差，基础薄弱 　　职业院校的学生在初中、高中阶段的文化知识方面比综合性及师范大学的学生略低。那些文学修养好，表达能力强，逻辑思维能力强的学生在高考中已经胜出，去到综合性的大学，职业院校的学生很多都缺乏必要的知识储备，对语言及表达方式等方面的知识都没能熟练掌握，在具体运用时不能够适时的、合理的调配词汇及其它语言知识，使表达受阻，久而久之学生也就容易忽略，甚至丧失对口才培养的自信心，对口才的培养造成潜在的障碍。 　　（二）学生对培养良好口才的必要性的理解有一定的误差 　　从事文字教育的人对语言有先天的敏感，顺理成章的认识到口才的重要性，但是学生们却不一定能有这样的认识。他们没走出过校门，没有实际的工作经验，更没有与社会中的人与事有深层次的接触，交际的对象还只是停留在与家长、与老师、与同学之间，所以他们不可能认识到拥有良好的口才对谋求一份好的工作、结交一个好的朋友、适度的赞美一个同事特别是一个领导所具有的至关重要的作用，他们只是片面的认为学到了一些理论知识，特别是练好了一门手艺就拥有了找工作的制胜砝码，却往往忽略了原来良好的口才首先就会成为找到工作的敲门砖。 　　（三）四川学生在培养好的口才上具有先天的劣势，这也是培养良好口才最大的障碍。 　　四川方言虽然属于北方方言的体系，但是与普通话任然有比较大的距离，而要具备良好的口才的最基本的载体就是要能说一口流利的普通话，所以四川的学生在这个方面难免会遇到障碍。就构成一门语言的三要素来看，也不同程度的存在问题，例如： 　　1、语音方面，就声母部分而言，遂宁、南充、中江等地存在着f与h不分的现象，比如：防空—航空，飞鱼—黑鱼，废话—会话；宜宾、达州等地存在鼻音n与边音l不分的情况，比如：牛奶—流奶，老子—脑子，流毒—牛犊；除了川南以外的四川其它地区都存在平舌与翘舌不分的问题，这也是四川学生学普通话最难的地方，比如：私人—诗人，从来—重来，五岁—午睡等等。 　　2、词汇方面，四川方言里多有复杂、怪癖的词汇，比如：普通话里表示某人善于交际但同时此人又让人感觉厌恶，四川话里有一个可以称呼这种人的词，叫做“油炸子”。类似的和普通话的词汇完全不沾边的还有很多，例如：合适—巴适，凭据—把凭，仔细—把细，盼望—巴望等等。四川的学生从小就使用这些词汇，所以在改变词汇方面仍然有很大的难度。 　3、语法方面，四川方言在句中动词的后面加“得”，表示可以、可能做某种动作。例如：这起菌子吃得；在句中动词前加“得不得、不得”，也表示动态的可能性，普通话里用“会不会、不会”来表示，诸如此类的语法问题举不胜举。 　　（四）职业院校对学生口才培养的重要性的认识还处于初级阶段 　　职业院校整个体系对学生口才的培养的重要性的认识目前还不成熟，很多领导甚至学生的认识有“异曲同工之妙”，他们认为职业院校的教师在培养学生时应该确定的目标只有一个：学好专业技术。殊不知，能学好手艺的人有很多，但是能在合适的时机把自己成功推销出去的人却很少，很多人虽然身怀绝技，但是却往往找不到伯乐，或者伯乐就在面前也没能展现出自己就是千里马。要在现今人才济济的社会中脱颖而出，关键就是推销，而推销的关键就是：必须具备良好的口才。只有当办学者和学生同时认识到这个问题的重要性，推销才能获得好的效果。 　　（五）拥有一批具备良好口

才的骨干教师受到一定条件的限制 　　在四川，虽然各个高校的教师来自全国，但是一些中小型的职业院校，教师队伍仍然是以四川本地人居多。这批人中，只有极少数人的普通话能达到较好的水平，这样就给教学带来了极大的弱势，学生没有办法纠正方音，也就缺乏表达的自信心，口才也就无从练习。 　　二、职业院校学生口才培养的途径 　　在分析并得到以上结论后，笔者进一步找到解决职业院校大学生口才培养问题的方法和途径，先将拙见阐述如下。 　　（一）学校与教师、家长与社会都应该主动将当前社会对大学生口才的要求以合适的方式告知大学生、尤其是职业院校的大学生们，让他们能够从信赖的人身上了解到，拥有一门技术仅仅是培养能力和找到工作的一个重要但绝不是唯一的部分，21世纪已经是一个把沉默丢在脑后，把表达付诸额前的时代，不注意口才的培养，不能用语言直接表现自己，任何人都随时可能丧失垂手可得的机遇。这是职业院校的大学生们能认识到锻炼口才重要性的必要条件。 　　（二）四川的学生应该认识到四川方言与普通话虽然有差距，但是这种差距在学习普通话的时候已经是一个极小的影响因素，毕竟普通话的词汇是以北方方言为基础，而四川方言也属于北方方言体系，学生只应留意在平时的交流中多使用书面语、少使用四川方言就可达到练习的目的。语音方面把上声和去声交换也就不会存在问题。另外，平时多跟同学和朋友交流，善于表现自己，抓住每一个演讲、辩论、甚至是在聚会当中发言的机会，这样，口才的培养就能取得良好的效果。 　　（三）职业院校的整个系统应该提高对学生口才培养重要性的认识。虽然对这些学生的培养目标应该定位成熟练掌握一门技术，但是更应该看到，学生毕业后面临的最大问题是：就业。掌握技术后如何能找到相应的甚至更好的职位，推销出自己是最重要的步骤，而推销就需要说话，话要说得好就需要具备良好的口才。所以口才培养也应该是教学目标与教学任务中必不可少的一环。 　　（四）注意对教师口才的培养。现在高校的教师都是正规院校、甚至名牌大学的毕业生，综合素质方面比较高，但是很多教师（尤其以四川人为主）在大学时期并没有注意对普通话的练习，所以学校有必要聘请普通话方面的专家对教师进行培训，从而提高教师的普通话水平，这样，在对学生进行口才训练的过程中，教师才能起到更好的作用。 　　总之，只有在社会、学校、以及学生自己都关注到口才培养的重要性的前提下，职业院校的学生的口才培养才能取得更好的成绩。 　　参 考 文 献 　　[1]聂敏熙等著.普通话水平测试训练教程.成都.电子科技大学出版社.1998 　　[2]许利平著.职业口才训练教程.北京.北京交通大学出版社.2007