信息技术教学手段在素质教育基地实践活动的效

　近年来，素质教育实践基地在全国各地如雨后春笋般出现。作为一个新生事物，素质教育实践基地自行开发设计的综合实践活动课程是基地教育的主要途径。显然，这里所说的综合实践活动是作为一种课程形式而存在的，对此略有研究的人便会知道，综合实践活动实际上已经进入新课程改革理念下的课程体系，其宗旨是“强调学生通过实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，增强探究和创新意识，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。基地的综合实践活动有别于学校的学科课程，基地综合实践活动没有课程大纲，没有现成的课本，从活动项目的确定到活动过程的设计都由基地教师自行开发设计。为了使活动内容更为直观明了，活动过程更为生动有趣，活动指导高效到位，在基地的部分综合实践活动中应借助现代教学手段尤其是信息技术教学手段，实现信息技术教学手段与基地综合实践活动的长期“联姻”。
　　信息技术教学手段可以使教学避免陷入纯粹的教师讲、学生听的模式中，图片、音频、视频等多样的信息呈现方式能够很容易吸引学生的注意力。信息技术系统中也可以为学生提供模拟体验的机会。因此，在综合实践活动中选择信息技术教学的手段是一种高效的选择。一般来说，综合实践活动包含：研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等。信息技术教学手段在综合实践活动中的应用也可以从这样几个方面进行描述：
　　一、多媒体技术在劳动与技术教育课堂中的应用
　　利用多媒体技术进行教学是信息技术课堂中最常用的教学手段之一，如在学习利用frontpage制作网页的课堂中，笔者通过电脑、投影机及音箱将制作好的精美网页展示给学生时，学生的兴趣一下子就被调动了起来，在接下来的学习中便很主动。而在教学网页制作的过程中，也多次需要用多媒体进行演示。
　　笔者所在的基地开设木工布艺体验、丝网花制作、多米诺骨牌体验等多项劳动与技术教育课程。体验是活动的过程，生成经验是活动的目的，这些经验由于具有丰富学生生活体验甚至是生成学生学习所需要的经验的作用，因此这样的体验必须高效。然而，体验的高效化离不开多媒体技术的运用。比如在木工布艺体验活动课程中，笔者为了激发学生的兴趣，将一些精美而又简单的木工手工艺品通过多媒体展示出来，让学生产生好奇心。接着笔者告诉学生，有些手工艺品大家也能够做出来，这时学生的积极性就被充分调动起来。在接下来的活动过程中，如何才能让毫无基础的学生迅速掌握基本的木工技术呢？这时如果能够借助多媒体技术，通过视频、图片的展示与音频讲述，就可以让学生在最短时间内了解木工工具的基本使用情况，这就解决了体验中的基础性问题。又如在木工体验中需要学生完成一个作品，作品的创意是什么样的？具体的创作过程又该如何进行？这些问题的解决也可以在信息技术中寻找到答案。再如在多米诺骨牌体验活动中，学生的责任感、团队意识、耐力与韧性、成就感是四大体验要素，而要让学生明确地体验到这四点，可以先通过信息技术提供已有的体验视频，也可以在学生的体验中通过实时录像的方式，让学生不仅在过程中有体验，还可以在体验后有思考。
　　二、搜索引擎在研究性学习中的应用
　　利用搜索引擎搜索信息是信息技术课堂中常用的教学手段之一，如在学习计算机病毒这一章节时（由于本章节不是考试重点，课本并未给出一些具体实例），笔者让学生上网搜索，了解计算机病毒原理、危害、后果等知识，让学生在掌握知识的同时，能够认识到什么是对的，什么是错的，哪些是能做的，哪些是不能做的，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
　　笔者所在的青少年素质教育基地中，有“长青沙岛物种认识”这一研究性学习课程，这个课程覆盖的地理面积较大，让学生走遍整个地区不大现实。这时就可以借助信息技术手段，将整个长青沙岛上有代表性的物种收录数据库，学生通过在数据库中进行搜索，其体验就可以在计算机中完成。这种体验虽然不是完全的身体体验，但也不是虚拟的数字体验，而是实际场景与数字技术相结合的体验，学生通过调用数据库中的数据，就可以得到与身体体验几乎相同的体验。笔者认为这样的教学方式，在时间、空间条件有限的情况下，非常适合研究性学习，可以让学生在最短时间内获得最高效的活动体验。
　　三、社区服务与社会实践
　　笔者以为信息技术的作用主要体现在社区与社会情境的提供上，原因基本如上，此处不再赘述。只是我们需要强调的是在社区服务与社会实践中，更多地需要学生主观思想认识的生成，这是信息技术难以检测的，比较[专业提供论文写作的服务，欢迎光临wwW. ]可靠的途径还是教师对学生实践活动进行直接掌控。
　　经过一段时间的摸索与探究，笔者认为信息技术教学手段在综合实践活动中的应用，不是简单地将信息技术运用到综合实践活动中来，更不是将学生原本可以亲身体验的内容浓缩为信息技术演绎的虚拟体验，而是在综合实践活动遇到瓶颈或者可能低效的时候，通过信息技术的辅助来化解难题或者达成高效的体验。因此，是否高效体验是信息技术在综合实践活动中应用成功与否的主要标志。只有坚持这一评价手段，才可以让信息技术真正发挥辅助作用，而不至于喧宾夺主，单单通过声光电去吸引学生的眼球，这一点在实际教学中应当注意。
　　参考文献：
　　李江.信息技术对素质教育实施的优化论析.重庆科技学院学报：社会科学版，2011（1）.
　　何积木，等.基于信息技术的综合实践活动课程实施与管理.福建教育学院学报，2012（2）.