让每一位后进生“闪闪发光”

　如果每一个学生都是一颗闪烁的星星，那每一颗星星都应该闪亮，班主任的责任就使每颗“星”都能“闪闪发光”。在班级中，后进生往往性格孤僻、沉默寡言、学习热情不高。这类学生虽不会危害班级，但如果对其不闻不问、听之任之，那将是班级的巨大损失，也是教师教育的失败。这些学生也有实现自我价值和表现自我的需求，只不过这种欲望和需求有时候会被掩盖，其外在表现就是对班级漠不关心。对此，班主任应该加强引导，使其积极参与班级建设，让每一个学生都能发挥自身力量，“闪闪发光”。在平时的工作实践中，笔者深深地体会到要让每一位后进生都闪光，成为班集体的主人，必须深刻理解以下四点：
　　一、关爱与尊重是让后进生闪光的前提
　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”班主任真诚的爱和尊重是打开学生心门的钥匙，尤其对于后进生来说，往往最需要的就是这把钥匙。班主任要用诚恳、热情和信任去感染学生，让其充分感受教师的关心和尊重，对他们的进步要及时予以肯定和鼓励，充分挖掘他们身上的闪光点，激发他们的上进心。班主任要注意自己的言行，对于那些内心敏感的学生来说，教师的一句话、一个眼神、一个表情都可以让他们感到高兴，也可以让他们感到沮丧。笔者班上的吴俞蓉（化名）家庭经济条件差，父母都是临时工，没有固定的收入。为此，她感到很自卑，不愿与同学交往，“我行我素”，而且课上经常开小差，课后常常完不成作业。笔者多次找她谈心，让她不要自暴自弃，但效果不太好，她也没有什么改变。通过细心观察，笔者发现由于她衣服旧，同学都看不起她，天气冷时，她就冻得直打哆嗦。笔者又通过学生了解到她早上不吃东西或只吃少量食物的情况，与她的家长联系后才知道，他们家有时因经济紧张，早上只能吃些剩饭剩菜。笔者听后心如刀绞，难怪她如此自卑、如此瘦小，饭都吃不饱，就自然不会有心思学习。于是，笔者为她垫付了早餐费，让她每天早上都能吃饱、吃好，她感动得热泪盈眶。笔者还教育其他同学要团结友爱，互相帮助。笔者还时常找她谈心，对她进行鼓励，给她辅导功课，还为她申请免费教科书和贫困生资格。从此以后，她开始变了，有了上进心，课堂上能专心听讲，大胆发言，并改掉了不认真听课、不按时完成作业的坏毛病，与同学的交往也多了，同学也不再嫌弃她了。看到她的进步，笔者感到非常欣慰。只要我们付出爱心、关心，爱护每一个学生，努力使后进生相信自己，就会激发他们的上进心。
　　二、激发自尊心是让后进生闪光的关键
　　激发自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一，而后进生多数有自卑感，缺乏自信心。为此，班主任应该客观、全面、深入地了解他们，努力发掘他们身上的长处，善于发现他们的闪光点，并及时巧妙地利用这些因素，使之成为学生进步的动力。班主任切不可对这些学生不闻不问，过多地批评甚至歧视、厌弃他们。有个叫李明（化名）的学生，他是班上的调皮大王，不好好学习，一向不完成作业，而且经常欺负女同学，上课不是出洋相，就是搞小动作，闹得周围的学生老是告他的状。笔者找他谈话时，他要么爱理不理，要么嬉皮笑脸，把笔者的话当成耳旁风。面对这样一个学生该怎么办呢？笔者先从自身找原因：是不是语气有时过于生硬、态度过于冷漠呢？当他犯错误时，笔者不是责怪就是埋怨，这当然无济于事，自己的工作缺乏耐心和信心，伤害了学生的自尊。
　　思索再三，笔者决定先从自身做起，一定要耐心，不能急于求成，要循循善诱，耐心教育。有了这样的认识，笔者便对他的教育充满了信心。在以后的交谈中，笔者了解到他对笔者的批评不是不接受，而是他的个性问题，他有多动症，有时是不能自控的。了解到这些情况后，笔者改变了工作方法。在平日里，只要他有点小进步笔者就表扬他，捕捉他的发光点，对他的聪明和创造力予以肯定。从那以后他的表现慢慢变好了，上课不再讲话，也不再和同学争吵，不再欺负女同学，并改掉了说脏话、动手打人的毛病。看到他的转变，笔者对工作更加有信心了。
　　三、给予激励是让后进生闪光的重要环节
　　激励是非常重要的教育手段。后进生往往不能正确认识自己，自卑心理较重。班主任要善于引导学生正确认识自己，善于使用激励的手段使学生重新树立自信，促使其全面进步。
　　张丰业（化名）是从农村转学来的学生，学习基础差，普通话讲得不好，这使得他平时在同学面前抬不起头来，上课也不愿意回答问题，老是低着头，显得非常自卑孤独。笔者并没有忽视他，而是给予了他多方面的帮助，让他和班长吴佳佳坐在一起。吴佳佳是广播站成员，经常给他补习普通话。又让学习委员莫飏阳为他补功课。他稍有一点进步，哪怕是课堂上一次大声地回答，笔者也及时给予他鼓励。有一次考试，他终于勉强得了60分，笔者当着全班同学的面表扬了他，并奖励他三本练习本。在其他同学看来，这也许是微不足道的，然而对他来说却意义重大。在笔者的激励和班干部的帮助下，张丰业变得活跃了，班上也经常能够听见他的笑声和大声的背书声了。
　　四、发挥潜能是让后进生闪光的途径
　　有些后进生虽不愿表达，但他们往往知识丰富、情感细腻、见识独到而深刻。班主任要仔细观察，要有一双善于发现的眼睛，能够发现学生的特长，并为其特长的发展创造条件、提供舞台，让其潜能得到充分发挥。
　　笔者的班里的韦岚月（化名）平时不爱讲话，也不与同学玩耍，常常自己一人在教室看书，对同学的事漠不关心。有一次要进行黑板报比赛，班长向笔者推荐了她，说她有绘画特长，每次美术作业都是A。笔者便让负责黑板报比赛的班干部去请她一起出黑板报。结果她画的图形象逼真，给黑板报添了许多光彩，使我们班的黑板报被评为学校第一名，同学们都向她投来赞许的目光，笔者又适当表扬了她一番。从此，她逐渐消除了自卑感，与同学的交往也多了，还参加今年“六一”广场即兴绘画表演活动。
　　笔者还在班上组织了乒乓球比赛、拔河比赛、手抄报比赛等形式多样、丰富多彩的活动，让后进生能够无拘无束地[专业提供论文写作的服务，欢迎光临wwW. ]敞开心扉，让他们能够在不同的活动中找到自己的能力和价值，不知不觉地融入到 集体的暖流之中。有些学生成绩差一些，但体育却是强项；有些学生性格内向一些，但却是绘画能手；有些学生好动一些，但表演却有一套。因此，创造条件，使每个学生都满怀希望，在自己特长的发挥下，带动其自身其他方面的发展。同时，这样又可增强其班集体的荣誉感和责任感，使其处处为班集体着想，事事为班集体争光，做班集体的主人。
　　总之，班主任应该永远有一颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一个后进生都有施展本领的机会，让每一个后进生都“闪闪发光”。
　　参考文献：
　　张静.“后进生”转化之我见——从班级“三剑客”说起.教育观察，2013（20）.
　　周青云.赏识教育理念与后进生转化.教育探索，2008（8）.
　　聂晶，吴继东.教育转化后进生的几点思考.教育理论与实践，2005（22）.