新课标理念下高中体育教学的优化问题和路径建

　　传统的体育教学过分强调封闭，学生在体育课堂上难以发挥其自主性，其个体发展也因此受到限制。《普通高级中学体育与健康教学大纲》指出，体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展，为当前高中体育教学指明了方向，要求教师改变当前体育教学传统观念。对此，笔者提出要革新体育教学内容，转变体育教学方法，从而提高体育教学质量。
　　一、革新体育教学内容
　　随着新课标理念不断深入人心，体育课堂上单纯的竞技教学难以满足学生全面发展的需要。体育教学内容要进行全方位的革新，力求覆盖面广、综合性强，这样才能有效促进学生的全面发展，提高体育教学质量。
　　传统的体育教学片面地将教学重点放在技术技能讲解，就目前高中体育教学来说，教师在教授学生技术技能的过程中，不分学生的性别、年龄、体质状况和技术基础，一味地实行一刀切、大众化的教学模式，忽视了学生的个体差异，忽视了学生的学情和兴趣爱好，就会影响学生的学习兴趣和个体发展，同时，单一的教学内容在很大程度上制约了学生的全面发展。基于此，教师在教授高中生体育技术技能时应革新体育教学内容，要根据学生的性别差异、年龄长幼、体质优劣等方面的不同来组织教学，才能有效地促进学生学习和掌握相关体育技术技能，调动他们的学习积极性、主动性，解决他们在传统体育课堂上“吃不饱”“吃不了”的难题。同时，为了顺应新课标理念的发展，促进高中体育的优化教学，现代体育教学也要重视理论课教学。学校要增加理论课在体育教学中的比重，以此来强化学生的理论基础，为学生的全面发展创造条件。例如，在体育课堂上，教师可以利用20分钟引导学生学习营养与健康、养生与保健的知识，让学生自觉意识到体育与健康的联系与重要性，增强学生自觉参加体育活动的意识，并养成良好的、健康的生活习惯。此外，教师在教授学生体育项目时，鼓励学生学习我国体育史，以激发学生的爱国情怀等。
　　因此，体育教学要革新体育教学内容，充分尊重学生的个体差异性，让学生在掌握相关体育技能的同时加强理论知识的学习，使学生的身心得到健康发展。
　　二、转变体育教学方法
　　教学方法的好坏直接影响着教学质量。在传统的体育教学过程中，教师往往采用封闭式、灌输式的教学方法来督促学生学习，更有甚者，盲目地信奉“严师出高徒”，对学生要求过分严格，只要学生在课堂上出现一些不良行为，便进行严厉的批评或是体罚，以此树立自己的威信，这极大地伤害了学生的自尊心和自信心，也挫伤了学生参与体育活动的积极性。除此之外，很多教师一味沿用“准备部分”“基本部分”“结束部分”这一教学模式，让原本生动的体育课变成了三部曲教学。体育课上教师“铁”一般的纪律又时刻让学生处于一种压抑的环境中，在这种课堂上，学生只能机械地服从教师安排，致使学生的个性被抹杀，体育课最终成了学生的一种负担，严重影响了体育教学的效果。因此，教师要转变体育教学方法。
　　首先，在新课标理论指导下，教师在教学过程中要善于发现学生的优点，采取表扬和鼓励的方式调动学生的积极性。在体育课上，教师不再是高高在上的领导者，而是引导者、组织者，帮助和指引学生学习体育知[第一 论 文 网专业提供毕业论文写作和写作毕业论文论文的服务，欢迎光临]识、掌握体育技能，从而把主动权交给学生，让学生把体育课看成是自我发展的平台，最终实现“学适应教”到“教适应学”的转变。其次，在教授学生体育理论知识时，教师要改变灌输式的教学方法，采取引导式教学，让学生轻松掌握理论知识，指导学生了解体育教材的知识结构，引导学生边阅读、边思考、边练习，让学生在对理论知识有一定了解的基础上再进行实践活动。教师在教学生理论知识时，可以适量插图辅助讲解，如完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等，也要注重插图的讲解，指导学生读懂体育教材中插图内容，了解相关的动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，更好地促进学生对体育基础知识和运动技能的掌握。最后，在体育实践课中，教师要不失时机地运用示范法和点拨法引导学生学习，培养学生的自我习得能力，促进学生“学”法的迁移和运用，这样才能极大地提高体育教学质量和学生的学习素质。
　　总之，在新课标理念的指导下，体育教师应革新教学内容、转变教学方法，为学生的体育需求创设和谐、民主、宽松的体育环境，并通过有目的地开展丰富多彩的教学活动来调动学生的积极性和主动性，让学生在体育课上获得全面发展。