交互式电子白板优化幼儿园美术教学的实践路径

　交互式电子白板与课堂教学的结合，改变了传统教学的落后状态，白板中的资源丰富，教师可以根据教材的内容随时调出所需要的资源，应用于教学活动中。
　　一、交互式电子白板在幼儿园美术教学中的优势
　　（一）创建活泼生动的教学环境
　　幼儿的学习主要是靠形象思维，学习时注意力集中的时间不够长，需要随时运用新鲜的教具吸引幼儿的注意力。在传统的课堂教学中，幼儿一直被教师牵着鼻子走，没有自己的思维自主权。交互式电子白板在操作时，可以在电脑模式和注解模式之间互相切换，随时调出各种资源。传统课堂中的静态玩具，在交互式电子白板教学中变得立体动感起来，更加契合幼儿的认知规律和学习层次，实现了幼儿学习的智能性。
　　（二）节约教师自制教具的时间
　　幼儿园的传统教具大多是教师根据教学内容自己制作的，花费了很多的精力，但效果并不突出。为了节省材料的费用，自制玩具大多选择一次性的废旧物品，卫生勉强合格。交互式白板则储存了大量的教育资源，教师上课时，通过鼠标就可以直接找到并进行编辑。而且做好的教具可以储存，下次用的时候直接调出即可。这样，教师可以把大量的时间节省下来用在课堂设计上，提升课堂的教学效果。
　　（三）丰富幼儿自主探究的资源
　　在幼儿教育中，教育资源的丰富程度影响着幼儿智力的发展广度。交互式电子白板有“库存另存”的存储功能，在课堂应用的时候可以随时调用。教材中的作品和幼儿的作品可以进行比对，有利于幼儿在比较中进步。如在《美丽的花瓶》一课的教学中，笔者从电子白板的资源库里找到了各式各样的花瓶，帮助幼儿认识，并鼓励他们发挥想象力设计自己的花瓶样式，还可以用水彩笔画出花瓶瓶体的图案。幼儿从资源库中收集到大量不同样式的花瓶，而且还设计出自己独一无二的花瓶样式，成功地制作出了自己的花瓶。
　　二、交互式电子白板在幼儿园美术教学中的问题
　　（一）观念陈旧，拒绝新生事物
　　交互式电子白板在课堂上的应用越来越多，但是，有很多教师一直拒绝使用。这些教师都有着丰富的教学经验，教学方式比较固定，不习惯电子类的新型教学工具。交互式电子白板的功能太多，而在培训学习时培训者讲解速度过快，也让很多教师望而却步。传统的教学习惯促使老教师在课堂上一度拒绝运用交互式电子白板，在理念上跟不上新的教学方式的改变。
　　（二）操作不熟，功能应用不全
　　交互式电子白板的功能非常全，但是目前在课堂上并没有被充分地利用。大多数教师只是把电子白板当成大屏幕，展示一下制作的课件而已，并没有调用白板中的资源。交互式电子白板是能够促进幼儿发展的新媒体，正适合教育教学改革的需要。幼儿园美术教学中，教师不仅要熟练操作，在上课的时候，还应当充分发挥白板的“交互式”作用，指导幼儿到台前和教师一起创作，增强幼儿的操作兴趣。如果教师连操作的熟练程度都不够，就无法和幼儿一起创作。
　　（三）忽视动手能力，过度依赖白板
　　幼儿教学主要是培养幼儿动手、动脑的实践能力，如果忽视幼儿动手能力的训练则会影响幼儿的发展。很多年轻的教师在电子白板的操作上非常熟练，如书写绘画、遮挡隐藏、分批呈现、重点突出、过程回放、模式切换、定时播放等，都能灵活自如地运用。然而却也易导致万事都依赖白板，不注意对幼儿动手操作能力的培养，影响了幼儿的全面发展。虽然电子白板在教学中具有很大的优势，但是一些传统教具对幼儿智力的开发是不可替代的。
　　三、交互式电子白板在幼儿园美术教学中的实践
　　（一）了解电子白板功能，培训操作技能
　　交互式电子白板功能非常强大，教师在学习技能操作之前，要先学习理论知识，掌握了理论知识后，再进行技能培训。电子白板比较常用的功能是屏幕批注，可以随意书写、绘画，这在幼儿美术教学中具有比较大的优势。教师还可以把幼儿的画都保存下来展现在大屏幕上，实现互动评价。如美术课《水果宫殿》的学习，传统的教学是发挥幼儿的想象，用记号笔、水彩笔、绘画纸等装饰“宫殿”。在使用交互式电子白板后，教师利用绘画工具，设计出“宫殿”，用各种水果装饰宫殿的门窗，很多幼儿都自告奋勇到台前作画，教师运用白板存储功能，把幼儿的画一字排开，比较谁的“宫殿”设计得最美。
　　要想充分发挥电子白板的功能，必须加强电子白板的培训。比如利用幼儿园教研活动的时间，让操作比较熟练的教师实行“一帮一”培训学习，效果会更好。还可以派专任信息教师参加更高层次的培训学习，然后开展电子白板的“同课异构”课堂教学活动，在交流、反思中提高自身的电子白板操作技能。
　　（二）充分利用白板资源，体现交互性能
　　交互性是电子白板较大的功能之一，在课堂教学中，教师要充分发挥电子白板的交互功能。陈鹤琴说：“要在做中教，做中学，做中求进步。”因此，白板的利用不仅仅是教师单方面的操作，还要发动幼儿一起动手，在互动中发挥电子白板的功能。
　　如美术课《我爱大自然》，笔者从电子白板的资源库中调出很多大自然的图片供幼儿欣赏，如晶莹的露珠、绿油油的草地、辽远广阔的草原、潺潺的泉水、茂密的热带雨林……并要求幼儿选出自己最喜欢的一张，说出喜欢的理由。然后引导幼儿合作完成一幅“伞面”宣传画，主题是保护大自然。笔者把全班幼儿分成几个小组，在白板上创作宣传画。小组内要明确分工，合理布局，宣传画设计好了之后要集中展示，进行小组评选。每个小组还要派代表来介绍作品的内涵，并说出如何宣传保护大自然。
　　（三）传统教具与白板相结合，提高动手能力
　　交互式电子白板有着很多传统教学方式不可比拟的优势，但是幼儿长时间盯着大屏幕看会影响幼儿的身心健康，所以，教师在利用电子白板进行课堂教学的时候要注意突出重难点，合理安排教学时间。同时教师也不能忽视了传统教具的作用，很多的传统教具都有益智功能，教师要多带领幼儿进行手工制作，提高幼儿手指的灵活度。
　　如美术课《学剪青蛙》，教师可以从白板的资源库中调出“剪纸青蛙”的几种剪法，然后从最简单的一种方法开始教学。此时的电子白板 就是辅助作用，重点是教师指导幼儿动手“剪”。教师还可以教幼儿唱教学儿歌，“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪青蛙，先折纸，再画线，按照轮廓细细剪，剪个青蛙蹦水中，呱呱呱呱捉害虫”。幼儿一边唱一边剪，效果当然好。
　　电子白板的应用要以全面提高幼儿的能力为目标，虽然目前在实践中还存在一些问题，但是我们要正确面对，充分运用电子白板的功能，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1] 张雪蕾.交互式电子白板在幼儿园教学中的运用[J].中国现代教育装备，2012（22）.
　　[2] 万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D].长春：沈阳师范大学教师专业发展学院，2012.
　　[3] 徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研究[D].上海：华东师范大学教育科学学院，2012.