小学科学课堂中多媒体的独特演示功能的管理措

　多媒体具有很强的真实感和表现力，有利于学生注意力的长期保持和获取知识，在很大程度上提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
　　1 多媒体的应用培养了学生学习兴趣
　　只有提高了学生的兴趣，才能让学生配合教师的教学方法和教学安排，学生才能发挥主观能动性，融入整个课堂当中去。进行科学探究教学，首先要培养学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣是直接推动学生进行学习的内在动力。结合教材需要，选择网络教育和多媒体，启发学生学习动机。多媒体教学课件是集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一体的，能通过全方位、多角度的感官刺激，为课堂教学创设动态、逼真、生动、形象的教学情境。最大可能地调动学生的学习兴趣，它启发学生不断用已有的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化，让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。
　　如在认识太阳系时，通过视频让学生观察在茫茫宇宙之中慢慢显现出一个太阳系，中间是一个火红的太阳，四周环绕着八颗各种颜色的行星。根据它们离太阳的距离逐个放大每颗行星，让学生了解每颗行星的大小、特点（如木星的色彩像树木的纹理，土星有美丽的光环，明亮的彗星从天空划过，拖着长长的尾巴，等等），在动态中了解每颗行星的自转与公转的方向以及速度的快慢等。通过多媒体，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，使学生更多更深地了解认识太阳系，提高学习科学课的效率。
　　2 多媒体的运用，提高学生操作技能
　　学生的实验操作能力需要在不断的练习当中逐步提高，使用多媒体手段帮助学生熟练操作技能，可以加快学生熟练操作的速度。当学生接触一个新的实验仪器或实验方法，需要一个熟悉的过程，如何使用这些仪器，或者如何正确地使用某种方法进行试验，需要教师事先讲解或演示。否则，让学生在尚未掌握其操作方法或操作要领时进行试验，不但不能得出正确的实验数据，甚至会出现安全问题。教师对实验仪器或者某种操作方法的讲解演示，因为表达或示范操作的原因，并不能保证每个学生都能正确理解，效率较低。如果使用多媒体课件，将操作方式逐步呈现，将整个过程一步步展现在学生面前，学生变听为看，降低难度，提高效率。
　　如在教学正确熄灭酒精灯时，可以让学生在电脑中操作，学生选择用嘴吹或者用灯盖盖。当学生选择用嘴吹时，电脑屏幕会显示出酒精灯破裂烧伤的严重后果，这样就强化了熄灭酒精灯的正确方法。然后让学生自己动手操作，重复熄[第一 论文网ww w .提供写作论文和论文写作的服务]灭酒精灯的方法。由于有教师的科学指导，加上信息技术的强化，学生疑虑顿失，操作兴趣倍增。
　　3 运用多媒体，可以化难为易，明确实验现象
　　在科学实验中，有时因实验反应速度很慢或过快甚至表面现象不明显等原因，学生在进行实验时无法观察到实验现象，影响到学习的兴趣，并造成对科学知识的信任度降低，致使想通过实验加深学生对知识的理解的教学目标未能达成。在科学实验中，有时因化学反应速度很慢或其他原因，导致有些实验失败或现象不明显，从而降低课堂的教学效率，影响到学生学习的兴趣，并造成学生对科学知识的信任度降低，致使想通过实验加深学生对知识的理解的教学目标未能达成。而如果采用多媒体技术，让学生在计算机前进行某些实验的模拟操作，将大大提高实验的明显度。
　　如关于金属铁的锈蚀实验，由于该实验的化学反应很慢，在课堂的这段时间内学生根本不能观察到应有的实验现象。为此，笔者利用一个多媒体课件，在课堂上让学生在多媒体上进行模拟实验。通过计算机，学生能很清晰地观察到金属铁发生锈蚀时所产生的一些现象，使学生产生深刻的印象，从而达到实验教学的目的。而在教学“探索雷电秘密”一课时，富兰克林捕捉雷电为科学献身的这项实验，由于危险性极大，只能用多媒体模拟演示。并告诫学生雷雨天走路应注意怎样防雷击。
　　在科学实验教学过程中，由于学生个体的差异性，以及教室的局限性，造成部分学生在实物演示中无法看清一些操作细节，从而对一些实验装置和操作技能感到困惑。对此可使用多媒体技术，先进行模拟训练，让学生完整地了解实验操作技能，然后再进行真正的实验，起到很好的引导作用。
　　4 有利于突破难点，突出重点，活化教学
　　多媒体最大的特点是让学生在观察过程中凭借直观感知，理解教学内容，有助于突出重点、突破难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。多媒体教学具有较强的直观性，能把认识对象通过屏幕清晰准确地展示给学生。在小学科学教学中，由于学生年龄较小，认识能力和思维尚处于发展之中，所以在教学过程中出现的教学难点也相对较多。在实际操作中，具有互换性、虚实互补、动静结合、远近交替等特点，多媒体可向学生提供丰富的感性材料，生动活泼地揭示事物的本质和内在联系。利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体，打破了沉闷的封闭式课堂结构，活跃课堂气氛。学生无论是处于好奇还是满足学习需要，通过眼看、耳听、手动的方式参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察会更细致认真，思维会更活跃，理解知识会更透彻，十分有利于培养学生的各种能力。这样不但有助于教师突破教学难点，而且可以使学生对难点知识加以理解。
　　如运用课件模仿再现日食发生的过程：火红的太阳出现在蓝色的天空中，太阳的一边开始变黑了，慢慢的，黑暗面逐渐变大，最后天空一片漆黑，太阳哪去了呢？学生带着疑虑和猜测，焦虑地注视着屏幕：太阳慢慢地出来了，一片光明。这时候教师及时提出问题：太阳在这期间是消失了还是被别的天体挡住了？接着引导学生分析：这个天体是自西向东运动的，而且边缘是圆的，那么这个天体就是月亮了。最后结合三个天体的运动关系，突破难点，突出重点，得出日食的形成原因：
　　地球围绕太阳转，月亮围绕地球转，在太阳光的照射下，月亮和地球的背日方向都拖着一条长长的影子，随着月亮和地球的运动，它们的影子也会向相同的方向移动。到了农历初一这一天，月亮恰好转到地球和太阳中间，三个天[第一 论文网ww w .提供写作论文和 论文写作的服务]体大致在一条直线上，月亮的影子掠过地球。这时，处在月亮影子里的人由于被月亮挡住了视线，看太阳就完全变黑或部分变黑，这就是日食。
　　又如教学蟾蜍是怎么捉害虫的时候，可以播放视频。由于正常播放的速度比较快，为了让学生观察清楚，更好地掌握这一知识点，可以利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到蟾蜍是怎样捕食的。这个难点就这样迎刃而解了，学生学得有趣、轻松、牢固，效果也好得多。在这里多媒体技术起了突破难点、化难为易的重要作用。
　　综上，小学科学课知识丰富，运用多媒体教学既能吸引学生，帮助他们学习，又省时、省力，开拓学生的视野，强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围，更好地提高小学科学课的课堂效率。
　　参考文献
　　[1]韦钰，罗威.探究式科学教育教学指导[M].北京：教育科学出版社，2005.
　　[2]徐敬标.小学科学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2010.