关于小学语文课堂教学的几点感悟

　　随着新课程标准在教学过程中的不断实践，人们对基础教育的重要性的认识不断提高，教育理念也在实践中不断创新，相关教育研究者提出各种课堂教学方法，开发各种教学用具，有效地应用于教学实践中，大大地提高了小学语文课堂教学的趣味性和有效性，但是，在小学语文教学过程中依然存在着一些问题，尤其是农村小学的教学现状，如教学设施的不完备，教学资源的匮乏，教育理念的理解不够，教师自身素质的有待提高等诸多问题都影响着小学语文教学的进一步发展。因此，现阶段最重要的工作，即是认清并尝试去解决现存的问题，改变传统的教学思想，结合自身本土的的教学优势，创新教学方法，达到优化语文课堂教学，提高课堂教学有效性与学生学习效果的最终目的。
　　一、小学语文课堂教学的现状
　　1、一边是轰轰烈烈的改革一边是我行我素的教学模式。
　　课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的“因材施教”。教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。在课堂教学改革日新月异的今天，我们的课堂教学模式应该是千姿百态，应该是依据学生个性而衍生出的生机勃勃、各具特色的教学模式。随着教学改革的不断深入，语文课堂教学的结构也在不断地发生改变，不能再以教师为主体，而应该更多地关注于学生主观能动性的发挥，让学生真正的参与到教学过程中来，成为课堂教学的主体，教师的职责则是引导者、组织者。但是一些教师却没有认识到这一点，依然运用“一言堂”的教学模式。尽管自己讲解得撕心裂肺裂肺，但学生只是被动地接受知识，留给学生思考和知识实践的机会很少，这种情况是不仅不利于学生对知识的消化与理解，并且对提高学生学习效果、培养学生综合能力也是不利的。
　　农村小学的课堂教学模式基本上还是“教师教、学生学”“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的教学模式，学生处于被动接受状态。这种陈旧单调的教学方式严重阻碍了学生各种能力的发展，打击了学生学习的兴趣，严重制约了教育的发展。
　　2、现代化课堂教学手段贫乏
　　大部分农村中小学由于缺乏资金、技术等支持，学校的校园信息资源贫乏，一些优质的期刊、报纸等教育信息无缘或很少与师生相见，有很多小学教师上公开课还得借助中学的设备。在这样的情况下教师运用现代化教学手段就少之又少，大部分教师的教学工具还是“一本教科书，一支粉笔”，整个课堂靠教师的“侃侃而谈”“循循善诱”达成目标。再加上有的教师知识贫乏，语言表达能力不高，所以课堂气氛死气沉沉，学生学得枯燥无味，课堂收效甚微。在当今信息化时代，现代化科技飞速发展的今天，这样的传统、落后的教学手段早已无法满足学生的需求。
　　3、农村教师学习培训的机会较少，新教学理念的理解和执行不够，没有科研兴教的氛围。研究早已证明学生早期接受的教育对孩子终生的学习有着深远的影响，因此教师自身的提高显得比较急迫和重要。
　　二、提高小学语文课堂教学有效性的措施
　　1、做好相关的课前准备工作
　　课前准备也称备课，是上好一堂课的基石，一般涉及三个方面：钻研文本、了解学生、设计教法。我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的实效性，来保障有效的课堂教学，下面就这一问题展开论述。
　　（1）明确教学目标和教学内容的定位。目标是教学活动的起点和归宿，直接影响到课堂教学的实效性。在制定教学目标时，我们不仅要依据新课程标准规定的年级目标，还要从学生已有的认知能力、学情出发，更要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总目标。此外，依据教学目标确定教学内容，把能让学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点，进行听说读写实践的有效引导，让教师教得更有针对性，学生学得更有实效性。
　　（2）教学方式的选择。语文具有工具性、文化性、思想性，内涵较为丰富，因而对教学方式的选择提出了更高的要求。教师必须选择恰当的教学方式，使学生更好地掌握知识，发展智力，提高能力。一方面，教师应依据新课程标准的要求，并结合教学目标与重难点选择恰当的教学方式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。另一方面，学生是学习的主人，教师应当全面了解学生的需求和特征，改变传统的被动型的学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习，将学生的学习、探究、体验、实践等方面有效结合起来，以学法定教法，激发学生学习的主动性，促进教学相长。
　　2、因地制宜利用好农村的这块教学资源，延伸课堂。叶圣陶先生曾提出生活教育理念，旨在让学生从生活实践中获得认知。农村大多依山傍水，自然风景美丽多姿，物产丰富，人际关系简单。学生生活在这样的环境当中，心思纯净，更易领悟自然之美，更能陶冶其开放自由淳朴的性情。我们可组织一些让学生亲近自然的活动，让他们从观察自然的活动中去感受自然之美，初步认识人与自然之间的联系，让孩子对自然充满好奇心，对人生充满希望，热爱生活，并用语言文字表达自己所见所闻所思所想。语文教学本身就是育人的过程，要让学生领悟语文的魅力需要在实际生活中有鲜活的体验，农村虽然没有城市那么多的现代手段但并不缺少丰富多彩的生活，并不缺少生活体验，甚至于我认为农村的学生对生活的感受更为纯粹和真实，更有生活气息和生命力。
　　3、多媒体教学方法的科学运用。农村小学虽然条件有限，但是已经基本具备现代化教学设备，要让现代化教学设备充分发挥作用，扩大学生信息的接受量，创设兴致盎然的课堂，充分正确运用多媒体教学手段，增加课堂容量，加快教学节奏，促进信息技术与课程的整合，使教学手段更科学化、现代化，从而推动农村中小学素质教育的深入发展。
　　4、趣味激发教学方法的有效运用。处于小学学习阶段的学生，他们的年龄特点即是对新鲜的事物具有极大的兴趣，并能够在兴趣的激发下进行深入探索，从而达到获得知识的目的。所以，小学语文教师在课堂教学过程中，可以利用学生这种好奇心理，运用趣味激发的教学方法，以有趣的话语、故事等引导学生自主走入 语文教学中，自主思考，自主学习。同时，教师在讲解过程中，也可以时刻以适当的语言、动作激发学生的兴趣，提高学生的注意力，这样对教学有效性的提高是很有利的。
　　5、小组合作教学方法的创新运用。小学语文课堂教学中，学生的主体性逐渐突出，教师发挥组织者与指导者的作用，提高学生的主观能动性，引导学生自主学习，这对学生语文综合能力的提高有很大帮助。
　　三、结束语
　　综上所述，小学语文教师应该提高对小学语文教学方法创新的认识，并不断扩充自身的教育理论知识，加大研究教育教学方法的力度，从而优化小学语文课堂教学结构，利用多种教学方法与教学用具开展多样化教学，激发学生学习语文知识的兴趣，充分发挥学生的主体性，寓教于乐，使学生在快乐中学习，最大限度地开启智慧之门，主动参与到小学语文知识的学习中，进而达到提高语文课堂教学有效性，培养学生识字、阅读、写作能力以及文学修养的目的，为学生进行更高级的语文知识学习奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]贾玲丽.关于小学语文课堂教学中质疑有效性的思考[J].学周刊，2012，10：68-69.
　　[2]孙丽娜.关于小学语文课堂教学中多媒体运用的思考[J].中国教育技术装备，2012，13：159-160.