胸怀赏识之心，护航学生成长的管理策略

　绪言
　　对于那些在智力发育上没有问题，各种感官没有感知障碍，但是受到生理、心理、学校、家庭等各种因素的作用，在学习方面比同龄人要差的学生，我们称之为学困生。小学数学学困生在进行数学学习时有许多消极的表现，例如对于老师的讲授反应迟钝、消化慢，学习态度不够端正，没有自信，考试常不及格，没有正确的学习方法，没有主动学习的习惯，一味被动接受等。学困生的出现不但不利于其自身今后的发展，还会影响整个集体的进步。所以我们要找出学困生形成的原因，并且提出一些具有建设性的策略。
　　一、 小学数学学困生成因分析
　　1、 家庭因素
　　小学数学学困生的出现主要原因应归结于家长，是因为家长没有进行恰当的教育、没有进行良好的管理造成的。第一，一部分家长对待学生没有正确的方法，一看到数学成绩差，只是一味地责备，骂孩子脑袋笨，没有学习数学的资质，这样就给孩子一种心理上的暗示，造成孩子对今后的数学学习更加没自信。还有一部分家长对于孩子太过宠爱，什么问题都帮孩子解答，不能给孩子留下足够的独立思考的空间，扼杀了他们对于问题进行思考的主观能动性。第二，现在的孩子上学越来越早，小学数学在知识的结构上有所改变，家长难以担起课下辅导的责任，以空间几何为例，很多家长本身都存在很多疑惑，辅导就更谈不上了。
　　2、 学校因素
　　学生个体之间本身就存在很大的差异，所以在对数学的学习效果上也一定会有所不同。而学校采取的大班为单位进行教育的形式，必然造成老师很难顾及每一位学生，许多学困生加入到数学学习的教育活动中来的机会特别少，逐渐变成了单向的观众，时间长了就被班级大集体抛弃，造成数学学习出现结构空缺。此外，学校一味追求高升学率，不注重学生的共同进步，在数学的学习中学生存在两极严重分化的问题，数学成绩优秀的学生受到高度重视，并进一步培养，而数学学困生则被弃之不顾。
　　3、 社会因素
　　社会环境的影响是一把双刃剑，很多学生缺少家长的悉心照顾与正确引导，在与社会不良风气接触后，抵制不住种种诱惑，很容易陷入其中，造成不爱学习、贪图一时的痛快，翻墙逃学等情况屡屡发生，这是一部分数学学困生出现的重要原因。
　　4、 个人因素
　　数学是一门逻辑思维性很强的学科，这给智力结构有所不同的学困生的数学学习造成很多障碍，而且数学的学习过程很枯燥无味，学困生很容易失去数学学习的兴趣，严重的还会产生恐惧感、厌恶感，进而不关注老师的课上讲解，不注意老师提出的问题，不认真完成老师布置的作业和练习。除此之外，学困生也经常遇到学习方法不对的问题，虽然很卖力，但是不懂得融会贯通、举一反三，没有很好的效果，时间久了就会失去信心，彻底丧失斗志。
　　二、 小学数学学困生转化策略探讨
　　1、 实施赏识教育，构建和谐师生关系
　　通常说来，学困生自尊心比较脆弱，渴望得到老师的平等对待，而不是讽刺挖苦。所以教师要和学困生做朋友，去深入了解他们的内心，善于发现他们的优点，多多进行夸奖，使他们建立起自信。新课标的理念就是，每个学生都是一块金子，能否发光在于教师是否善于挖掘。即使学生做错了，也不要一味指责，那只会增加他们的自卑，换一种鼓励的方式，让他们说出自己的思路，再来指出不足，这样才能真正做到举一反三。
　　以解答一个简单的方程为例，“一辆汽车和一辆自行车同时从相距200千米的两地出发，相向而行。汽车的速度是每小时38千米，自行车的速度是每小时12千米。问经过多长时间两车相遇？”老师在讲这类问题时，往往会找学习不太好的同学在黑板上进行演示解答，学困生更容易被选中，所以老师这时候的态度就显得非常重要，不能因为学困生不会解答就批评他们，要在课下进行专门辅导，找出他们的进步点进行鼓励，比如理解了两车间的数量上的关系，比如会列方程了等。久而久之，就会唤醒他们内心深处学习数学的潜能。
　　2、 积极进行心理疏导，让学生保持良好心境
　　通过教学工作者多年的工作经验，可以得出，让学生对自己的学习成绩进行归纳总结，找出进步点与不足之处，对于学生的自我认识起到很大的作用，能够帮助学困生提升自我认知，使他们保持良好的学习数学的心态，，逐步摸索出自己独特的学习方法。新课标的要求就是学生是学习的主体，而作为教师的任务就是对学生进行心理引导，让学生把学习成果好坏与努力付出的程度紧密联系起来，让他们坚信，通过不断的努力一定能够提高数学成绩。
　　3、 根据学生实际水平，进行个别化教学
　　学困生的一对一辅导是帮助学困生在学习上取得进步的重要方法，新课标让我们不能放弃任何一个孩子。第一，要有针对性地去帮助学困生进行课前预习，让他们上课时心中有底，提高课堂上的学习效率。提前指导预习后，在上课时对他们进行提问，答对的几率很高，教师这时进行表扬：这么难的问题某某都能答上来，学习有很大进步啊！平时一定没少努力，同学们一起为他鼓掌！这样就会让他信心大增。第二，课后加强学困生辅导工作。数学作业上的错误要让学困生及时改正，天天清帐，扫清学习路上的障碍，防止盲点的积累造成厌学情绪。第三，教师对于学困生的辅导要有足够的耐心，将抽象的数学知识具体形象化，用动手操作的方式来调动学生的积极性，新课标就是鼓励借助于外界各种工具，让学困生通过亲身体验去真正弄懂知识。
　　4、 让学生有成功机会，体验学习的愉快感
　　多数数学学困生厌烦数学计算，对自己的计算能力不自信，在他们心中，把四则运算都做对是非常难得的一件事，所以教师要在教育过程中起到良好的引导作用：第一，多给学困生一些关爱，哪怕是小小进步也要予以肯定和表扬，尤其是在数学计算上。教师还要耐心帮助寻找计算错误的原因，避免重复犯错。在不断的训练中学困生一定会在自己的进步中体会到学习数学的乐趣，进而消除厌恶感，掌握四则运算。第二，创设情境，让学困生体验成功。例如在讲分数部分时，设置一些容易解答的问题给学困生来解答，让他们在成功中有一个良好的学习分数的开端。
　　5、 加强家校合作，借助“家校联系本”等工具与家长交流
　　学困生的形成是由学校、社会、家庭等多方面因素引起的，要想真正实现学困生 的转化，单靠学校的努力是不行的，学校与家长应该展开合作，通过“家校联系本”（每个学生准备一个本，家长每周将孩子在家中的学习及表现记录，然后每周一让学生交给教师，再让教师记录学生一周表现，反馈给家长）等途径让校方与家长多多交流，加强对于孩子校外活动的了解，更有利于帮助学生的全面发展。班主任还可以定期家访反映学生在校情况，也能了解到学生学习背景；家长可以了解孩子哪些知识不足，便于有针对性的进行家中辅导。这种校方与家长紧密合作与监督的方式有利于学生良好学习习惯的养成。
　　结语
　　对于小学数学学困生的转化是一项长期的工作，它对于学生个人今后的发展与幸福有着重要的作用要想真正做到学困生的转化，就要深入贯彻落实新课标，充分重视每个学生的发展，引导他们去主动探索发现。从心理上让孩子积极主动去获取知识，真正爱上学习。
　　参考文献
　　[1]施孝仙.小学数学学困生心理解读及对策研究[J]
　　[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社2007.8.