自主识字快乐识字的课堂管理方式

　识字是阅读的基础，也是小学低年级语文教学的重要内容和难点。传统的识字教学，教师是“演员”，学生是忠实的听众。有的学生虽然认识了一部分字，但是让他读一篇故事，还是有一定的困难。那么如何进行低年级识字教学呢？
　　一、自主识字激发识字兴趣
　　兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行的，只有为学生提供一个展示的舞台，才会激发学生主动识字的愿望。童话故事是小学生喜闻乐见的，为此我要求学生每周读2—3篇童话故事，并用开“故事会”的形式调动学生读书的积极性。于是学生识字的兴趣慢慢的被激发了，学生在思想上认识到识字的重要性，所以，课内、课外识字也就成了他们的主动行为。只要学生有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。
　　二、巧编顺口溜难字也不难
　　在生字教学中，给生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识字方法。如在教学“图”字时，我编了儿歌：四四方方一座房，里面睡了个冬姑娘，学生很快就记住了图字.。我又鼓励学生根据图字自己编口字框的字：“困、因、回”等字。在学习“苗“时一位学生说：“田里长草了”.。“界”字编成田字头，人字腰，一撇一竖立下头。学生自编顺口溜既锻炼了自己的思维，也轻松的记住了汉字。如“燕”字易识不易记，用顺口溜：草头下面有一横，口字藏在北字里，下边还有四点底，春天一到飞千里。孩子们说起来也朗朗上口，于是难字也不难了。
　　三、利用造字法想象
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在汉字中，有大量的形声字、形近字，掌握好这类字的造字规律，将对今后提高生字的识字效率起到举足轻重的作用。教“青”字时，告诉学生我们有许多字都是利用青字造的，如目、青为睛，形容天气好有太阳就是晴，说话有礼貌言青为请，水很干净为清。这样用造字法想象，不但有利于学生理解和掌握汉字的基本形成方法，而且使学生扩大了识字面，减少了因字义模糊导致写错别字的现象。
　　四、加强课外阅读，在生活中识字。
　　识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。我们应该每天要求学生读一定量的课外书，语文本生就是一个积累的过程，读的过程其实就是识字的过程。同时，生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，不断扩大识字量。生活中处处有文字，如：校园，墙上的标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏。校外，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等。家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
　　总之，低年级识字量多，难度大。学生是学习的主人，我们不要低估了小学生的潜能，把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，学习会变成一种乐趣，这对学生来说是终生享用不尽的财富。