谈学生应具备的良好习惯的探讨

　一、良好的倾听习惯
　　在学习的过程中，有一些学生主观性过强，常由着自己的性子来，老师讲的时候不听，在老师讲完后却追着问，既浪费自己的时间，又浪费同学和老师的时间。倾听习惯的养成和平时的管理有直接关系。习惯的养成有赖于外界环境的影响，有赖于自我的管理，是内因和外因共同作用的结果。这些习惯的形成和家长、老师早期的悉心教育分不开，应从小培养，从自身需求的角度教育，把学生培养成善于倾听的人。
　　二、良好的说话习惯
　　学生说话应简明扼要、文明得体，在各种场合表述时都应落落大方、不拘泥、不做作。有些学生做不到这些。在家庭中，可能因为大人的原因，学生少有表达的机会，使一些学生内向、不善表达，站起来回答问题时吞吞吐吐，写作时不流畅、不全面，这种现象和现实的教育极不合拍，与学生未来的发展极不合拍。学生的说话训练从出生就开始了，可个别学生到了十几岁，在班级中竟然不能和同学正常交流，这是教育的失败，原因可能是学校，也可能是家庭，无论如何都是一种失败，学校和家庭都负有责任，都得认真反思。培养良好的说话习惯有助于培养学生想的能力的培养，想明白才能说明白，想和说的强化会使学生的才智得到全面发展。
　　三、良好的读书习惯
　　一些学生不愿意读书，只想得高分，不肯多付出；一些学生明白读书的作用，也愿意读，但读书的目的性并不强。其实，在读书的过程中，应整理出现的生字和生词，概括故事，明白作者的写作意图，摘录优美的句子，放进笔记和大脑，这些事许多学生都没想过，只是一味地读，能记多少是多少，感兴趣的书读得起劲，不感兴趣的书应付了事，分不清哪些该是精读的，哪些该是略读的，哪些是应浏览的，哪些是应反复读的，只求少投入时间和精力，却要求多收获和得高的分数。读书方法不当，计划性不强，这些都是不好的读书习惯，教师一定要引导学生有较强的读书目的，方法得当，以达到事半功倍的效果。
　　四、良好的写习惯
　　这里的写习惯包括写字和写作两种习惯。一些学生在写字的时候，想怎么写就怎么写，没有好的书写习惯，写得歪歪扭扭，如不加以改正，时间久了会形成马虎的习惯，对学生的成长十分不利，所以，教师应从细节抓起，培养学生对人和事的认真态度。在学习写作的过程中更是如此，有时学生写着写着就没词没句了，感觉无话可说，有的就开始放任自己，不再努力，缺少战胜困难的决心；有的学生还故意以自己没有思路为借口，给自己不写作业找理由，白天的事情推到晚上做，晚上的事情推到明天做，长期发展下去，会养成拖拉的习惯，不利于学生的发展。家长和教师可以从学生写作业入手，通过积累和查找资料等方式，帮助学生完成任务，使他们获得完成任务后的喜悦，减少学生学习时的心理负担，循序渐进，培养学生良好的学习品质，教学生完成任务的方法，把学生引到健康阳光的学习道路上。
　　五、良好的守纪习惯
　　一些学生家庭条件优越，一部分家长不把孩子平时守纪当作大事，致使一些学生对什么都不在乎，这部分学生缺少管教，自我约束能力较差，甚至威胁老师，但学生在校的这些表现一些家长并不清楚少数不愿清楚，但把一切责任都交给了学校和老师。学生只有周末在家，家长或监护人只考虑怎么吃好、穿好，只关注分数，很少关注学生学习习惯的养成，疼爱有加，管理很少，这给教师的教育教学带来极大的压力。作为教师，应和家长协作，共同培养学生良好的守纪习惯，这将有利于学生的长期发展。
　　六、良好的做事和学习习惯
　　有的学生做事善始善终，积极肯干，但有的学生做事拈轻怕重，躲躲闪闪，在家不干活，在校也不愿意干，即使真承担了一些任务，完成的质量也不高。培养这些学生乐于动手的习惯很难，培养这些学生的好习惯就更难了，但教师一定要不放弃，用奖励和表扬鼓劲等方式把学生的劳动观念引向正确的轨道，使学生有正确的世界观和人生观。比如有的学生完成任务时拖拖拉拉，或者边做边玩，这种习惯在刚一上学的时候就应及时纠正，如果养成了不良习惯，到了高年级就没法改正了，教师应宽容，但不该宽容的坚决不宽容，只有这样才能适应高年级时间紧、任务重的学习要求，才能更好地完成学习任务。
　　习惯的形成有的时间长，有的时间短。好习惯一旦形成，终生受益；坏习惯一旦形成，终生受损。作为教师，要注意细节、慧心引领、方法得当，通过内因和外因的相互作用，引导学生养成各种良好习惯。