心灵的“碰撞” 思想的班主任工作方法

　班级的管理过程是班主任的指导思想与学生的思想碰撞的过程。如果班主任的思想能在与青年学生思想的碰撞中产生共鸣，那么这个班级的集体观念、集体创造性都会得到发展，集体价值也会得以开发，学生人格的形成也会受到影响，而且这种影响可能是一生的。
　　在十多年的工作中，我越来越感觉到与学生的思想产生共鸣的重要性。从本质上说每个学生都想把成绩搞上去，有一个好前
　　程，成为家长、教师都喜欢的人。但是在他们的成长过程中都会遇到思想上的困惑，他们会有自己的想法，用自己的方法去解决问题。然而由于个人思想与个人思维不够成熟，所以处理起来会有一定的偏差。我正是在对纠正学生们的思想偏差的过程中与学生们一起进步的。
　　一、心灵的交流会让一个人受益终生，也让我感受到了教育的快乐真谛
　　“老师，我始终走不出外婆去世的阴影，我时刻想念着天堂上的她。”我们班的女班长在一天中午找到我，向我袒露了自己的心声。我感觉到她内心的困惑。平时没有发现这样的问题，怎么办呢？我静静地思考着这个问题。其实我过去也有这样的困惑，作为一个成年人，也花费了很长的一段时间去化解情感的冲突。我思考了一会儿，开始和她探讨“如何感恩？”的话题。我站起来告诉她，我也很爱自己的外婆。我的初中生活都是外婆在照料。但是在我大学毕业的那一年，一直希望看到我结婚的外婆却走了。然后，让她帮我分析，我应该如何去感恩我的外婆。我们用了近一个小时的时间，谈长辈、谈感恩、谈理想、谈生命、谈生活、谈学习，最后我问她：“假若真的有天堂的话，你的外婆希望看到什么？”她不语了，过了一会儿，只是告诉我一声：“老师，我知道应该怎么去做了。”一个学期后，这位同学文化成绩在全年级中名列前茅，我们的班级被评为
　　“县级文明班级”。在这个过程中，我用自己的亲身感受与学生进行交流，思想达到了共鸣，学生的心态也就发生了转变。她从一个人的苦闷中走出来，同时走进了我内心深处的情感之林。让她感受人间的真情是不需要用等量的情感去偿还的。正是这一种共鸣让她走出了困惑，重新恢复了年轻人应有的青春活力，增加了追求知识的动力。
　　二、班级的口号让学生充满了向上的精神动力
　　高一的下半学期，因为一个教师的调动，我兼任了高一十六班的班主任。这个班级是史地班，有一部分学生的思想很极端，总认为自己不是学习的料，而且许多家长忙于生意，没有时间与他们交流，加上原来的班主任是一个刚刚从大学毕业的年轻同志，所以班级的状态很不好。我接过这个班级以后，首先用一个多小时的时
　　间，在班级中谈人生的责任、目标，作为学生、子女应尽的义务，谈世界、谈就业、谈网络、谈情感等。最后我给他们提出了两点要求：第一，每做一件事情要对得起自己的良心；第二，每做一件事情要对得起父母。就这样，我的第一个班会结束了。两天后，我又找了六位同学进行交流。他们的观点基本一致，我想学但是我不能坚持，有的时候能坚持几节课，但是过一会儿就放弃了。于是我针对他们的心态，设计了一个活动，即在班级中每天上午和下午的上课前朗读班规的活动，而且内容设计结合这个班级的学生的实际情况，班规具体内容如下：“我向良心宣誓，今天我认真听课，及时完成作
　　业，决不浪费一秒的时间，决不违反学校的各种规章制度，为创造前进的十六班而奋斗！”经过一个学期的坚持，当期末考试的成绩出来的时候，在年级中引起了轰动，因为这个班级的成绩进步非常大，摆脱了一直年级垫底的情况，而且有五位同学的成绩进入了年级的前五十名。为什么学生会有这样的成绩呢？后来我的总结是，不是学生学不好，问题的关键在于如何让学生的思想与班主任的
　　思想产生共鸣。现在我不带这个班了，但这个班的学生还经常用手机给我发短信，回忆当时我们在一起的美好时光。正是由于当时的那个班会，他们时刻想的都是如何回报父母，如何团结班集体，如何让别的班级的同学羡慕他们，所以他们进步得非常快。
　　我在工作中与学生产生的共鸣也促使我自己不停地转变工作方法与思路，让自己的内涵不断地丰富，寻找与年轻学生的思想交流的有效途径，力争把学生的思想引导到正确的道路上来。
　　班主任的工作就像是一首诗，要让学生品味其中的内涵；班主任的工作就是战场上的冲锋号，要让学生时刻伴随着它向前冲；班主任的工作就是一支歌，要让学生时刻在它的旋律中展现青年的激情；班主任的工作就是一篇让人时刻都想阅读的文学作品，始终让学生读者的思想情感，或经历遭遇，与作品中人物具有相通或相似性，从而使学生产生共鸣，形成一种强烈的心理感应，产生大致相同或相近的情绪和审美，最终让学生与班主任共同进步，创造美好的未来。
　　（作者单位 江苏省南京浦口中等专业学校）