提高高中语文课堂教学有效性的策略研究

　　在高中语文教学中，课堂教学仍是学校教育的主要形式。课堂教学效率直接影响教学质量。一堂课是否成功、高效，要看这堂课能否实现教学目标和要求，是否体现学生的主体地位，学生是否乐于学，学有所得，学有所用。新课程理念重视学生的主体地位。当然，学生是教学的对象，是教学活动的主体，只有学生积极主动、愉快参与，亲身经历、亲自实践,才能将所学知识内化为能力。但学生的主体地位能否充分发挥，关键取决于教师能否发挥主导作用。教师能否驾驭课堂，能否调动学生积极主动参与，是课堂成败的关键。因此，我们应从以下几方面努力，充分发挥教师的主导作用，提髙课堂教学的有效性。

　　一、开好头，事半功倍

　　好的开始是成功的一半。教师的第一节课，尤其是刚接的一个新班，第一堂课尤为重要。不仅给学生留下重要的第一印象，而且直接影响以后课堂受欢迎的程度，会影响学生听课的效果及对该学科的学习兴趣。因此，语文教师要特别重视第一堂课。

　　首先，要营造轻松和谐的氛围，展示教师的亲和力。老师上的第一节课，学生大多怀着好奇热切的心情：老师是男的还是女的？长得什么样？教学水平怎么样？对学生厉害吗？可以说，学生就是在这样的心理支配下盼望着老师走进课堂。针对此，教师要注意仪表大方得体、面带笑容，尽量用轻松、幽默的语言简单地介绍自己，甚至可以扯一些题外话，从情感上拉近与学生的距离，营造和谐、宽松的氛围，为以后的语文学习打下坚实的基础。记得我从髙三回高一接一个新班的时候，一走进教室，看见一张张稚嫩的脸，发现我的年龄和他们要悬殊20岁。教室鸦雀无声，一个个都显得比较拘谨，于是我设计了这样的开场白：在这样一个秋高气爽的季节，一（1)班航船载着大家开始了新的征程。我手持一张旧船票，登上了你们的客船，不知大家欢不欢迎？今天能走在一起，也就算是一家人了，一家人不说两家话，我们今天就先聊聊天，谈谈大家的人生之路，谈谈你们的理想，商谈我们这一年要做什么，要怎么做，要用什么样的态度以什么样的信念做。

　　通过营造这种轻松的氛围，一下子将话匣子打开，打破师生之间因年龄差距而产生的僵局。

　　可以抓住学生心理，通过生动的故事，激励斗志，调动学生学习语文的积极性，为今后的教与学打下基础。2015年我上了一个理科补习班，走进教室发现学生都垂头丧气，还没有从失败阴影中走出来，见此情景，我用“阿来和阿土”的故事打开第一节课：阿来和阿土都是老实渔民，都梦想着成为大富翁。有一天，阿来做了一个梦，梦见对岸岛上的一座寺庙种有四十九棵株槿，其中开红花的一株下埋有一坛黄金。阿来满心欢喜地在一个秋天来到对岸小岛上的寺庙里，一直等到来年春天朱槿花盛放的季节，结果没有找到开红花的那一株，阿来只好垂头丧气地驾船回到村庄。

　　阿土知道这件事后也去了那座岛，并找到那座寺住了下来。他坚持等到了第二年春天，株槿花凌空怒放,寺里一片灿烂。奇迹就在彼时发生:果然有一棵株槿盛开出美丽绝伦的红花。阿土激动地在树下挖出一坛黄金。后来，阿土成了村庄里最富有的人。

　　抓住这个契机，我告诉学生：常人只习惯于守候第一个春天，面对第一个季节的空芜，我们往往轻率地将第二个春天弃之于门外，将梦交归于梦。然而聪明的阿土没有这样，阿土把梦带入第二个灿烂花开的春天，贏得人生的财富，在座的各位就是聪明的阿土。当第一个季节没能收获累累硕果，当梦中的那朵绝艳的株槿花还在你的心灵深处摇曳，你们拿出了勇气、耐心和执著的精神把梦变为现实，相信梦中的株槿花一定会在明年的六月凌空怒放。

　　事实证明：有了这样的好开头，以后的教学中学生与我关系非常密切，他们也很乐意听我的课，语文成绩自然不差，可谓“磨刀不误砍柴工”。

　　二、备好课，有的放矢

　　认真上好每一堂课，前提是认真备好每一节课，这是教学工作中最重要的一个环节。教师可以通过备课加强相关知识的学习，提高教学能力,提高自身素质。正所谓“艺高人胆大”，只要做好充分准备，上课就是迎刃而解的事情了。备课这个永谈不衰的话题，永远值得探讨研究。根据《基础教育课程改革刚要》的要求和规定:教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需求，创造引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。要实现这一教学目标，备课时必须抓好以下几个环节：

　　首先,认真钻研课标。课标就是教学的标准、教学的依据。深入钻研课标，有利于吃透教材精神，领会教材的编写意图；把握知识之间的联系及基本线索和总体构架；准确把握教学目标和教学重难点；有助于掌握语文的教学基本原则和方法；以便有的放矢地进行教学。

　　其次，认真钻研教材。在语文教学中，可以运用的教学资源非常丰富，但我们要以教材为基础，创造性地有效利用教材。正如教育家叶圣陶先生所说:“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠教师善于运用。”因此，教学内容应该源于教材而高于教材。只有深人钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，才能根据教学目标,对教学内容合理取舍，突出重点，突破难点。

　　再次,充分了解学生。学生是教学的对象，是教学活动的主体,任何好的教学方法都必须通过学生才能发挥作用。只有了解学生，才能根据学生实际因材施教，才能调动学生的积极性，让学生积极主动地参与课堂教学，从而高效完成教学任务。

　　最后，精心设计教学环节。这直接决定教学效果，合理、科学的教学设计可以使教学有条不紊地顺利进行，使学生的主体作用得到有效发挥，提高教学效率。

　　三、常反思，亡羊补牢

　　新课程非常重视教师的教学反思。在实际教学中，尽管你如何精心准备，当上完课后都会发现还有这样那样的不足,还有很多需要改进的地方,甚至会因某个问题而萌发一些体会和感悟。如果及时、经常进行课后反思，就能在较短时间内针对存在的问题，改进教学方法,并根据实际用于以后的教学。这对于提高教师的自身素质和授课艺术、优化课堂教学、提高教学质量大有益处。可以说，认真反思每一节课是一个教师走向成功的一个重要环节。

　　一言以蔽之,要上好语文课，让课堂真正有效、高效。只有在课堂教学中采用恰当的方法技巧，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，让学生树立自信，使学生各方面都得到均衡发展，才能提高教学质量，最后真正增强课堂的有效性。

　　                               杨忠华

　　                        (贵州省兴仁县第一中学，贵州兴仁562300)