高中语文高效课堂的思路论文（共2篇）

第1篇：构建高中语文高效课堂的思路探索

　　前言：在素质教育给与全面推进的今天，高中语文教学需要肩负起培养学生综合素养的责任，确保学生在掌握基础文化知识的同时，能够形成正确的人生观、世界观以及价值观，并具备良好文学素养与高尚的人格。然而，中国应试教育根深蒂固，高中语文课堂教学理念滞后，依旧以培养学生的知识技能为主，教学方法单一，以教师为主体的课堂教学模式严重阻碍了课堂教学效率的提升，学生的综合能力素质无法得到培养。因此，如何构建高中语文高效课堂、落实新课改的全面要求已成为当前高中语文教育工作者所面临的一大挑战。

　　一、构建高中语文高效课堂的意义

　　构建高效语文课堂有着如下重要意义：第一，提升课堂教学效率。在有限的课堂教学时间内，教师能够按部就班的落实教学任务，使学生在有效接受知识的同时，提升课堂教学的效率，确保教学目标的有效达成；第二，提高学生接受知识的能力与效率。在传统的课堂教学模式中，学生被动的吸收知识，缺乏主观积极性，进而接受知识的效率低，而通过高效课堂的构建，以学生为课堂主体的教学模式，能够充分的激发学生的主观积极性，加上行之有效的教学方法，能够在吸引学生兴趣的同时，营造良好的课堂教学氛围，进而使学生实现对知识的自我建构，提高知识接受效率；第三，为落实教改的全面要求奠定基础。在构建高效课堂的过程中，教师的教学理念与教学方法都实现了与实现适应的更新，在有限的课堂教学时间内，教学效率与质量得到了提升，并且逐渐实现了对学生综合能力素质的培养，无形之中落实了新课改的全面要求，同时，成功的教学经验也能够为其他学科的改革提供参考，进而为全面推进当前高中课堂教学的改革奠定了基础。

　　二、当前高中语文课堂教学所呈现出的问题

　　随着新课改的全面深入，高中语文教学在改革与创新的过程中，逐渐践行了高效课堂的构建，但是，在具体实践的过程中，一系列问题凸显，具体表现在：

　　（一）教师对高效课堂的理解出现偏差

　　构建高效课堂的关键在教师，只有教师在准确理解高效课堂内涵的基础上，才能够实现对学生的有效指导，但是，在实际落实的过程中，高中语文教师尚未对高效课堂的实质性含义给予充分的释义，一些教师依旧通过传统课堂模式来落实教学目标，学生依旧处于被动地位，课堂教学氛围过于压抑，学生主动参与的积极性并不高，课堂教学效率无法从根本上得到提升；与此同时，部分教师认为高效课堂的构建需要以融洽、活跃的课堂气氛为基础，进而在实际教学的过程中对学生行为缺乏必要的约束，教学知识重点内容无法得到有效的传授，在本就有效的课堂教学时间内，教师无法有效落实教学目标，学生的学习效率反而大打折扣。

　　（二）学生学习的兴趣与积极性不高

　　开展高效课堂的根本目的在于使学生最大程度的吸收知识，并提升其综合能力素质，然而，在实际教学的过程中，由于学生自身基础参差不齐，对于基础相对薄弱的学生来讲，其学习能力与效果明显偏低，与此同时，学生在课堂中处于被动地位，学习的自觉性与积极性低，加上课堂氛围压抑，枯燥无味的学习环境使本就处于被动地位的学生更是无精打采，久而久之对语文学科的兴趣大大降低，学习效果差。此外，在传统教育体制下，中国学生在学习上习惯性采用死记硬背的方式，考试重点便是学习的重点，对其余的知识内容兴趣低，其综合能力偏低。

　　三、构建高中语文高效课堂的有效途径

　　1.更新教学理念，明确学生的课堂主体地位

　　构建高效课堂是落实新课改的实践形式，在实际教学过程中，教师需要更新教学理念，将自主、合作以及探究这一主张有效的融入于课堂教学中，明确学生的主体地位，充分的落实自身的引导功能。教师需要以学生的实际需求为出发点，通过教学案例的设计来激发学生兴趣，使学生主动的参与到课堂教学中，改变灌输填鸭式教学模式，以构建主义等理论来指导教学活动的开展，确保学生能够实现对知识的自我建构，并要注重对学生综合能力素质的培养，以提高课堂教学的效率与质量，落实新课改的全面要求。

　　2.创新教学方法，营造良好的课堂教学氛围

　　要想通过高效课堂的构建来提高课堂教学的效率，教师就需要创新教学方法，积极的将情境教学法、案例教学法、小组合作教学法等应用于课堂教学中，以吸引学生的兴趣，调动学生的主观积极性，以良好课堂教学氛围的营造来提高课堂教学的质量。所谓兴趣是最好的老师，只有实现教学方法的创新，才能够使学生体验到学习中的乐趣，进而积极主动的投入到课堂学习中，提高学生学习的效率。比如：在讲解如《窦娥冤》等戏剧课文时，教师可以分组的形式来实现角色扮演，使学生在还原角色情感的同时，更深刻的理解文章内容，进而在寓学于乐的过程中，提升课堂教学质量。

　　3.丰富教学手段并落实因材施教

　　首先，在教学手段上，教师要积极的将多媒体等现代化教学设备融入到教学中，以在吸引学生兴趣、调动学生主观积极性的基础上，提升课堂教学效率。在实际应用的过程中，教师要实现对教学课件的完善设计，确保能够将所要讲解的知识重点内容呈现在学生面前，同时还需要融入图片、视频等来增加教学的趣味性。其次，教师需要针对学生在基础上以及学习能力上所存在的差异性，实现因材施教，并要创新评价模式，以实现对学生的综合评价，使学生在教师的鼓励下不断进步。

　　总结：综上所述，在构建高中语文高效课堂的过程中，教师要在明确高效课堂内涵的基础上，实现教学理念的更新、教学方法的创新，并要丰富教学手段，实现因材施教，以落实学生的课堂主体地位，通过自身的有效引导来提高学生对学习的兴趣与积极性，以良好的课堂教学氛围与有效的教学模式来提升课堂教学的质量与效率。

　　第2篇：浅谈高中语文高效课堂

　　当前的高中语文急切需要实施高效课堂教学，如何才能实现高中语文课堂的“三高”目标？这里我以自身的语文教学实践为基础进行反思，谈谈关于打造高中语文高效课堂的想法。

　　一、当前的高中语文教学急切呼唤课堂的高效率、高效益、好效果

　　随着高中语文教学改革的不断深入，语文教学的有效性备受人们关注，可是作为实现语文教学有效性的主阵地——语文课堂仍存在诸多问题，比如有的教师在讲台上激情满怀，滔滔不绝，而台下学生两眼茫然，昏昏欲睡。语文课通常被学生当作休闲课、放松课。有的学生甚至认为：语文学与不学一个样。由于高考命题的材料几乎全部取自课外，只要背诵题是课内的，一些学生质疑：学了也不考，学了有什么用？因此学习兴趣和积极性并不高，整体的语文素养也是参差不齐的。而在课堂教学中，为了使学生在高考中取得高分，一些教师花了大量时间死记硬背繁琐的语文知识，功利地去告知学生答题方法。我们所有的目的就是提高高考语文那张卷子的分数。语文的人文性内涵被我们有意无意地忽视了。课堂上为了追赶所谓的进度，往往是教师在唱独角戏，学生少有自己的思考。即使有提问，也是只能关注到少部分同学，不能关注全体。在这样的状态下语文不再是充满灵性的美文，润物细无声的熏陶，而是变成了面目可憎的说教，无边无际的试题。

　　在竞争日益严峻的今天，高考制度决定了学生过多地被功利思想支配，希望花最少的时间获得最大的效益，这是无可厚非的。因为课后学生不会花过多时间学习语文，我们能够抓住的只有有限的四十五分钟的课堂。这四十五分钟我们教什么，怎么教？如何改变语文课堂教学中效率低下的现状，打造高效率、高效益、好效果的课堂？这成为一线语文老师急需思考和探究的课题。

　　二、打造高中语文高效课堂的几点反思

　　如何打造高中语文高效课堂，我结合自身教学实践，分别从以下几方面谈谈自己的反思。

　　1、教师要潜下心来读书，不断提高自身的学养

　　俗话说：“打铁还要自身硬。”教师是知识的传播者和创造者，要想给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水。学无止境，教师这个职业比任何其他职业都来得艰难，需要不断加强学习。但是，读书对老师来讲是一种奢侈。成天是作业、试卷、琐碎的班务工作，繁重的工作把人碾压得佝偻苍白，读书这个必修之课成了奢侈的梦。

　　读书应该是教师的常态生活，语文教师更应如此。语文教师不读书，必定难致远处，课堂枯燥，解读低弱，语言乏味，了无生气，教学只能是压灭火花，扼杀灵性，捆绑灵魂，造就浅薄。我们无法想象一个从来不爱文学、不看“闲书”（教本教参之外的书）、不能有自己的感悟和解读的语文老师，能够让他的学生爱上语文、爱上读书。

　　所以，要实现语文课堂高效的目标，语文教师必须潜下心读书，不断提高自身的学养。

　　2、因材而设，教学目标要明确，教学重点突出

　　语文课堂教学的目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂45分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。例如，讲《荷塘月色》重点在散文语言的品味；古文《廉颇蔺相如列传》教学目标为：在掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式上学习廉颇、蔺相如的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。做到点面结合，重点突出。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高，真正实现语文课堂“三高”目标。

　　3、精心导入，激发学生的求知欲

　　新课的导入是一门艺术，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的求知欲望，使学生“肯学、想学、会学”，使课堂真正达到高效。例如在教《林黛玉进贾府》时，我从时下最火的红楼梦中人的海选讲起，这是一个学生很感兴趣的话题；讲必修一读本《忙碌经纪人的浪漫史》时，导入由赵咏华演唱的《最浪漫的事》。这样，便很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。

　　4、精心设计巧妙的问题引导学生思考、探究

　　斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育的最重要的目标就是引导学生的思维。”培养会思考的人，是教育义不容辞的责任。为此，高效的语文课堂教学必须关注学生“如何思考”，帮助他们思考，以问题为导向的教学策略正是促进学生学会思考的重要教学策略之一。那么什么样的问题才是好的问题呢？北大钱志亮教授给了我们一个参考答案：“能够触及学生思维神经的问题，于艺术知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题，能迸发出思维火花的问题。”在教师的有效引导下，每一位同学都能在民主、和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究，通过阅读、思考、实践和体验，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活！”学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。师生关系就会呈现出和谐之美，教师不再是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对话者，课堂因而变得高效。

　　5、“闲言碎语”营造轻松的课堂氛围

　　语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师在授课中可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地插一些与教材有关的故事、警句、成语、典故、诗词等碎语。这些“碎语”不仅可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，让学生感到课堂新奇多趣，而且有利于集中学生注意力和加强对知识的理解，实现课堂高效。

　　总之，打造语文高效课堂是一个内容十分丰富的研究课题，涉及教师、学生、教学目标、教学方法、教学语言等诸多方面。只要我们在研读教材时，在教学设计时，在课堂教学实施过程中站在学生的立场多问几个“为什么”，多想一想能否真正提高学生的语文素养，促进学生发展，语文课堂就能真正实现高效。