材料化学专业硕士研究生创新型人才培养探索

　　培养材料化学专业硕士研究生创新型人才依赖于许多因素的有效耦合。需要启发、引导、教育等这些方式，使学生有相应的模仿能力、创新意识、广泛的基础知识、对新产品或者新技术独到的见解，这样就可能培养出来具有创新能力的硕士研究生。

　　在研究生培养期间，我们必须要强调培养创新型人才[1]，与世界上的大部分发达国家进行比较，我们国家在研究生教育水平以及研究生创新能力上存在着相对较大的差异。创新精神和创新能力的培养要求我们不仅是要重视学习专业知识，而且要对人才培养的目标和学科的特点总结出针对性方法，以此来加强培养创新能力，从而提高研究生的整体能力。虽然材料化学是材料科学与工程专业的一个分支，但涉及广泛的学科，我们如果想要做好材料化学专业的相关研究课题，通常情况下会涉及到诸多学科，包括有机化学、结构化学、无机化学、物理化学以及化学工程等。此外，在创新型材料化学人才培养期间，不仅要清楚了解与其相关的部分知识，还需要人民生活的需求、对社会科学和技术的进步有很好的观察力，这样就增加了培养材料化学专业硕士生创新型人才的难度系数。新时期我国研究生的培养是转变传统理念，进一步明确培养的具体目标，及时调整相应的配套政策，从根本上加快与国际上其他国家的接轨步伐[2]， 培养更多可以满足现代化社会发展需要的高素质人才[3]。

　　1 培养材料化学硕士研究生存在的问题

　　作为国家高层次人才，研究生是国家未来创新体系的主要力量。研究生的教育培养是一项，涉及课程、科研实践、社会实践等诸多方面的系统工程。在历史和现实的双重原因之下，也有许多影响研究生在材料化学专业硕士培养中创新能力的因素。首先，应该明确研究生培养的目标。一般认为，高校研究生培养着眼于教学与科研人才，培养目标和标注较为单一，并没有对不同的社会需求做出较好的回应，即使我们在培养类型上对学术型研究生和应用型研究生做了划分，但在培养上仍然偏重学术型培养模式，造成培养目标的脱节。作为达到培养目标的重要组成部分，课程学习的重点应落在研究生创新能力的培养上。然而，在现阶段研究生的培养方案普遍的缺乏用于此目的的课程和环节。如今，在我们国家很大一部分材料化学专业硕士研究生的培养依旧利用统一的人才培养模式，选择标准、评价标准在研究生教育中都是普遍相同的传统方法。在课程的基础理论上尚不完善，缺少方法论课程，以及学术前沿、学科和跨学科的整合方案，知识性课程越来越多、而研讨性课程较少，这就是难以培养学生的创新意识和创新性思维的原因。创新型人才培养还需要有广阔的视野，上海地处中国改革开放的最前沿，每年有许多的国内外学术交流会议，每年还有许多的专业博览会等等，应该鼓励研究生在不与学习时间冲突的情况下，充分利用这些交流的机会，避免闭门造车。高校内部有各行业、专业的专家学者到校进行交流，同学们也可以利用好近，距离与专家交流，扩展自己的视野。另外，研究生管理系统太过严格，例如强调考试分数，对考生创新能力的考察不足，研究生招生录取制度不灵活，强制学生在校期间发表论文的数量，这很大程度上导致了论文质量下降。

　　2 材料化学专业硕士研究生创新型人才的培养模式

　　随着我国研究生招生规模的扩大和社会对不同类型高级专业人才的需求，要求材料化学专业研究生在培养目标进行调整，专业类别划分更加细化，人才培养模式也需要做出变革。为此，在材料化学专业研究生培养上，为适应社会需求多样化，要求在培养模式上也实现多样化。如今，随着社会经济的发展，高校只有不断培养造就不同类型的高层次专门人才才能更好的满足社会需求。材料化学专业研究生培养在培训计划、教学大纲、教学和考试形式等许多方面，反映了高集成度特性，与材料化学专业本科生教育具有一定的相似之处。材料化学专业的研究生课程设置也一直沿袭着本科课程设置的做法，过分强调统一，不同学科之间有明显的界限，学生选课缺少自由。还有很多不完善的地方表现在课程设置体系方面——本科课程与研究生课程经常出现内容简单重复、知识过时等现象。在专业课程设置上常常出现狭隘的课程覆盖面的缺点，甚至有一些学校的材料化学专业的研究生是在化学工程的知识体系下学习的，这种情况就导致了学生的知识面不够宽，基础不够夯实，所培养的创新型人才后劲不足。因此，我们需要在教学方法上正确了解和处理讲授与自学、学习与科研之间的关系，完善从讲授为主转变为自学为主的教学方法。从这种教学方法实现以自学为主根本性变化将极大地推动创新人才的培养。对创新人才培养具有重要的意义的是在真正地引进科研教学的过程中，激发学生创新精神，在一定程度上确保研究生在科研培训方面的质量提升，从根本上提升其科研能力。此外，要正确认识以及处理在研究生教学管理工作上的统一性与个性发展两者间的相关性。积极寻求两者的和谐统一，就应该由刚性化管理逐渐转换为弹性化管理。在整个创新型人才培养过程中，我们应坚持素质、知识以及能力三者间的辩证统一，构建科学化的人才培养模式，不断深化教学改革，能够充分体现学校在人才培养上的特点。在优秀研究生的培养过程中，保护学生的探索精神和创新思维成为了重点，有效突出研究生自身创新能力培养，教师应该在协助学生养成良好自主学习能力的基础上，为其营造出崇尚真知以及追求真理的学习氛围，并且要为学生创造舒适的学习环境，激发学生的学习潜力。除此之外，教师要高度重视学生在新知识上的获取能力培养，关注学生的收集信息能力、处理信息的能力以及分析与解决问题能力上的提升，文字表达能力与团结协作能力也是研究生培养的重点内容，通过以上能力的培养，强化学生在学习过程中的创新意识，实现学生综合素质水平的大力提升。还有一个非常重要的内容就是要增强学生的实践能力，将创新能力培养作为核心内容，探索新的教育途径，以知识传授与实践训练的有机结合、创新实践活动的研究生综合素质培养为目标要求，强调标准化课程体系学习，重点培养学生一些能力，例如发现问题、分析问题和解决实际管理问题的能力，促进学生参加各种实践活动也是关键一招，如教学实践、科研实践、社会调查研究和实习等，只有让学生“躬行”才能“绝知此事”。实践性教学(包括科研实践、企业实践等)也是材料化学专业研究生培养需要特别注重环节。实践性教学对物质保障要求较高，高校在实践性教学环节这一点上存在一定的短处，比如实践性教学针对性不强，高校与企业合作较少(主要依靠导师的人脉资源)，不能充分利用行业的人才和设备资源为研究生培养服务，高校和行业不能很好对接，培养出的研究生毕业后还需要较长的一段的适应期，才能在企业中做好专业工作。

　　3 结语

　　材料化学专业教学需要改革，摆在材料专业教育工作者面前的一项长期的重要任务是如何把各种因素有机地结合起来，培养出具有创新意识、创新思维和创新能力的复合人才。

　　作者：张彦 陈慧芬 申慧 来源：科技视界 2016年23期