优化教学策略,保障初中化学高效课堂教学的实施

　　教学策略直接影响我们的教学过程，影响学生的学习情况.教学策略也是上好一堂课的关键所在，因此我们在教学过程中要不断的优化我们的教学过程，笔者认为要想优化好自己教学过程，应从从以上几方面着手，即兴趣教学、全面的目标、探究性教学、和谐的教学氛围、教学资源的整合、精心设计的练习、清晰明了的设问。

　　一、以兴趣作为突破口，实施趣味性教学

　　兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，是他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。

　　第一，创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。

　　俗话说“好的开头是成功的一半”。一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。

　　比如笔者在上《分子和原子》一课时，导入新课是把一滴酒精滴在手心中并合拢，在学生喊了五、四、三、二、一后，把手心打开发现那滴酒精不见了，从而顺利地导入新课。这样可以激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。

　　第二，从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。

　　心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。

　　二、确定全面化的教学目标

　　教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。初中化学新的课程标准教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。

　　三、探究性教学

　　课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学可以采取以下步骤：

　　第一，教师讲授实验知识的一般步骤与基本框架。

　　第二，安排学生分组做实验，教师通过图片展示操作步骤启发学生顺利做好实验。

　　第三，师生共同总结实验成果，从中总结有关规律。

　　四、营造平等和谐的课堂教学氛围

　　给知识注入生命，知识因此而鲜活;给生命融入知识，生命因此厚重。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

　　五、整合教学媒体资源，有效辅助教学

　　教学媒体的合理利用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习思维障碍，提高学生的参与度。一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使其辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。

　　新课程理念下初中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。因此教师在教学之前要制作符合学生有效学习的教学课件，在课堂教学中能够充分激活学生的思维，能够更好地辅助学生学习有关化学知识，才能在有限的课堂学习时间内发挥教学媒体资源的最大优势。

　　由于信息技术与学科教学有效整合，有许多教师都能够结合学生的实际情况制作出一些精美的教学课件，在课堂教学中尽最大限度地发挥多媒体教学的优势，引导学生在一种轻松愉悦的氛围中学到化学知识，并能够学以致用，触类旁通等。

　　六、精心设计课堂练习，提高效率提高课堂的高效性

　　精讲多练，提高课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

　　高效教学还需要教师具备一种反思的意识和能力，反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。不断反思自己的教学实践，完善有效教学的心理能力，减少无效劳动造成的时间浪费。

　　一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别、价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。

　　七、设置问题清晰明了，激活学生思维，构建科学的知识体系

　　在初中化学的课堂教学中，教师设置的问题要清晰明了，能够学生尽快理解题意而展开思考与探究，从而更好地激活学生思维与学生学习的高效性，有效地帮助学生能够透过事物的表象认识事物的本质。

　　作者：范小平 来源：新一代 2016年17期