初中化学实验教学中多媒体展示实验和学生实验的比较
【摘要】有专家提出意见，不能够仅仅依靠多媒体技术进行教学，虽然目前科学技术发展，很多实验都能够在银幕上进行逼真的表现，但是缺乏了学生的加入，缺少的不只是学习氛围，更使得学生处于一种被动的学习状态，而无法在学习中自己动手，积极主动。在本文中，笔者从多媒体教学方式在实验教学中的优劣入手分析，探讨在化学实验中，多媒体教学演示教学方式同动手实验之间的关系。
【关键词】多媒体演示实验动手实验关系
前言
现在有的教师存在一种现象，在进行实验教学，往往喜欢用多媒体课件展示实验，而忽略了教师演示实验和学生动手实验，这显然是违背教学目的的，不利于学生实验能力的提高。笔者从多媒体展示实验和学生动手实验对教学的优劣势以及两者之间的关系，阐述学生动手实验在化学实验教学中不可完全替代的重要作用。
一、化学实验中多媒体教学的优势
1.优化课堂内容
在初中化学课堂之中，很多实验内容都是极为抽象的，如果单纯依靠传统的教育方式，那么很难让学生明白其中的道理。多媒体教学的出现使得化学课堂的内容能够得到很大程度上的丰富和创新，使得原本抽象的内容能够更加形象地展现在学生的面前，开发学生的创新型思维。譬如说在学习“环境保护”这一章节的过程当中，教师往往需要大量的图片展示来强化学生对于知识的理解和分析，如果教师将这些图形画在黑板上，那么势必会耽误不少宝贵的课堂时间，利用多媒体课件的优势，学生能够得到更为丰富的环境保护的图片、动画和视频，最大程度上调动起学生的积极性，优化课堂内容。
2.提高学生参与热情
实践证明，多媒体教学方式的出现能够为学生自主学习创造良好的环境，尤其是在当今社会，知识经济得到了社会多方面的关注。并且伴随着现代知识总量的不断增加，化学研究在各个领域当中的应用和发展也呈现出了迅猛的态势，如果在初中化学课堂上，教师不能够利用好多媒体资源，那么学生的知识掌握程度就必然会受到限制。从某种程度上来说，多媒体技术的出现能够将大量资料和实验过程展现在学生面前，充分弥补了传统应试教育当中的种种弊端，提高学生的参与热情。
二、多媒体演示实验与学生动手实验的比较及应用
1.二者之间的关系
首先，我们需要承认多媒体演示实验和学生动手实验存在一定的相同性，这一点表现在教学目的方面，二者都是为了能够让学生利用实验这种方式加深对化学知识的理解，从而推动教学效率和水平的提高，也为学生的后期学习打下坚实的基础。无论是多媒体演示实验，还是学生动手实验，所进行的内容也都是基本相同的，都是对于教材知识点的实践和落实。
其次，我们也要清楚二者在形式方面存在一定的差异，多媒体实验主要借助的是现代化科学技术的作用，使得原本的一些抽象化的知识能够更为清晰地展现在学生面前，降低了错误率的产生，使得学生对于实验有一个正确的了解。而学生动手实验的优势在于学生能够通过自己的实践操作明白事情的原理，加深对重点知识的掌握，将所学知识与生活实例联系在一起，它的弊端在于浪费了一定的时间，并且在具体实验环节难免会出现错误或者纰漏。
2.将二者有机结合在一起
多媒体展示实验的出现并不意味着从根本上取代学生实验的位置，而是要将二者有机结合在一起。总的来看，任何一种性质的化学实验在操作步骤和操作规范方面都有着明确的要求，如果学生在动手操作的过程当中一不留神出现了错误，就必然带来实验的失败，甚至在严重的时候还会直接带来影响较大的实验事故。这种现象的发生将会引起学生的恐惧心理，其对于化学实验的兴趣也会骤然降低，这也就违背了初中化学实验教学的初衷。多媒体网络技术的出现，可以有效地搜索到相关资料，并运用现代化播放技术，对操作当中容易出错的环节进行模拟。譬如说在进行氯气的实验室制法当中，在实验结束之后，学生要先移出导管，然后在移去酒精灯，由于当时酒精灯是燃烧着的，如果将两种操作的先后顺序颠倒了，那么必然会带来危险。为了能够减少失误，教师可以利用多媒体技术，设计水倒流试管底部，对于试管破裂的危险场面进行模拟，一方面，让学生真正理解正确操作的重要性，另一方面，提高实验的成功率。除此之外，多媒体技术具有“演示”的作用，它可以将教学实验当中的内容、材料和数据以及实例都展现在显示设备上面，帮助老师实现更好地讲解。在实验结束之后，学生可以根据自己所掌握的之间建立起一个完善的知识结构体系，教师也可以利用多媒体提醒学生重点和难点所在，帮助学生实现进一步的理解，还能够在很大程度上节省教学时间。
结语
总而言之，伴随着教育改革的不断推进以及信息技术的迅猛发展，将多媒体技术运用到初中化学实验教学当中已经成为必然趋势。事实上，多媒体展示实验不仅能够为学生实验创造一个良好的方面，也帮助学生获得了更为丰富的信息资源，使得学生的创造性思维得到拓展。教师要利用好多媒体展示实验的优势所在，培养学生整理信息和运用信息的能力，帮助学生实现全面发展。
【参考文献】
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作者：张生根