基于高中生化学核心素养培养的实验教学研究

　　一、培养高中生们化学核心素养的内容

　　在高中阶段，学生们会有九个文化科目的学习，也会有体育课和音乐美术等艺术类的课开设，大多数的人都会认为学生化学核心素养的培养仅仅与思想政治课上老师们所讲的世界观、人生观、价值观有关系，用那些观念来指导化学实验，但这样的分析是片面的。如何培养高中生们的化学核心素养呢？首先要从形成化学核心素养的主客观因素着手，教师在进行教学活动的时候通常都希望学生们对周围的事物都有着敏锐的感知力和强烈的社会责任感，毫无疑问这是促进核心素养的客观因素；其次，学生们自己要明确核心素养所包括的内容，众所周知，素养可以拓词为素质修养，那么这就与思想道德品质和能力才干分不开了，虽然说学生核心素养的高低不一定能作为评价学生全面发展的依据，但这也从侧面体现和考察了学生的综合素质；最后，一个人的言行举止也是核心素养的重要组成部分，如果说化学核心素养是一个人关键的能力以及精神面貌，那么它对时代和社会而言也就显得不可或缺了。

　　二、高中生们化学核心素养的体现方面

　　首先是身心健康的素养，一个人只有拥有了健康的体魄才能在化学实验室里来去自如的做一些化学实验，只有平和以及情绪稳定才能为化学核心素养注入新鲜的源泉和能量；其次是化学思维的素养，学校是一个系统学习知识的地方，当然也是化学核心素养形成的关键场所，尤其是化学逻辑思维素养的培养，在学生心智形成的重要阶段，让化学逻辑思维悄然形成是非常明智的选择；再者是学生的人文素养，每个人都是社会中的一份子，都会参与相应的社会活动，将来我们的社会发展文明程度一定会越来越高，那么就需要教育的目标朝着民主法治、公平公正、勇敢诚信和文明友善的方向去完善；学生的化学核心素养与高中生们未来的专业素养也是紧密联系在一起的，化学也是一门专业课程，专业素养一般指的是一个人比较突出的特长，随着社会生产力的快速发展，社会上各行各业的分工只会越来越细致，工作的分工协作也显得尤为重要，这样才能完成各式各样的复杂的工作任务和目标，相信高中生们在拥有了这几方面的核心素养之后一定能够开拓出属于自己的未来，用化学核心素养解决生活中的系列问题。。

　　三、探索高中生化学核心素养培养的方法策略

　　身处在21世纪的高中生们正面临着各种各样的挑战，既有新兴技术的挑战又有经济快速发展的机遇，然而思想道德的核心素养的缺乏一直是令社会和家庭头疼的问题。一个缺乏社会责任感和没有同情心的人是无法真正了解到其他人的感受的，也就更加不懂得什么叫做换位思考了，而化学核心素养是其中的一个分支，于是高中生化学核心素养的培养就迫不及待了。虽然高中生即将要面临的是高考的转折点，但是这也不能成为核心素养欠缺的托词，高考的确像一根指挥棒似的指引着教师和学生的方向，然而在某个方面也确实影响了教学的高效性。高中生化学核心素养的培养需要家长和老师们的协同配合，在学校里，教师要时刻提醒学生们遵守实验室的相关警告规定，在家里也可以适当的用一些化学现象来培养高中生的化学核心素养，尽可能的为核心素养助力，同时，高中生们之间的化学核心素养的交流学习也是非常有必要的。

　　四、了解高中生化学核心素养对其他高中课程所产生的影响

　　在高中学习这一特殊时期，对于大多数的高中教师来说，协调好学生们的核心素养与化学课程学习关系是一个非常纠结的问题，简而言之，就是高中生化学核心素养的形成即将会都他们课程的学习产生什么样的影响有待确定。如果将化学核心素养的培养落实到学习中，就需要教师们积极主动的组织学生合作互助学习，在协作中学会探究性学习，培养探索能力，这是一个人际交往的过程，也是化学核心素养培养的过程。为了能够尽量的实现化学核心素养与其他科目有效结合，但化学核心素养培养的框架需要高中教师们一起商讨决定，从核心素养未来的发展方面提出学生在不同学科及不同的高中学习阶段应该要达到的预期目标，把握各自的核心素养特点和水平高低。总而言之，高中生们化学核心素养的教学研究是一个循序渐进而又循环往复的复杂的过程，绝不可能一蹴而就的，因此，在培养的过程中，学生和教师们都要有耐心和恒心，相信过程是曲折的，但结果一定是美好的，作为一名教师，要在新时期的改革浪潮中明确教学目标，把握教学方向，形成良好的教学修养，为学生的发展做好指路明灯的作用。本文来自《上海理工大学学报(社会科学版)》杂志