分组合作教学模式在高中化学课堂教学中的实践策略探究

　　摘要：在新课程改革中明确指出，现阶段的教育教学应注重学生的自主、探究、合作等学习模式，引导学生学会学习、学会合作、学会协作等，从而掌握素质教育中的真正教育核心。作为整个教学中的重要科目，高中化学的课堂教学不再局限于学生的理论知识掌握，而是将教学的重心转移到了学生的生物素养提升培养中，以此构建高效的化学教学课堂。本文就以此为例，展开分析和论述。

　　关键词：分组合作模式;高中化学;课堂教学;具体策略

　　中图分类号：G4 文献标识码：A

　　引言部分

　　一般而言，化学科目在实际生活中的应用较多，重视学生的化学质量提升，能够为其日后的发展奠定坚实的基础，对提升综合发展素质有着非常积极的影响。但是结合实际的教学发现，很多教师在实际教学中采用的教学模式与学生的实际发展需要存在一定的差异性，学生难以在其中体会到化学学习的乐趣，长时间下则会形成不好的学习氛围和意识，对整个教学造成较大的影响。下面就分组合作学习模式的具体应用进行论述，以供参考。

　　一、掌握学生学习学情，科学建设合作小组

　　结合以往的教学实际发现，教师采用的教学模式不依据学生的实际需求进行，整个教学中过分关注自身的教学优化，忽略了学生在课堂中的实际融入，致使很多学生在实际的学习过程中多出现思想抛锚或者注意力不集中等现象，造成学生的学习有效性降低。再加上化学知识具有一定的难度，长时间学生的课堂参与度低下，即会造成整个化学教学质量低下[1]。针对此，教师在日常的教学中可以融入分组合作学习模式，在开展教学前重点关注学生的学情，从而保障小组建设的科学性。例如在进行人教版高中化学必修一中《金属的化学性质》时，教师可以通过课前测验的方式了解学生的实际掌握程度，然后依据学生的表达能力、化学基础等进行分组，基础较弱、中等以及较好的学生科学分配，每组保障有基础好的两名学生，来带领较弱和中等的学生。结合学生的实际，进而设计相应的教学方案和目标，以此提升课堂教学的有效性。

　　二、充分考虑学生特征，保障教学设计完善

　　分组合作学习模式不仅符合学生的学习需要，同时还能够保障学生的学习效率，对提升整个化学的教学有效性有着积极的影响。但是结合实际的教学发现，部分教师在设计教学方案时缺乏适应性，导致学生在学习过程中产生较多的学习问题，反而影响整个课堂教学的质量[2]。针对此，为保障高中化学教学质量，在开展教学前，教师应当对教学设计进行优化，以此强化学生的学习有效性。就以上述提到的人教版高中化学必修一中《金属的化学性质》为例，教师依据学生的实际将其分为6组，每组6-8人，教师为保障整个小组合作中学生都能够积极地参与，应结合学生的实际设置相应的探究目标，如掌握钠、镁、铝等金属的性质、认识钠为什么是一种活泼的金属以及掌握这些金属物质的存在以及具体使用，当然，教师也可以提供相应的实验器材和工具，引导学生在学习中更好的体会和掌握相应的知识。通过着小组合作中设置不同难度的知识和探究主题，不同程度上的学生都能够在其中获得相应的学习体验，一方面能够加强学生的学习体验，特别是部分基础较弱的学生能够在基础较好学生的带领下产生积极的探究意识，对化学学习的抵触心理降低，有助于提升整个教学的有效性。因此分组合作学习模式对于高中阶段的化学科目来说，有着非常积极的促进作用。

　　三、注重教学评价优化，巩固课堂教学质量

　　高中时期的学生已经具备了独立思考的能力和意识，并且学生的学习自主性和能动性相较于其他学段更加优异。基于这样的发展特征，在教学中教师将课堂的权力下放至学生层面，能够使得学生在自主探究和思考中获得更多不一样的学习体验，整个教学更具有效性。同样的学生的探究积极性与教师的评价等也有着直接的关系，部分教师忽略了课堂评价的开展，学生在学习中获得体验感没有受到积极评价的支持，无法转换成化学成就感，学生对化学学习的热情也会因此逐渐降低。为此，在实际的教学中，教师应当注重评价教学的融入，使得学生的学习信心被树立加强，以此促进学生化学素养的提升。就以人教版高中化学必修二中的《生活中两种常见的有机物》学习为例，学生在分组探究中，通过小组协作的形式掌握了乙酸具有酸的通性以及酸性比碳酸强，而且学生在实验探究中能够对乙酸的结构和性质、组成等有了深度的掌握，整个教学氛围呈现出积极参与以及探讨的景象[3]。基于此，教师针对学生的学习表现和行为进行鼓励，特别是针对部分基础较弱的学生，教师通过积极的鼓励和评价，学生的学习信心被强化，在后期的化学课堂中能够积极的融入，逐渐其化学的学习能力得到提升，其他学生也在积极地化学学习氛围中获得了更多的成就感，整个教学更具高效性。

　　结束语：由此可见，在实际的教学中，教师采用分组合作的学习模式，高中化学在这一教学模式的影响下，整个教学氛围和教学质量得以高效地提升，学生对化学学习存在不良心态也得以纠正。因此在实际的教学中，教师应当注重这一教学模式在教学中的应用，转变以往陈旧的教学思想，通过掌握学生学习学情，科学建设合作小组;充分考虑学生特征，保障教学设计完善;注重教学评价优化，巩固课堂教学质量等方式，发挥分组合作探究模式的真正效用，激发学生的化学探究意识，继而促进其化学素养的高效提升。