浅析微信及微信公共平台在师生教学交互的特征

　文章编号：1671-489X（2014）08-0022-02
　　不论是从现代教学理论、现代学习理论来看，还是从教育传播学理论来看，教学都是一种沟通交往现象，是教师和学生积极互动的交往。交往是教学的本质特征，是决定教学有效性的重要因素。叶澜教授曾指出：“在一定意义上，教学是人类一种特殊的交往活动。”教学不仅仅是学生的死记硬背，不单单是一种认识活动和个人智力的发展过程，教学只有在师生交互活动中才能完成新知识的构建，达到有意义的学习。没有交互的教学是没有生机活力的，不利于学生学习积极性的保持，不利于学生创新思维的培养，交互与其他因素结合在一起构成教学的过程，交互是教学的起点[1]。
　　信息技术的飞速发展，给教学交互带来更多技术的支持。网络环境下支持教学交互有网络直播系统、视频会议系统、IP电话答疑系统、E-mail、留言板、论坛、Blog、移动短信系统等。随着智能手机的普及，3G、4G及无线网络的发展，手机成为人们的个人信息中心，使用智能手机开展移动学习，就离不开使用手机进行的教学交互。微信是目前比较流行的一款即时通讯服务软件，通过手机、平板，用户可以快速对语音、视频、图片和文字等进行信息的传输，并提供公众平台、消息推送等功能。使用微信的公共平台可以搭建师生教学交互平台，增加交互的及时性，提高交互效率，促进有意义的学习。
　　1 教学交互
　　关于教学交互，不同的学者有不同的界定。Moore（1986）通过描述交互的三种类型（学生与课程内容的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互）来定义教学交互；安德森和盖瑞森（Anderson & Garrisno，1998）在穆尔交互分类的基础上进一步拓展了交互的划分类型，增加了教师与教师间的交互、教师与学习内容的交互、学习内容间的交互[2]。Jonassen从交互的活动性角度提出，交互意指学生与学习环境之间的连接活动，或称为相互作用，使学生能够进入真正的对话、分析和回应过程之中，其过程越成功，交互的质量就越高[3]。
　　随着移动学习的发展，教学的交互方式也发展为基于智能手机、平板电脑的移动交互方式。微信让教学交互和交流更加方便、更加及时，教师可以通过微信公共平台上传或分享互动式的教学资源，给关注的学生按照学习要求和程度进行分组，开展协作学习，实现教师和学生、学生和学生、学生和教学内容的多角度、多维度的教学交互。
　　2 微信及微信公共平台
　　微信是腾讯公司推出的可以使用手机、平板进行交流的比较流行的即时通讯软件，它的交流模式主要是一对一进行，也可进行群聊，可以发送图文或者语音，通过移动网络或者Wi-Fi可以实现随时随地的交流。将微信应用到教学交互活动中，可以使得教学的交互更加自由、方便、及时，这种新颖实用的交流方式吸引很多人使用微信。微信还可以通过摇一摇、附近的人、扫二维码方式等方式添加好友。
　　微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，主要是一对多的传播模式。微信可以在移动设备上登录，而微信公共平台不能在移动设备上登录，可以在移动设备上关注微信公众号。个人可以通过登录微信公共平台申请一个微信公众号，与关注该公众号的用户进行文字、图片、语音的沟通，实现信息的双向交流与互动。微信公共平台网站的网址是https：//，先进行注册，审核通过后就可以登录，登录后进入微信公众平台的后台可以进行编辑与内容发布。
　　3 微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用
　　基于微信的语音对讲交互 使用微信的语音对讲功能，学生在学习过程中遇到的困难时可以很方便地向教师或者其他同学请教，语音对讲功能比用文字、图片更具亲和力，拉近了学生和学生、学生和教师之间的距离。使用微信的语音对讲功能可以增进情感交互，调动学生参与交互的积极性。微信的语音对讲也增加了交互的时效性，只要是有需要解决的问题，随时随地都可以使用智能手机和同学、老师进行交流互动。
　　基于微信的文字、图片、语音交互 基于微信的文字、图片交互功能，教师可以开展问题式学习，在上课前就某个问题向学生发送与这个问题相关的图片、文字，也可以配上语音，进行课前的引导，引发学生的思考。上课时就这个问题进行提问，让学生自己来回答这个问题，教师对学生的回答进行引导。这种交互方式让学生对上课更加期待，提高课堂学生的参与性、积极性，激发学生思考，而不仅仅是上课等着老师灌输。
　　基于微信公共平台的内容推送交互 教师在上课之前把教学内容通过文本、图片及语音传输到微信公共平台上，学生可以进行学习，并就相关问题查阅资料，上课时由学生针对教学内容开展讨论。通过微信公共平台，可以实现教学方式的变革，实现翻转课堂的功能，调动学生学习的积极性与参与性。
　　在微信公共平台的管理选项中有素材管理选项，点击进入素材管理页面，有图文消息、图片、语音、视频四个标签，教师可以根据具体的教学内容选择内容的表征方式，或者图文并茂，或者语音，或者视频，把教学内容通过具体的形式展示出来。比如笔者注册的现代教育技术微信公共平台，可以随时将自己看到的、想到的教学内容在素材管理中进行添加，让关注的学生可以随时浏览，上课时开展讨论。这种学生和微信公共平台群发教学内容的交互，充分体现了交互的及时性，教学内容具有时效性、新颖性，引发学生的深层次思考，调动了学生学习的积极性。
　　基于微信公共平台的群发分组交互 教师可以群发消息，和所有的学生进行交互，也可以将关注微信公共平台的学生按照不同的标准进行分组，对不同小组的学生进行不同的交互活动；也可以对单个的学生进行个别化的教学交互活动，在用户管理界面中点击学生，进入与该生的聊天界面，可以向该生进行文字、图片、语音、视频、图文消息的发送，并可查看最近5天的聊天记录。基于微信公共平台的教师和学生的交互形式多样化，还可以对学生进行分组交互，便于开展小组的协作学习。
　　基于微信公共平台的智能回复查询交互 微信公共平台后台可以设置自动智能回复，可以根据关键词自动处理一些常用 查询和提问。教师将教学内容中的相关观念制作成概念词典，回复一定的数字进行概念词典的查询；将前沿问题与补充内容进行收集，建立网络链接，通过回复进行查询；也可以完成学生关于该课程的单元练习成绩、作业成绩的查询，通过查询交互，学生可以及时得到相关的教学信息、成绩信息，从而使教学得到加强。
　　教学交互是教学的重要环节，没有交互的发生就没有教学。随着网络教学的应用，交互由面对面变成网络中的异步交互。微信是目前比较流行的即时通讯软件，在教学交互中也起着积极的作用。它的许多新功能使教学交互更加方便快捷，不论是语音对讲功能，还是文字、图片的交互功能，以及微信公共平台的群发分组交互功能，都为教学交互提供了很好的平台。而且微信是基于手机应用的，更加提高了交互的及时性。教师可以利用微信的这些功能，开展有效的教学交互，增强教学效果。
　　参考文献
　　[1]王承博，王艳艳.从教学起点谈网络教学的交互[J].现代教育技术，2009（11）：108-110.