云教育环境下的“双课堂”教学模式的构建策略

网络技术的发展，深刻地影响了人们的教育和学习方式。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念和方法的变革。 我们结合“好知乐教育云平台”开展了“先学后展，当堂探究”的双课堂教学模式，极大地推进学校的信息化课堂教学改革，给师生们更多的选择空间，实现了教学个性化、多样化的生态发展。
　　一、基于云教育环境下的“双课堂”教学模式与环节
　　“双课堂”是基于“云教育”网络教育平台搭建的“虚拟课堂”与常态“现实课堂”的结合（如图1所示），即以网络教学平台为依托，以网络学案为载体，以学生的自主学习为基础，以课堂为舞台，两者结合构成新型教学环境。
　　第一个环节：预习导学。课前通过云平台发布探究学案，确定学习目标，班级论坛发起主题，提供学习资源和主题，指导学生利用云平台自学、交流、探讨。主要任务是完成基础性学习内容，也就是完成探究学案。
　　第二个环节：合作促学。学生登录云平台，自主学习，并对各种问题进行探究交流。师生互查互评，互教互学，形式活泼多样。教师及时把握学生的学习状况，为调整教学设计提供依据。
　　第三环节：展示交流。课堂展示与网络交流的穿插进行，学生争问抢答，也可随时发帖提出质疑和结论，使各层次学生都有展示的机会。
　　第四环节：反馈评价。利用云平台的测试采用自我评价、组内评价、组间评价和网络发帖的多元评价。
　　第五环节：拓展和延伸。 课后，利用网络教学平台继续指导学生进行复习巩固。利用平台测试功能进行自主测试，随时反馈所学内容。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性、创造性思维的发展。
　　二、基于云教育环境下的“双课堂”教学探索与实践
　　本文选取《经济危机》一课的教学案例，以此展现师生在“双课堂”环境下自主学习、合作探究的情景以及如何体现个性化学习与探究学习的特点。
　　1.提前制定导学方案，设置情境，有效引导学生进行“双课堂”学习
　　课前，教师设计导学案、自测题，自制学习课件，上传教育云平台，提供学习资源，指导学生自主预习，自主探究。在班级论坛发起交流主题，展开主题讨论。学生登录云平台，明确本课的学习要点，结合学案进行资料搜集，自主预习，自主探究。 登录班级论坛，以发帖、回帖的形式开展主题讨论，交流看法，主动探究，发挥了论坛互动、互评的功能。学生可以自主阅读，充分感知，获取信息，培养了学生的资料搜集分析能力、信息技术应用能力。
　　2.成果交流展示
　　片段一： 经济危机爆发的原因
　　【师生活动】论坛发帖，搜集、讨论有关经济危机的相关知识。上传视频和图片，内容为2011年9月17日美国纽约民众发起的名为“占领华尔街” （Occupy Wall Street）的和平示威活动，使大家对经济危机有了初步的了解。学生查找资料，登录平台论坛回帖，查看其他人发布的资料，进一步交流互动。
　　【设计意图】经济大危机的原因比较抽象，难以理解，因此通过网络了解相关内容，使学生有直观的了解，再结合论坛交流，利用其他同学的资源不仅可以丰富学习内容，还可以激发学生的学习热情。这时，学生们已经积累了大量关于经济危机的资料。
　　片段二： 经济危机的爆发和特点
　　【师生活动】教师课前发布网络学案，学生登录平台学习探究“危机的爆发”。课上出示图片、表格进行分析，开展师生、生生互动交流。
　　片段三：经济危机的影响
　　【师生活动】课前发起主题，学生登录班级论坛发表意见，交流资料。课堂播放视频、出示图片及材料，引导学生分析。利用班级论坛进一步交流并互动。
　　【设计意图】经济危机的爆发和特点是本课的重点，教师引导学生通过网络学案课前预习，大多数学生能掌握基本内容；影响既是重点也是难点，借助班级论坛让学生交流，所发布的帖子成为大家共同的财富，既能拓展资源的开放度与多样性，也让性格内向的学生找到展示的舞台，产生满足感。课上借助多媒体展示大量图片、数据，通过阅读一系列的材料，丰富教学内容，给学生以直观印象，引起学生的兴趣，也加深了他们对经济危机的理解和掌握。
　　片段四：罗斯福新政
　　【师生活动】课前教师引导学生通过网络学案进行预习，掌握新政的基本知识。学生查阅有关罗斯福的个人资料，展示预习成果；学生登录班级论坛发帖，通过网络学习交流；课上交流。
　　（1）课堂展示：罗斯福的就职演说词，罗斯福身上体现了什么品质？
　　（2）小组探究1：探讨罗斯福新政的目的和措施，提出问题“政府这样做的目的是什么，起到了什么作用”， 出示新政各项措施的材料，指导学生分析。
　　（3）小组探究2： “新政”的效果及影响，结合论坛评论组织学生交流，然后自由发言。对有争议的问题，要鼓励学生多角度思考。
　　【设计意图】这部分内容是本课重点和难点。课前学生广泛搜集材料，利用教育云平台阅读信息并相互交换资料，对新政有了初步认知和理解。课堂上通过一系列材料的阅读和理解，学生从中获取信息，回答问题，培养学生阅读史料、分析史料的能力。
　　片段五：学以致用
　　【师生活动】教师提出问题：从经济危机的发生原因和解决措施中你能得到哪些启示？罗斯福新政的措施对今天的中国经济建设有什么值得借鉴的经验？ 小组讨论，学生表达看法。登录论坛，学生评论交流课前发的帖子，生生互动，师生互动，兵教兵，论坛交流，二次回复，互动互评。
　　【设计意图】虚拟教室的优势在于即时的生生互动、师生互动和同时在线交流。兵教兵，提高了学习效率，节省了时间，并赋予学生更多的参与权和发言权。课堂上面对面的互动探究，加强了师生和生生情感的交流与生成。
　　片段六：学习测试
　　利用平台的测试功能当堂检测，成绩立即体现（如图3所示），节省了时间，及时发现问题，当堂解决，做到了堂堂清。课后，学生可以利用网络学案、班级论坛、网络教学资源库等进行复习，还可以利用平台测 试功能进行自主测试，二次反馈所学内容。学生始终处于积极主动的学习状态，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，实现历史教学的个性化学习，有利于学生潜能的开发和发散性、创造性思维的发展。
　　三、结束语
　　“双课堂”教学中“虚拟课堂”与“现实课堂”的有机结合，打破了传统课堂的时空限制，实现了传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学和优秀资源共享，实现了“先学后展，当堂探究”的课堂教学模式。这一模式借助云平台，结合网络学案、班级论坛、多媒体课件等模块，实现了学生个性化、多样性的多元发展，让课堂教学越来越多彩。而信息技术与学科整合也让课堂的教与学充满情趣，知识呈现的方式越来越多样化，实现了教学的生态课堂，学生乐在其中，学习素养、逻辑思维、创新思维在不知不觉中得到了培养。