让90后爱上你的信息技术课的方法分析

　90后的他们思想敏锐，有着张扬的个性，喜欢标新立异，喜欢追求时尚，有着较强的思辨能力与表达能力。他们喜欢日韩动漫，喜欢玄幻小说，喜欢偶像明星，喜欢郭敬明、韩寒、安妮宝贝。生活在E时代的他们会通过互联网去了解学校、家庭以外的未知领域，认识世界的博大精深，结交许多不相识的朋友。那么，怎样才能让他们从心底喜欢信息技术课，而不是一味地喜欢玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画，所以在信息技术教学工作中要做到以下几点：
　　1 激发学习兴趣
　　莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。这就是说，浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力，使学生奋发向上。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理部分，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。在信息技术教学中，每节课我都巧妙构思，选择好的课堂导入方法，如：情景引入、游戏导入、任务驱动、巧设疑问等来激发学生的学习兴趣。
　　2 表扬和鼓励相结合。营造民主氛围
　　90后的高中生，思想活跃，善于独立思考，而且创新能力突出，有时虽然嘴上说“无所谓”，其实心里巴望着你能赞他一句。他们不吝张扬自我，非常乐意组织活动，不放过展现自己才华的机会。所以老师在课堂上要及时捕捉学生们的闪光点，适时给予表扬和鼓励。在课堂上，教师不应吝啬表扬。在教学的过程中，要鼓励进步，促进学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，树立自尊和自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。比如：在学习幻灯片制作后，把学生制作的一些较好的幻灯片连接到教师机上，让全班的同学都来欣赏，调动学生学习的激情和内在潜力，也为其他同学树立榜样。
　　3 任务驱动，分层教学，让学生“在做中学”
　　“任务驱动”适合于教授操作类知识、技能与实践探究式教学。知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，教师根据教学目标把要讲的内容由浅入深、由表及里分成若干个层次，将其设置为“任务”分散在不同阶段，让学生“边学边做，在做中学”，形成一个良性循环。多任务的分层教学，使不同层次的学生在同一堂课上都有事可做，都学到了相应的知识和技能。这样的教学不仅提高了课堂效率，激发了学生的学习主动性，也提供了更多的时间用于学生的操作。比如：在学习WORD文字处理软件时，讲授的内容琐碎繁杂，学生很容易失去耐性。可以通过任务驱动教学法，给学生利用学习的知识技能做墙报、宣传材料、写书信任务等，从而调动学生的积极性，亲自动手上机实践，养成自我学习、自我实践的好习惯。
　　4 分组活动。在协作中学习
　　90后大多为独生子女，很注重个人发展，却缺乏集体协作精神，服务意识淡薄，奉献精神不足。所以，面对90后的高中生，在教学中，不断创设有意义的学习活动让学生在小组中进行交流合作互相启发，互相促进。比如：在学习EXCEL数据计算这节课时，牵扯扯到公式、函数等内容比较多，学生理解起来会有一定难度，尝试了几种方法都不是很理想，我采用小组讨论的方法把这节课的内容分成了几部分，把学生分成了几个小组，让每一小组讨论学习一部分内容，然后让他们再给其他同学讲他们对知识的理解。最后，我对整节课进行了总结，通过评价，取得了意想不到的效果。
　　总之，作为老师，我们要了解90后的特点，要积极的调动他们的学习热情，使他们得到多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，这样才能让他们真正爱上你的信息技术课。